西班牙語(yǔ)單詞教學(xué)引入“你說(shuō)我猜”互動(dòng)游戲

胡純

摘 要：開(kāi)展課堂活動(dòng)是提高外語(yǔ)教學(xué)效率的有效方法之一，本文借鑒“你說(shuō)我猜”互動(dòng)游戲運(yùn)作模式，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)為操作型，應(yīng)用型知識(shí)的角度出發(fā)，以提高學(xué)生對(duì)課本單詞的理解，掌握和應(yīng)用水平為目的，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展行為主義學(xué)習(xí)，在重復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)建立相應(yīng)的刺激與反應(yīng)機(jī)制，將所學(xué)單詞融會(huì)貫通。

關(guān)鍵詞：教學(xué)法 單詞教學(xué)法 互動(dòng)游戲 趣味性

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）08-0-01

一、研究背景介紹

將游戲引入課堂教學(xué)，作為新興教學(xué)技巧并不少見(jiàn)，但在此過(guò)程中，不能忘記引入游戲的初衷---提高課堂的趣味性。特別是在語(yǔ)言教學(xué)中，如果只是照本宣科的放幾段視頻，既缺乏娛樂(lè)性，又達(dá)不到提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，那么，這種教學(xué)技巧就值得反思了。

之所以選擇“你說(shuō)我猜”這個(gè)游戲，一方面它是時(shí)下流行的娛樂(lè)活動(dòng)，學(xué)生都感興趣；另一方面，根據(jù)美國(guó)教育心里學(xué)家本杰明·布盧姆（Benjamin Bloom）對(duì)課堂加血活動(dòng)中學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)的六個(gè)遞進(jìn)層次（識(shí)記-領(lǐng)會(huì)-應(yīng)用-分析-綜合-評(píng)價(jià)），該游戲的開(kāi)展建立在學(xué)生對(duì)單詞的理解，掌握和一定的應(yīng)用水平上，與西班牙語(yǔ)對(duì)單詞的教學(xué)目的相符合。

二、漢語(yǔ)與西語(yǔ)單詞比較

漢語(yǔ)“你說(shuō)我猜”的互動(dòng)游戲建立在參與者的日常生活知識(shí)基礎(chǔ)上，特別是對(duì)漢語(yǔ)單詞的理解和應(yīng)用上。那這里的知識(shí)又是什么呢？歸根結(jié)底，就是某個(gè)特定團(tuán)體，對(duì)于世界認(rèn)識(shí)的約定俗成，是一種特定團(tuán)體中的個(gè)體們對(duì)于社會(huì)共享知識(shí)的承認(rèn)和遵守。也就是說(shuō)，體現(xiàn)了知識(shí)的社會(huì)屬性。 比如擬聲詞的使用：“mian。。。mian?！?，當(dāng)說(shuō)詞人發(fā)出這個(gè)擬聲詞時(shí)，猜詞者立馬會(huì)反映出，這是一個(gè)和動(dòng)物“羊”有關(guān)的詞匯。

有語(yǔ)言學(xué)家對(duì)于語(yǔ)言的社會(huì)屬性有過(guò)這樣的概述：“語(yǔ)言是特定人群對(duì)于世界，用約定的一類符號(hào)及其編碼，解碼規(guī)則的來(lái)傳遞相關(guān)信息的工具”（Mária， 2011） 。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言的社會(huì)屬性反映在，一方面是知識(shí)的傳遞的工具，另一方面語(yǔ)言也是知識(shí)的一個(gè)種類。由此我們可以得出，漢語(yǔ)的猜詞游戲變體為西班牙語(yǔ)的猜詞游戲，并應(yīng)用到西班牙語(yǔ)單詞教學(xué)中來(lái)有很大的可操作性。

三、西班牙語(yǔ)單詞教學(xué)引入策略

那么現(xiàn)實(shí)的西語(yǔ)單詞教學(xué)是什么樣的呢？答案是對(duì)于所學(xué)知識(shí)只能達(dá)到識(shí)記和了解的水平，也就是說(shuō)，只停留在對(duì)于單詞表的識(shí)記的層面上。由此可見(jiàn)，對(duì)單詞教學(xué)技巧的豐富有現(xiàn)實(shí)需求。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，西班牙語(yǔ)作為一門(mén)操作型，應(yīng)用型知識(shí)的角度出發(fā)，要結(jié)合講授式教學(xué)，以提高學(xué)生對(duì)課本單詞的理解，掌握和應(yīng)用水平為目的，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展行為主義學(xué)習(xí)，在重復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)建立相應(yīng)的刺激與反應(yīng)機(jī)制。改變學(xué)生之前對(duì)于知識(shí)只追求低層次的識(shí)記要求，而逐步達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用層面上來(lái)。

大一第二學(xué)期學(xué)生們已經(jīng)有了一定的西語(yǔ)基礎(chǔ)，加上教師所起的主導(dǎo)作用，對(duì)所猜詞匯范圍的劃定，對(duì)所猜詞匯描述技巧的指導(dǎo)，都為該游戲的操作提供了可能。以下為“西語(yǔ)單詞教學(xué)版你說(shuō)我猜”的游戲方案：

關(guān)于該游戲的開(kāi)展所應(yīng)注意的是：

1.《基礎(chǔ)西班牙語(yǔ)》的教學(xué)以書(shū)本為基礎(chǔ)，相當(dāng)一部分為書(shū)外擴(kuò)展內(nèi)容，所以，關(guān)于游戲中所提的“知識(shí)點(diǎn)”一詞，包含了教師課堂上，根據(jù)單詞表上單詞所擴(kuò)展出來(lái)的固定表達(dá)。

2.該游戲的開(kāi)展建立在授課過(guò)程的前兩步已經(jīng)完成的基礎(chǔ)上：

A.教師對(duì)于單詞表上單詞的講授和舉例應(yīng)用

B. 教師和學(xué)生間，學(xué)生和學(xué)生間對(duì)單詞的討論和應(yīng)用

3.由于學(xué)生在大一時(shí)詞匯量低，教師引入游戲技巧

A.圈定詞匯范圍。例如：第九課詞匯；關(guān)于問(wèn)路的知識(shí)點(diǎn)，等等。

B.詞性。到底是名詞，動(dòng)詞，還是形容詞，等等。

C.某詞的同義詞或者反義詞。

D.直接背誦老師上課的例句。

E.使用擬聲詞，肢體語(yǔ)言等。

4.根據(jù)課堂設(shè)計(jì)優(yōu)化原則，考慮到該游戲的趣味性，其應(yīng)用最好在三節(jié)連上，或者下午的課堂上，用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

總之，本文從語(yǔ)言和知識(shí)的社會(huì)屬性出發(fā)，結(jié)合課堂實(shí)際，初步論證了西班牙語(yǔ)教學(xué)中借鑒“你說(shuō)我猜”互動(dòng)游戲的可行性，并提出了相關(guān)實(shí)施方案。并期望理論聯(lián)系實(shí)際，在理論的基礎(chǔ)上，將其運(yùn)用到以后的課堂中，并就其運(yùn)用的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行客觀的分析和研究，持續(xù)關(guān)注和提煉這一教學(xué)技巧，使其在未來(lái)的西語(yǔ)單詞教學(xué)中發(fā)揮更大的實(shí)際功效。

參考文獻(xiàn)

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