以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的高職高專大學英語教學模式探討

馮敏

摘 要：本文首先分析了高職高專大學英語教學強化學生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，接著從優(yōu)化課程體系、改革教學手段、關注行業(yè)英語需求變化、選擇注重語言實際應用的考核體系等四個方面提出了以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的高職高專大學英語教學模式。

關鍵詞：職業(yè)能力 高職高專 大學英語

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）08-0-01

高職高專是我國教育行業(yè)的重要組成部分，在促進勞動就業(yè)與經濟發(fā)展中的地位不容小視。因為職業(yè)教育主要擔負著為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質的勞動技能型人才的責任，能夠培養(yǎng)學生的綜合素質，讓學生以愛崗敬業(yè)的態(tài)度融入到以后的工作中去，這是職業(yè)教育的應有之義，也是全面建設小康社會的要求。雖然在最近幾十年，我國的職業(yè)教育取得了很大的進步，但是關注比較多的是學生的理論知識培養(yǎng)，忽視了職業(yè)能力方面的塑造，這樣就在一定程度上影響了職業(yè)教育終極目標的實現。所以，在高職高專大學英語教學中，要積極轉變教學模式，關注學生的職業(yè)能力，讓學生能夠用較高的標準來要求自己，讓英語能夠為學生未來從事的職業(yè)服務。

一、高職高專大學英語教學強化學生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

1.職業(yè)能力是高職高專學生綜合能力的體現

隨著全球經濟一體化的不斷深入，各個國家之間的交往也變得越來越頻繁，很多企業(yè)在對高職高專學生的英語能力都會有一定的要求，比如，電力能源行業(yè)對員工的要求是英語水平必須要達到四六級以上，還有一些涉外行業(yè)要求員工具備很強的聽說讀寫能力，具備跟外籍人士獨立交流的能力。英語的口語表達能力在某些行業(yè)中顯得非常重要，也會有行業(yè)要求員工具備很強的英語資料閱讀能力?？傊呗毟邔Ｓ⒄Z教學要遵循“實用為主、夠用為度”的原則，強調打好語言基礎和培養(yǎng)語言應用能力并重。要把英語教學跟學生的職業(yè)能力培養(yǎng)結合在一起，這樣才能更好的滿足社會對綜合性人才的需求。

2.職業(yè)能力是弘揚社會正能量的助推器。

國家與國家之間的競爭，雖然是綜合實力的較量，但也是文化軟實力的競爭。在社會經濟領域普遍存在一些問題，像誠信的缺失、急功近利等，這些詬病的原因雖然是多方面的，但是終究還是文化方面的問題。在新時期，高職高專英語教育中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力是一劑很好的文化良藥，也是弘揚社會正能量的助推劑。職業(yè)教育在整個教育系統中的地位非常重要，在英語教學中培養(yǎng)出的學生如果具備很強的職業(yè)能力，當他們踏入社會，走向工作崗位之后，能夠釋放更大的正能量，用其輻射力起到引領作用，如此龐大的職業(yè)教育隊伍，在提高整個國家文化軟實力方面的貢獻不容小視。

二、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的高職高專大學英語教學模式

1.優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)職業(yè)能力

高職高專大學英語新課標指出，要培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，讓學生能夠正確看待英語課程學習，在以后的工作、學習與生活中能夠運用英語進行交際，提高其綜合文化素養(yǎng)，從而適應以后就業(yè)交流的需要。因此，要積極優(yōu)化課程體系，完善課程內容來提高學生的學習效果，從而培養(yǎng)職業(yè)能力。教學目標應以提高學生的專業(yè)英語應用能力為核心，以應用為目的，英語教學的任務也隨之增加。在課程體系的安排優(yōu)化上，除了基本的教學模式之外，還可以增加課程設置的彈性，多安排一些實踐活動課程，培養(yǎng)學生的英語專業(yè)技能，讓學生根據自己的英語學習的薄弱環(huán)節(jié)去選擇課程的學習，這樣能夠把基礎英語跟行業(yè)英語需求結合。比如，可以在英語教學內容中把行業(yè)資源融合在其中，突出學生所學專業(yè)的職業(yè)特色，從而提高課程的實效性。

2.改革教學手段，培養(yǎng)職業(yè)能力

要改革創(chuàng)新就要突破傳統，教師占據課堂主體地位的時代已經一去不復返了，在英語教學中要培養(yǎng)學生的職業(yè)能力就要積極轉變課堂教學方式，把學生的主體地位凸顯出來，發(fā)揮學生認知能力強的特點，實現師生角色的轉變，讓學生通過自主學習來提高自己的創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維模式。比如，運用新媒體教學，像構建微信公眾學習平臺，用個人客戶端把學生組成一個群組，把英語學習資源傳送給學生，讓學生自行下載。這些新型教學模式在很大程度上滿足了不同專業(yè)學生英語個性化學習的需求，符合學生的認知特點，讓教師能夠及時掌握不同專業(yè)學生的英語知識學習狀況，針對學習狀況改善教學內容進而提高學生的職業(yè)能力。就當前情況來看，可以根據學生的特點，把微信英語公眾號細分，可以是針對口語訓練的，也可以是針對聽力理解的，還可以是針對寫作學習的，通過極小的成本投入來豐富學生的學習資源，從而提高學習效果。

3.關注行業(yè)英語需求變化，培養(yǎng)職業(yè)能力

在傳統的高職高專英語成績測試中，很多時候是在考察學生的單詞量與聽寫能力等基本的語言技能，對于學生的跨文化意識、語言習慣以及邏輯表達能力等方面的技能關注的不是特別多。這就導致學生在走出校園之后難以適應崗位需求。因此，在高職高專英語教學中要結合行業(yè)英語需求的具體變化，端正教育思想，及時增加語言技能培訓模塊，強化學生的應用技能訓練，這是職業(yè)能力培養(yǎng)的必經之路。此外，還可以通過在張貼跟學生所學專業(yè)的行業(yè)英語相關的閱讀材料，讓學生在課余時間了解行業(yè)英語需求，潛移默化的影響其思維模式。除了宣傳欄，英語教師還可以建立一個班級微信群或者QQ群，通過在群里讓學生以專業(yè)為單位進行應用技能練習，通過這些途徑來提高學生的職業(yè)能力。

4.選擇注重語言實際應用的考核體系，培養(yǎng)職業(yè)能力

在高職高專英語測試中，要注重學生英語實際語言能力的考核。一般來說，傳統考核模式就是給學生制定一份專門的試卷，學生根據試卷內容進行答題，但是這對學生的綜合應用能力的培養(yǎng)不利。所以，要對這種考核模式進行改革，選擇多樣化的考核制度。比如，在聽說英語考試中，可以把跟專業(yè)相關的英語知識帶到考試中來，讓學生進行專業(yè)化英語現場模擬情境，這類考核計入總成績中。還要加入平時成績，包括平時老師留的作業(yè)，學生的綜合發(fā)言狀況等，只有成績合格的才能頒發(fā)相應的證書，這樣的考核體系才更加人性化。

結論

綜上所述，對于高職高專院校來說，在英語教學改革過程中要充分體現專業(yè)人才的英語應用能力，結合學生所學的專業(yè)來培養(yǎng)其職業(yè)能力，優(yōu)化課程體系，改革教學手段，讓學生的英語知識學習跟就業(yè)結合在一起，進而構建具有高職高專特色的英語教學體系。

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