讓妙筆生出花來(lái)

丁敏

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把小學(xué)階段的作文教學(xué)分為兩個(gè)階段：1至2年級(jí)為寫話，3至6年級(jí)為習(xí)作。低年級(jí)寫話并不像高年級(jí)的作文單獨(dú)作為一門課程寫在課程表上。因此，很容易被忽視。作為低年級(jí)語(yǔ)文教師，如果重視學(xué)生的寫話練習(xí)，初步教給學(xué)生寫話的方法，將為三年級(jí)的作文起步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也會(huì)使學(xué)生能輕松地寫出文從字順的習(xí)作，讓妙筆生出花來(lái)。

激發(fā)學(xué)生寫話興趣

“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生的寫話興趣是寫好話的第一步。對(duì)寫話部分學(xué)生會(huì)有畏難情緒，教師一開始不能對(duì)學(xué)生提出過(guò)高的要求，這樣會(huì)讓學(xué)生嚇得不敢寫、不愿寫。一開始，不妨要求低一些，把重點(diǎn)放在把句子寫通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫正確，不寫錯(cuò)別字上面。一旦學(xué)生達(dá)到基本的要求，教師可以在全班同學(xué)面前大聲朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作品，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)。一次次的肯定讓被選中的學(xué)生有了自信心，會(huì)變得更加樂(lè)于表達(dá)，進(jìn)入良性循環(huán)。對(duì)于其他學(xué)生，也是一個(gè)很好的榜樣示范的作用。學(xué)生會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，被老師選中也并非難事。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限，可以采用圖畫日記的方法讓學(xué)生每天記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如“畫一畫我心中的春天，再配上一兩句話寫一寫我心目中的春天。”作業(yè)收上來(lái)后，筆者發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子眼中的春天都是不一樣的。有的學(xué)生寫的是柳樹發(fā)芽了，小燕子從南方飛回來(lái)。有的學(xué)生寫的是春天各種各樣的花都開了，五顏六色，好看極了。有的學(xué)生心目中的春天是一片金黃的油菜花，蝴蝶、蜜蜂在上面翩翩起舞。

教師在批改寫話的時(shí)候，不妨多挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，寫上一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。如“你是個(gè)善于觀察生活的孩子，媽媽做菜的動(dòng)作給你寫得活靈活現(xiàn)的?！薄澳愫苌朴谶\(yùn)用打比方的方法，把桃花的樣子寫得很美?！?/p>

教師還可以在黑板報(bào)開辟一個(gè)優(yōu)秀作品欄，定期展覽學(xué)生的優(yōu)秀作品。等作品積累多了，可以集結(jié)成冊(cè)，互相傳閱。教師也可以把優(yōu)秀作品向報(bào)刊雜志投稿，一旦有學(xué)生發(fā)表作品，對(duì)于學(xué)生是莫大的鼓勵(lì)和肯定。

挖掘生活中的寫作素材

“巧婦難為無(wú)米之炊”，很多學(xué)生在寫作文時(shí)咬著筆桿子，腦海里一片空白，不知道寫什么素材好。其實(shí)，要想寫出生動(dòng)的文本，教師應(yīng)抓住契機(jī)，與生活結(jié)合，讓學(xué)生練習(xí)寫話。如剛?cè)雽W(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，家庭成員介紹。帶學(xué)生參觀校園，說(shuō)說(shuō)“美麗的校園”。

二年級(jí)上冊(cè)的口語(yǔ)交際：“教師節(jié)快到了，請(qǐng)制作一張賀卡，并寫上祝福的話送給老師?！痹谡n堂上制作賀卡之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫祝福語(yǔ)，有的學(xué)生寫：“祝老師節(jié)日快樂(lè)，身體健康，萬(wàn)事如意！”有的學(xué)生寫：“祝老師節(jié)日快樂(lè)，工作順利，越來(lái)越美麗！”

秋天到了，教師可以布置學(xué)生和家長(zhǎng)一起周末去尋找秋天，課堂上，PPT出示金黃的落葉和火紅的楓葉圖，讓學(xué)生用填空的方式寫：“秋天到了，天氣_____。樹葉 _____，落在地上像_____。楓葉_____，像_____。”接著，出示大雁往南飛和菊花、桂花的圖片，給學(xué)生提供句式：“秋天到了，大雁_____。菊花開了，_____。桂花也開了， 。”通過(guò)教師提供的句式，學(xué)生一步步練習(xí)說(shuō)話寫話，在不知不覺間，一段話就寫好了。

二年級(jí)（上冊(cè)）的語(yǔ)文書上練習(xí)里有一個(gè)“買菜”的話題，教者讓學(xué)生課前和爸爸或者媽媽去菜市場(chǎng)買菜，觀察菜的樣子和顏色，在課堂上，通過(guò)PPT出示圖片，讓學(xué)生練說(shuō)（ ）的胡蘿卜，（ ）的玉米，（ ）的豆角，（ ）的南瓜……然后出示段落填空：“菜場(chǎng)里的菜可多啦！有_____的_____；有_____的_____；還有_____的_____，真是_____?！痹诮虒W(xué)中，學(xué)生的詞匯量也豐富了。

生活中有許多事情是值得去寫的，教師要培養(yǎng)學(xué)生的一雙慧眼，學(xué)會(huì)觀察生活，抓住生活中的一些細(xì)節(jié)來(lái)作為寫作的素材，才能寫出生動(dòng)的文本。

循序漸進(jìn)教給學(xué)生寫話的方法

低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，缺少邏輯性，寫話時(shí)容易東一榔頭，西一棒槌。教師應(yīng)循序漸進(jìn)，從訓(xùn)練學(xué)生寫一句話開始，慢慢過(guò)渡到寫幾句話。在訓(xùn)練寫一句話時(shí)，應(yīng)該先教會(huì)學(xué)生寫“三素句”，即“誰(shuí)，在哪兒，干什么”，如：媽媽在沙發(fā)上織毛衣。稍微復(fù)雜一些寫“五素句”，即“什么時(shí)間，誰(shuí)，在哪兒，干什么，結(jié)果怎樣（或者心情如何）。”如，星期天早晨，我和爺爺奶奶一起去公園看風(fēng)車，我們都很開心。

教學(xué)中，教師多以看圖寫話為抓手，按順序觀察，可以是先上后下，也可以是先下后上，可以是由遠(yuǎn)到近，也可以是由近及遠(yuǎn)。觀察人物的外貌，猜測(cè)人物的身份。從人物的動(dòng)作、表情推測(cè)人物的心理活動(dòng)。從周圍的環(huán)境，判斷事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。逐步訓(xùn)練學(xué)生有順序地看，有根據(jù)地想，有條理地說(shuō)和寫。

學(xué)生在寫話中的一個(gè)難點(diǎn)就是如何抓住細(xì)節(jié)寫具體。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生抓住主要情節(jié)，寫出有關(guān)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)。抓細(xì)節(jié)，判斷人物可能做什么，有什么心里活動(dòng)，人物與人物之間有什么聯(lián)系。寫話時(shí)注意看清圖意再下筆，看清楚問(wèn)題再思考，發(fā)揮想象連成句。

教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢說(shuō)、有信心說(shuō)，練習(xí)觀察、想象、思考，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫，讓手中的妙筆生出花來(lái)。