小學語文課堂教學中開展高效課堂的幾點建議

李娜

摘要：高效課堂，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識。

關鍵詞：小學語文；高效；評價

小學語文教學要重視課堂教學的優(yōu)化，我們要把課堂還給學生，讓學生在課堂上張揚個性、展示自我。因為只有學生在課堂上能自主學習了，掌握了學習方法，我們的小學語文教學才會逐步走向高效課堂，才能促進小學語文教學質(zhì)量的全面提高。那么，如何構建小學語文高效課堂呢？

一、學習目標要設定準確

學習目標的定位，就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定學習目標時，既要考慮班內(nèi)差生的接受能力，又要考慮中等生及優(yōu)等生的提高。否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成兩級分離。所以，學習目標的制定必須兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，學習目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在日日清的拓展題中做一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究的興趣

蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。

1.課始，課題入手， 開端引趣

上課一開始以趣導入， 會激發(fā)學生強烈的興趣。教師根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的導入， 開始設疑， 把課堂教學當作是一項探索活動， 激發(fā)學生閱讀、探究的欲望， 讓學生帶著強烈的求知欲望積極主動地投入到學習中去， 這無疑是一個良好的開端。如：我在上《狐假虎威》這一課時，我是這樣引入的：你們見過老虎嗎？它的脾氣怎么樣？“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰怕誰？誰吃掉誰呢？”不用問，當然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍?！暗抢蠋熃裉煲v的故事卻是老虎聽從狐貍的話，他非但不敢吃狐貍，反而覺得狐貍威風凜凜。你們說怪不怪？想知道是為什么嗎？請打開課本《狐假虎威》。此時，教師的提問激起了學生思維內(nèi)部的矛盾，一種”求知若渴“，急于揭開謎底的濃烈學習興趣喲普然而生。

2.課中，巧妙切入， 喚醒情趣

教師要調(diào)動學生學習的積極性， 就要結合教學內(nèi)容采取靈活多樣的教學方法， 求新求奇。語文教學要主則詳， 次則略， 不可平均用力。教師必須做到“任他千瓢水， 我只取一瓢”。即抓住課文的重點， 牽動一隅而提挈全篇， 這樣才能有效地提高課堂教學效率。

3.課末、學以致用，發(fā)展興趣

小學生的學習興趣易受新鮮事物的影響，既不穩(wěn)定，具體表現(xiàn)是易于激發(fā)，但難以持久。因此，我矜持學以致用的教學原則，教學后安排學生把所學知識及時的、經(jīng)常地用于實際，使學生有效地鞏固所學知識、深化所學知識。并進一步發(fā)展對語文學習的興趣。

三、把課堂給予孩子，給孩子自主表現(xiàn)的空間

課堂上教師要考慮從學生的實際出發(fā)，多給學生有選擇性的自由練習空間，使學生找到練習的樂趣，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，增強自信心。教學中，我為學生開辟展示平臺，讓學生充分發(fā)表自己的意見，把交流的探索權交給學生，給學生探索的機會，給學生表現(xiàn)的良機。這樣，學生的學習興趣就濃。高效課堂還要求教師給學生學習的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學生天生聰明，但有些學生可能在學習上沒有那么幸運，反應顯得遲緩些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚，也會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。就如有的學生很想成為表演者，就大膽邀請老師參與他的表演，通過表現(xiàn)來實現(xiàn)他的愿望；有的學生想當小老師，就組織一些有共同愛好的同學一起來練習，培養(yǎng)了組織能力。有的學生在練習時想出了新方法，得到了老師的肯定，那勁兒別提有多得意了。新課程強調(diào)課堂教學要充分暴露學生的思維，這樣有利于我們根據(jù)學生的思考過程發(fā)現(xiàn)其思維的閃光點和不完善的地方，以更好完成課內(nèi)探究環(huán)節(jié)的教學。

四、優(yōu)化對學生的評價方式，鼓勵學生創(chuàng)新

應對學生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時的激勵，讓學生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來，并開設各種獎項，如“進步獎”“創(chuàng)意獎”等。專門鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學生。讓學生從評價中體驗成功，增強自尊心、自信心、自豪感，進而產(chǎn)生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式，實際是對學生創(chuàng)新活動的一種肯定，更能激起學生創(chuàng)新的積極性。

五、課后注重“課堂教學反思”，是構建高效課堂的推進器

布魯姆說過：“學習中經(jīng)常取得成功可能會導致更大的學習興趣，并改善學生作為學習者的自我概念?！苯虒W反思是課堂教學再認識、再提高的過程，但現(xiàn)實中我們許多教師往往做不到，上完一堂課就以為任務完成、萬事大吉。而事實上，大凡優(yōu)秀的教師都非常重視課后反思，這些教師也都非?？粗卣n堂反饋并在教學中長期堅持思考的習慣，不斷地反思教學，即使是教學多年的老教師，因為他們清楚沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的認識。

總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學生的自主。發(fā)揮了學生的積極性和主動性。學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學習效果。

參考文獻：

[1]朱興盛.小學語文教學中如何打造高效課堂.《科教新時代》2012.5

[2]王池莉.淺談在小學語文課堂教學中如何開展高效課堂.《速讀》2017.7

（作者單位：新疆特克斯縣喬拉克鐵熱克鎮(zhèn)寄宿制小學 835500）endprint