激情教育在中學(xué)政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用

楊吉明

摘要：教師在采取一定的手段和方法引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，促使互動(dòng)，產(chǎn)生和諧心理效應(yīng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：激情；教學(xué)形式

在中學(xué)政治課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用激情教育法，使用豐富多樣的教學(xué)手段和教學(xué)策略去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓他們?cè)趷傆涞那楦谢顒?dòng)中參與到課堂學(xué)習(xí)中去，“親其師，信其道”，積極開(kāi)展感知和思維活動(dòng)，達(dá)到知、情、意與行的四者的有機(jī)統(tǒng)一，激情教育法如下：

首先，利用好新課導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新意識(shí)?！昂玫拈_(kāi)頭是成功的一半”。導(dǎo)入是架設(shè)在師生間的第一座橋梁，成功的導(dǎo)入直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。的確，在課堂教學(xué)中，一種好的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引人入勝。新課導(dǎo)入是講授新課的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)，猶如戲劇中的序幕，促使學(xué)生不眨眼的觀看精美的布景，誘發(fā)學(xué)生竟相登堂入室。上課一開(kāi)始就能立即抓住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的興趣。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！苯逃桥囵B(yǎng)人的活動(dòng)，學(xué)生要獲取科學(xué)文化知識(shí)，首先要對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。法國(guó)著名教育家第惠多斯說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼耍處熞浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。讓學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘化出強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而自覺(jué)自愿地投入到學(xué)習(xí)中去。新教材的探究題往往是根據(jù)學(xué)生的求知欲望和好奇的心理特點(diǎn)，精心編擬了許多富有啟發(fā)性的問(wèn)題和懸念，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的關(guān)切和渴望。在教師的引導(dǎo)中“實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的”[1]我在講解《貨幣的本質(zhì)》時(shí)這樣導(dǎo)入：常言道：“錢(qián)不是萬(wàn)能的，可是沒(méi)有錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的”這里的錢(qián)，也就是我們所說(shuō)的貨幣。請(qǐng)同學(xué)們告訴我，如果你手里有了好多錢(qián)，你準(zhǔn)備用它干什么？這樣用生活中關(guān)于錢(qián)的俗語(yǔ)、典故引出問(wèn)題，由學(xué)生熟悉的“錢(qián)”和“買(mǎi)東西”引入經(jīng)濟(jì)學(xué)的“貨幣”與“商品”，這樣層層導(dǎo)入，使政治課堂生活化，讓學(xué)生趨之若鶩，自己主動(dòng)去參與，類(lèi)似這樣的課前探究題幾乎每課都有。這樣有利于學(xué)生發(fā)展，“只有當(dāng)學(xué)生走在發(fā)展前面的時(shí)候，這才是好的教學(xué)”[2]因此，利用好新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，搞好課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

其次，采用多種教學(xué)形式，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引發(fā)學(xué)生興趣，就是運(yùn)用故事、比喻、幽默、音樂(lè)、漫畫(huà)、詩(shī)詞、等多種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握知識(shí)。例如，講故事，學(xué)政治。我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中有眾多極為豐富的故事，其中不乏含有政治知識(shí)，為我們學(xué)習(xí)提供了豐富有趣的佐證材料。比如我在講解《企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展》中的無(wú)形資產(chǎn)時(shí)，引用清代李沙庚的故事，話(huà)說(shuō)清代乾隆年間，南昌城有一點(diǎn)心店主李沙庚，最初，以貨真價(jià)實(shí)贏得顧客滿(mǎn)門(mén)。但其賺錢(qián)后便攙雜使假，對(duì)顧客也怠慢起來(lái)，生意日漸冷落。一日，書(shū)畫(huà)名家鄭板橋來(lái)店進(jìn)餐，李沙庚驚喜萬(wàn)分，恭請(qǐng)題寫(xiě)店名。鄭板橋揮毫題定“李沙庚點(diǎn)心店”六字，墨寶蒼勁有力，引來(lái)眾人觀看，但還是無(wú)人進(jìn)餐。原來(lái)“心”字少寫(xiě)了一點(diǎn)，李沙庚請(qǐng)求補(bǔ)寫(xiě)一點(diǎn)。但鄭板橋卻說(shuō)：“沒(méi)有錯(cuò)啊，你以前生意興隆，是因?yàn)橛辛诉@一點(diǎn)，而今生意清淡，正因?yàn)樯倭诉@一點(diǎn)?！崩钌掣形颍胖澜?jīng)營(yíng)人生的重要。從此以后，痛改前非，又一次贏得了人心，贏得了市場(chǎng)。然后引導(dǎo)學(xué)生探究與合作得出結(jié)論：企業(yè)的信譽(yù)和形象是一筆無(wú)形資產(chǎn)，是一筆不可忽視的巨大財(cái)富。對(duì)于企業(yè)、商家而言，通過(guò)產(chǎn)品和服務(wù)在市場(chǎng)上形成本企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是企業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。當(dāng)然，在啟發(fā)引導(dǎo)時(shí)學(xué)生回答不一定全對(duì)，但只要學(xué)生的答案有正確之處，教師便要利用表?yè)P(yáng)撥亮一點(diǎn)，并且最終達(dá)到燎原一片，面向全體學(xué)生的目的?！敖逃淖罡吣康氖堑赖隆盵3]美國(guó)亞特蘭大現(xiàn)代學(xué)校的叢勉爾老師，在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，把相聲、三句半、表演唱等藝術(shù)形式引入課堂教學(xué)，使這些生活在海外的華裔孩子學(xué)得輕松，效果良好。而美國(guó)波特蘭大學(xué)孔子學(xué)院的劉美如、高琦二位老師則善于研究美國(guó)學(xué)生的喜好，不拘一格地把學(xué)生生活相關(guān)的事情帶進(jìn)課堂，使這些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)零起點(diǎn)的學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)取得了較大進(jìn)步，教學(xué)效果也顯而易見(jiàn)。

再次，把音樂(lè)引進(jìn)課堂，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)寓教于樂(lè)的教學(xué)情境。音樂(lè)可以讓身體放輕松，可以敲開(kāi)封閉的心靈，紓解憂(yōu)郁苦悶的心情，甚至音樂(lè)還可以做到某些程度的心靈治療；音樂(lè)不僅可以提升創(chuàng)造力、還可以刺激右腦，增強(qiáng)記憶力與注意力，讓人的身心都得到適度的發(fā)展、解放。在學(xué)習(xí)《面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化》內(nèi)容時(shí)，我用多媒體音樂(lè)伴奏，讓班上文藝委員領(lǐng)唱，同學(xué)們齊唱膾炙人口的《春天的故事》這首歌。學(xué)生在這首有著史詩(shī)般歌曲的氣勢(shì)，如沐春風(fēng)，倍感親切。學(xué)生在歌聲中仿佛看見(jiàn)一幅改革開(kāi)放的畫(huà)卷徐徐展開(kāi)，一個(gè)劃時(shí)代的事件和偉人重現(xiàn)眼前……這樣學(xué)生便有真實(shí)的情感體念，“在智力活動(dòng)中情感有增強(qiáng)信號(hào)功能”[4]，深刻理解改革開(kāi)放是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)全球化使世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系在一起，對(duì)發(fā)展中國(guó)家特別是中國(guó)來(lái)說(shuō)加入經(jīng)濟(jì)全球化實(shí)行改革開(kāi)放，抓住機(jī)遇尤為必要。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)“音樂(lè)教育遠(yuǎn)不僅是培養(yǎng)音樂(lè)家，而首先是培養(yǎng)人”。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胍魳?lè)，用不同時(shí)代、不同民族人民的心聲去召喚、感化、教育學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的共鳴而達(dá)到預(yù)定教學(xué)目的。

總之，在中學(xué)政治課堂教學(xué)中，教師自己要陽(yáng)光豁達(dá)，充滿(mǎn)正能量，在不知不覺(jué)中走進(jìn)學(xué)生心中，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，同時(shí)在遵守教育規(guī)律的前提下，正確處理好師生情感，使教學(xué)雙方“參與互動(dòng)”[5]，感情暢通，產(chǎn)生和諧的心理效應(yīng)，將學(xué)生“要我學(xué)”的情緒沉浸到政治課堂教學(xué)中的“我要學(xué)”的情感氛圍之中，真正領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)涵，這才會(huì)使“抽象”的政治課真正成為學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部社會(huì)科學(xué)研究與思想政治工作司：《思想政治教育方法論》，高等教育出版社，1999年版，P107

[2]贊可夫；《教育與發(fā)展》，文化教育出版社，1980年版，P14

[3]赫爾巴特：《普通教育學(xué)》，尚仲衣譯，商務(wù)印書(shū)館，P46

[4]答會(huì)明：《心理學(xué)》，中央民族大學(xué)出版社，2001年版，P189

[5]朱慕菊：《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社，2002年版，P143

（作者單位：湖南省懷化市沅陵縣第二中學(xué) 419600）endprint