淺析微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

眭完齊

摘要：本文對(duì)微課的現(xiàn)狀和現(xiàn)階段微課發(fā)展中存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹。主要針對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的設(shè)計(jì)、有效融合、因材施教和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用

語(yǔ)文作為義務(wù)教育的重要學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)正是鋪墊基礎(chǔ)的重要階段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率直接影響小學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。隨著科技信息化的進(jìn)步，微課教學(xué)模式是近幾年來我國(guó)教育推行的一種全新的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法可以充分的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，進(jìn)而引導(dǎo)他們形成自主思考的好習(xí)慣。

一、微課概述

1.微課的定義

現(xiàn)階段對(duì)微課的定義多種多樣，總的來說，微課就是在嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)要求的前提下，通過精短的教學(xué)視頻將教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式。微課相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)來說，利用簡(jiǎn)短的視頻教學(xué)更容易突出教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，同時(shí)在短時(shí)間內(nèi)高效完成教學(xué)進(jìn)度，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，還便于課后復(fù)習(xí)。這種開放性的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了同一教育標(biāo)準(zhǔn)的資源共享策略，建造了一個(gè)學(xué)生可以全面學(xué)習(xí)、教師可以互相學(xué)習(xí)的高校平臺(tái)。

2.微課發(fā)展的狀況

最早的微課概念是由美國(guó)提出的，當(dāng)時(shí)的科技水平達(dá)不到利用視頻來進(jìn)行教學(xué)，而是采取“60秒課程”形式，在一些教學(xué)或者其他場(chǎng)合講解知識(shí)點(diǎn)。通過科技和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，在電腦普及的時(shí)代才推行理由視頻的形式來教學(xué)。我國(guó)在4年前才開始正式的推廣微課教育，并舉行了大型微課比賽。現(xiàn)在微課的發(fā)展迅速，不僅是在教學(xué)方面，還被運(yùn)用到了各個(gè)領(lǐng)域。

3.微課在教學(xué)中存在的問題

掌握現(xiàn)實(shí)微課存在的問題，才能更加有效的運(yùn)用微課，提高教學(xué)效率和質(zhì)量?，F(xiàn)階段，我國(guó)在微課教學(xué)存在問題主要存在于以下幾點(diǎn)：首先，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，教師的工作重心放在課堂教課和關(guān)心學(xué)生上，沒有太多的時(shí)候制作微課。其次就是在微課活動(dòng)中，質(zhì)量和率并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。還有是因?yàn)槲⒄n推行時(shí)間尚短，平臺(tái)功能和系統(tǒng)還沒有完善。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的設(shè)計(jì)

語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)識(shí)字寫字、閱讀及寫作等等一系列基礎(chǔ)能力，因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)上要嚴(yán)格遵循設(shè)計(jì)原則。

（1）主要圍繞重難點(diǎn)。微課的時(shí)長(zhǎng)短，設(shè)計(jì)重點(diǎn)要放在知識(shí)難理解和需要重點(diǎn)理解地方，比如：修辭方法的運(yùn)用等。不求詳盡，但要求簡(jiǎn)練，要以學(xué)生的角度能夠看懂理解為基準(zhǔn)，握住那些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從而設(shè)計(jì)出最合理合適的微課方案。讓小學(xué)生的注意力在這段時(shí)間里百分百集中在教學(xué)課件里，而且單一的知識(shí)點(diǎn)也可以更容易的讓學(xué)生掌握。

（2）內(nèi)容要簡(jiǎn)練。內(nèi)容精簡(jiǎn)是微課的主要特點(diǎn)。微課的教學(xué)目標(biāo)單一，內(nèi)容的精悍是由于微課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的單一性，針對(duì)性強(qiáng)。它的內(nèi)容需要教師用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠看教師制作的單一教學(xué)重點(diǎn)視頻進(jìn)行理解掌握。對(duì)于如何讓內(nèi)容簡(jiǎn)練引人入勝，首先，開場(chǎng)白要簡(jiǎn)單有趣，最好運(yùn)用小學(xué)生近期討論的話題，能夠快速吸引小學(xué)生的注意力，直截了當(dāng)?shù)闹v出課件的“點(diǎn)”。其次是在制作的過程中，主要講解學(xué)生不會(huì)、不懂的知識(shí)點(diǎn)，不要在同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來回強(qiáng)調(diào)。還有是很多教師的一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為在視頻中添加越多的動(dòng)畫或者娛樂等就會(huì)更加吸引小學(xué)生的注意力和提高教學(xué)質(zhì)量和效果，確實(shí)這些動(dòng)畫可以吸引學(xué)生的注意力，但是小學(xué)生年齡小，如果添加更多的動(dòng)畫和娛樂形式，他們更多注意力將會(huì)放在動(dòng)畫上，而并非在知識(shí)點(diǎn)上，反而起到了相反的作用，分散了學(xué)生的注意力。教學(xué)課件的設(shè)計(jì)要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，合理設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)潔大方的教學(xué)課件。在最后收尾部分，要善于引發(fā)學(xué)生的思考作為重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的拓展和延伸。

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的微課設(shè)計(jì)中，必須要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的歸納性。教師要善于總結(jié)歸納，讓學(xué)生明確并掌握知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)生還不具備自己總結(jié)歸納的能力，更需要教師在歸納方面下功夫。

（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)語(yǔ)文的微課教學(xué)主要的觀看群體就是小學(xué)生，要以小學(xué)生的實(shí)際情況為主要考慮因素。結(jié)合學(xué)生具體情況分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的問題，掌握學(xué)生的差異和不同的學(xué)習(xí)需求。還要在教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。

2.微課與語(yǔ)文課堂的有效融合

（1）使微課全方位覆蓋語(yǔ)文課堂。小學(xué)的課堂順序基本都是課前預(yù)習(xí)到課程講解再到課后預(yù)習(xí)，根據(jù)教學(xué)的不同階段，制定不同方式的微課方案。

首先是課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)微課主要是為了讓學(xué)生事先了解知識(shí)背景，在對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單了解中產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高下節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)主要圍繞生字詞、課文朗誦、和寫作等。制作微課時(shí)，可以總結(jié)歸納出小學(xué)生最易混淆的多音字或形近字，或者結(jié)合有趣的漢字構(gòu)字方法，和講解通過偏旁所含的特定寓意來分析學(xué)過的漢字。在課文方面，教師可以通過錄制有關(guān)課文或者古詩(shī)等優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源，讓學(xué)生切身體會(huì)文章的意境，從而深化了對(duì)文章的理解。

課堂講解類微課的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)主要是能力、方法、態(tài)度等方面。其微課理念要符合教學(xué)目標(biāo)，兩者之前相輔相成，才能加快提高課堂質(zhì)量和效率。但是教師在采集微課資源時(shí)，不要濫用網(wǎng)上資源，要選擇出相對(duì)有教學(xué)有正面幫助的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

課后復(fù)習(xí)類的微課要能夠根據(jù)當(dāng)天教授的知識(shí)進(jìn)行答疑解惑和延伸拓展。還可以制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。為以后的教學(xué)之路打好基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)設(shè)情景與互動(dòng)式教學(xué)模式。相對(duì)于數(shù)學(xué)的固定性而言，語(yǔ)文更具有創(chuàng)新性和想象力，有必要結(jié)合互動(dòng)化教學(xué)和情景化教學(xué)。微課中可以設(shè)置一些情景，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，也可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生自由地聯(lián)想。微課中的一些互動(dòng)，能夠讓學(xué)生面對(duì)教師的問題能夠自主思考，同時(shí)教師與學(xué)生在線溝通，能夠回饋學(xué)生提出的問題。

3.因材施教

所謂的因材施教就是教師要針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有差別的教學(xué)，沒有同一種教學(xué)觀念適用于所有的學(xué)生。微課中的知識(shí)點(diǎn)少而且時(shí)間段，教師可以事先了解不同學(xué)生的不同心理特征，遵循教學(xué)方案和目標(biāo)，設(shè)置不同深度的知識(shí)。此外，同一學(xué)段不同層次的學(xué)生，要通過相同或不同知識(shí)點(diǎn)來分層教學(xué)。在學(xué)生接受微課教學(xué)的過程中，可以根據(jù)自身的掌握情況來自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

古話說：“授人以魚不如授人以漁”。微課教學(xué)中既是“魚”，又是“漁”。微課的特點(diǎn)可以引起學(xué)生興趣和好奇心，在觀看微課后能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生自主聯(lián)想和學(xué)習(xí)，激發(fā)出小學(xué)生的求知欲。在課堂下也可以通過詢問家長(zhǎng)，自己查找相關(guān)資料等方法自覺學(xué)習(xí)。

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[3]王艷紅.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[J].學(xué)周刊，2017

（作者單位：湖南祁東靈官鎮(zhèn)大興小學(xué) 421600 ）endprint