談如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高高中化學(xué)教學(xué)效率

韓波

摘要： 隨著課堂教學(xué)的不斷改革，越來(lái)越多的教育工作者從原來(lái)的以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，發(fā)展為注重效率、以啟發(fā)學(xué)生為目的的教學(xué)模式。而我們今天要討論的也就是如何提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。文章基于高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高高中化學(xué)教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)效率；構(gòu)建策略

眾所周知，化學(xué)是自然科學(xué)的一種，在教學(xué)過(guò)程中不可避免的涉及到實(shí)驗(yàn)課程。而在目前高中化學(xué)的教學(xué)課堂上，不少教師也在嘗試以實(shí)驗(yàn)課程的方式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)，但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題諸如學(xué)生動(dòng)手能力不足、課堂參與感低等等。這些問(wèn)題一定程度上造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等等影響。因此想要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高高中化學(xué)教學(xué)效率，我們必須從實(shí)際問(wèn)題著手，爭(zhēng)取激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、教師帶領(lǐng)，理論結(jié)合

我們知道，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)撤N程度上是需要理論支撐的，從化學(xué)反應(yīng)到化學(xué)方程式都是需要學(xué)生進(jìn)行理解、消化的。而單純的觀察化學(xué)反應(yīng)的種種現(xiàn)象，學(xué)生很難自主得出結(jié)論。因此，在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程上，教師一定要注意配合理論講解，在給學(xué)生進(jìn)行了某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)之后，一定要注意結(jié)合課本內(nèi)容，告訴學(xué)生這個(gè)現(xiàn)象屬于何種化學(xué)反應(yīng)。與此同時(shí)，教師也需要列出相應(yīng)的化學(xué)方程式，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)加深學(xué)生的記憶。這里教師一定要清楚的是，列出化學(xué)方程式并不是簡(jiǎn)單的要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，而是要結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行理解、記憶。

例如不少學(xué)生初中學(xué)過(guò)木炭還原氧化銅的化學(xué)反應(yīng)，這一化學(xué)反應(yīng)在高中化學(xué)必修一（人教版）第三節(jié)中同樣出現(xiàn)了。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，氧化銅失去了氧變成了單質(zhì)銅，而在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這一過(guò)程中碳得到了氧變成了二氧化碳，也就是這一節(jié)的主題：氧化還原反應(yīng)。初中學(xué)習(xí)可能受限于設(shè)備的不完善，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)近距離的感受實(shí)驗(yàn)，那么教師在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中就要注意結(jié)合初中所學(xué)的內(nèi)容，配合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。同時(shí)，在進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)之前，教師也可以先設(shè)置問(wèn)題督促學(xué)生思考，緊接著來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)無(wú)疑更有利于學(xué)生的理解、掌握。

二、親自動(dòng)手，深刻感受

實(shí)驗(yàn)課程本質(zhì)的目的在于通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程。而想要通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的方式來(lái)提高高中化學(xué)的課堂效率，由學(xué)生自主動(dòng)手的這一環(huán)節(jié)必不可少。不論是學(xué)習(xí)的哪一個(gè)階段，學(xué)生對(duì)于新鮮事物都懷有著極其旺盛的好奇心。尤其對(duì)于化學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程可能出現(xiàn)的一系列反應(yīng)現(xiàn)象極其容易吸引學(xué)生的注意力，而由學(xué)生自己親自動(dòng)手操作，無(wú)疑會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，教師一定要注意演示，將所有細(xì)節(jié)一一展示在學(xué)生面前，避免學(xué)生因?yàn)椴僮魇д`造成意外。同時(shí)，教師也應(yīng)該將有害的化學(xué)試劑與學(xué)生隔離，或者做好防范措施，由教師進(jìn)行演示即可。

例如高中化學(xué)必修一（人教版）中涉及到的丁達(dá)爾效應(yīng)，這里主要考察膠體的性質(zhì)，而這個(gè)現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活也很容易發(fā)現(xiàn)。例如日光從縫隙中射入暗室、光線透過(guò)樹(shù)葉射入密林等等。而這里最高效的形式無(wú)疑在于由學(xué)生自主進(jìn)行觀察，并且進(jìn)行歸納、整理。由學(xué)生自行動(dòng)手、親自觀察，顯然能夠充分加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、自主探索，拓展思維

“興趣是最好的老師”，不管在學(xué)生的哪個(gè)學(xué)習(xí)階段都是如此。因此，在高中化學(xué)的教學(xué)課堂上，在教師做好監(jiān)督的條件下，可以適當(dāng)請(qǐng)學(xué)生來(lái)操作較為安全、無(wú)害的化學(xué)試劑，由學(xué)生對(duì)照課本進(jìn)行自主的探索、學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師一定注意保護(hù)學(xué)生安全，在將化學(xué)試劑的各種注意事項(xiàng)一一告知學(xué)生以后，教師也需要從旁指導(dǎo)，第一點(diǎn)在于避免學(xué)生操作不當(dāng)發(fā)生意外，第二點(diǎn)則在于在學(xué)生探索無(wú)果、學(xué)習(xí)受挫的時(shí)候及時(shí)給予講解、指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)課程上，讓學(xué)生自主探索的意義在于開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。因此，教師同樣也需要從旁協(xié)助、進(jìn)行指導(dǎo)，但本質(zhì)還是由學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)權(quán)。

四、參觀實(shí)驗(yàn)，加深印象

化學(xué)課程雖然比較枯燥無(wú)聊，但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)卻能通過(guò)其奇妙的過(guò)程和神奇的現(xiàn)象激發(fā)起學(xué)生的興趣，所以教師在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，可以在課堂導(dǎo)入部分插入實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地展開(kāi)教學(xué)。具體的實(shí)施方案如下：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，教師可以直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校開(kāi)設(shè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室來(lái)領(lǐng)略實(shí)驗(yàn)室的風(fēng)采。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品以及試劑，讓學(xué)生感受到小小的容器當(dāng)中竟然能夠用一點(diǎn)點(diǎn)的試劑發(fā)生很劇烈的化學(xué)反應(yīng)。參觀完之后，就要進(jìn)入到課堂的主要內(nèi)容：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則和實(shí)驗(yàn)安全注意事項(xiàng)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己思考進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則應(yīng)該有哪些？應(yīng)當(dāng)注意哪些安全事項(xiàng)？進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室與進(jìn)入物理或者生物實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則一樣嗎？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考上述問(wèn)題來(lái)總結(jié)出結(jié)論，以使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)更加注意安全，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

化學(xué)本身作為一門自然科學(xué)，其中對(duì)于物質(zhì)、元素的探索等等學(xué)科知識(shí)和實(shí)際生活還是稍微有點(diǎn)距離。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是拉近學(xué)生與化學(xué)學(xué)科之間的距離的良好機(jī)會(huì)。因此，教師一定要注意實(shí)踐和理論結(jié)合，在保證學(xué)生安全的前提條件下，盡可能的將探索的主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生無(wú)疑能夠極大的提升課堂效率。最后需要注意的一點(diǎn)在于，實(shí)驗(yàn)課程同樣也要結(jié)合理論進(jìn)行講解，不論是平時(shí)練習(xí)或者是考試都是以書本上的理論知識(shí)為重。因此，實(shí)驗(yàn)課程更多的是以一個(gè)輔助學(xué)習(xí)的形式出現(xiàn)在課堂上，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課程的區(qū)別。

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（作者單位：四川省廣安中學(xué) 638000）endprint