淺談如何上好小學數(shù)學實踐活動課

李淑珍

摘要：活動課是以學生為主體，在老師的指導下，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生學到課外本以外更多的知識，思維受到深層次的啟迪，鍛煉學生能力的一種課程。

關鍵詞：小學數(shù)學；活動實踐

一、創(chuàng)設情景激發(fā)情感，優(yōu)化活動課的課堂效果

誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展每個學生的學習數(shù)學的興趣是活動課的教學目標之一。同時，在設計上更要面向全體，因材施教，發(fā)展個性，使每個學生在活動中親身體驗，知識、能力都有所增強，思維水平有所提高，更使一部分對數(shù)學有特別興趣的學生的數(shù)學才能得到充分發(fā)展。

數(shù)學對于學生來說是枯燥乏味的，要想讓他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，樂于參與到數(shù)學學習中來，就必須在教學中有創(chuàng)新、有新意，對于一堂實踐活動課來說更是如此。創(chuàng)設一個有趣的情境，會讓學生眼前一亮，注意力馬上就被吸引來，為后面的活動打下一個好的基礎，從而產(chǎn)生更好的教學效果。如在愉快和諧氣氛中進行的教學，不但有利于集中學生的注意力，還有利于讓學生的好勝心理向正確的方向發(fā)展，使其思維活動得到充分的表現(xiàn)。

二、活動課要與教材內(nèi)容想結(jié)合

這種活動課是在學生完課本的教學內(nèi)容的前提下開展的，它是教學學科課程的延伸和拓寬，如在教學完“時、分、秒”這單元后，可以安排一個“漫游時間娛樂城”的活動，活動可分為五步進行，一是單腳踏步；二是讓學生親身實踐一分鐘的作用；（可通過一分鐘能算對幾道口算題，一分鐘能數(shù)幾個數(shù)，一分鐘讀多少個字來進行。）三是進行三個一分鐘的記憶，教師分幾次出示材料，學生每次記憶一分鐘，然后去掉材料，看誰能把它全部記??；四是進行爭分奪秒的口算接力賽；五是進行分秒必爭的游戲，方法是學生聽歌曲一首，再估計時間，看誰最準確。通過這項活動，學生真正體會到時間的長短，懂得了時間的重要和寶貴，并在日常生活和學習中能自覺養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣。

三、明確數(shù)學“綜合實踐課”的教學原則

1.實踐性原則，落實一個“動”字（這里的動也包括兩個含義。一是身體上的動，即學生親自參與到活動當中去體念包括動手做，動眼觀察等；二是心里中的動即動腦，認真去思考活動當中的數(shù)學問題，提出自己的看法和主張，這才是最重要的。）

2.自主性原則，體現(xiàn)一個“探”字（也就是說要引導學生自由地、主動地去探究問題，有時學生想到的老師不一定能夠想到，所以應當充分相信學生，給學生一個機會，學生就可能給你一個驚喜。）

3.趣味性原則，突出一個“趣”字（要讓學生在活動過程中體會到樂趣。趣味產(chǎn)生興趣，興趣增加熱情，熱情提升欲望，欲望催發(fā)行動。選取的內(nèi)容要符合各階段學生的知識經(jīng)驗、興趣特點及語言表達能力。例如：低年級可選取《找規(guī)律》《圖形拼組》等，中高年級可選取《密鋪問題》《重疊問題》等。）

4.開放性原則，提倡一個“放”字（綜合性的學習探究活動，必須是一種全新的、開放式的活動，包涵兩個方面：一是內(nèi)容的開放，要從課內(nèi)向課外延伸。二是方法的開放，不同的學生采用的方法不同。）

5.合作性原則；探究活動離不開學生之間的相互合作。在合作探究的過程中，小組成員之間既有明確分工，又有通力合作。如讓學生設計“郊游乘車”方案時，采用小組合作探究的學習方式，各小組成員分別到不同的旅游公司調(diào)查有關資料，然后匯報交流，最后整合所有信息合作設計最佳方案。這樣加強了師生之間，生生之間的合作互動，產(chǎn)生共生效應，達到共同發(fā)展。

四、.及時中肯的教學評價

數(shù)學綜合實踐活動課中學生的數(shù)學思維層次、解決問題的方法、策略各不相同，學生創(chuàng)新思維展現(xiàn)形式也是多種多樣，學生學習個性方式化程度很高，這就要求教師能夠在課堂上及時地應變，做出有針對性的激勵性評價、延伸性評價及集體性評價。如你的這種想法與數(shù)學家的想法相同，你的發(fā)現(xiàn)很有研究價值，把你的設想繼續(xù)探究下去，會有新的發(fā)現(xiàn)的，這個小組的分工很科學，研究很深入等教學評價，可以激勵學生快樂學習，引導學生深入思考，拔動學生內(nèi)心情感，啟發(fā)學生相互借鑒，體現(xiàn)教師教學機智。恰當?shù)剡\用課堂教學評價，是上好數(shù)學綜合實踐活動的催化劑。

五、做好拓展反思

通過教學實踐，我收獲了很多，同時我也發(fā)現(xiàn)了許多需要進一步改進的地方。如：（1）、情境的創(chuàng)設應更多地考慮學生的認知特點、心理特征、興趣愛好等實際因素，多從學生的角度來設計情境；（2）、在進行一些實踐活動的設計時還應該更加大膽放手讓學生完全成為學習的主人使課堂成為學生展示自己個性的舞臺；（3）、練習的設計還可以更加多樣化，多層次，有針對性地使學生學習的內(nèi)容及時地進行扎實鞏固；（4）、教師的教學語言，尤其是激勵學生的語言還可豐富些，以便更好地關注學生的情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。

當然，要上好數(shù)學活動課，教師要更新教學觀念，積極探索靈活高效的教學方法，才能通過數(shù)學活動課讓學生學有所長、學以致用，也只有這樣才能使數(shù)學活動課真正發(fā)揮其應有的功效，并以此進一步推動素質(zhì)教育的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻：

[1]談振華.《課堂教學理論讀本》社會科學文獻出版社，2013年1月

（作者單位：甘肅省隴南市康縣大南峪學區(qū)李莊小學 746500）endprint