如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感

李冬香

摘要：語(yǔ)文作為一門(mén)含有語(yǔ)言類(lèi)學(xué)習(xí)的科目，語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的影響。語(yǔ)感是一個(gè)學(xué)生在社會(huì)生活中感受的直觀語(yǔ)言判定和使用，是一種可以通過(guò)定向訓(xùn)練培養(yǎng)的直覺(jué)能力。語(yǔ)感訓(xùn)練是學(xué)生個(gè)性、科學(xué)素養(yǎng)以及人文情感的深刻融合反映，同時(shí)也是學(xué)生理性思維和感性思維的統(tǒng)一表現(xiàn)。由于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者深感語(yǔ)感對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)發(fā)展的作用，所以就如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行淺要分析，現(xiàn)闡述如下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生語(yǔ)感；培養(yǎng)語(yǔ)感；語(yǔ)感養(yǎng)成

一、師生同讀，體驗(yàn)語(yǔ)感

在平時(shí)的教學(xué)中，常常遇到這樣的問(wèn)題，教學(xué)地點(diǎn)局限于教室，遠(yuǎn)離生活實(shí)際，以至于小學(xué)生的生活閱歷不足，往往對(duì)作品中的感情感受不足，不能感受到感情也就不能正確的表達(dá)感情，最后導(dǎo)致小學(xué)生很難感受到語(yǔ)感。而教師們也一直再探究如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，用一些系統(tǒng)的方法，來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的感覺(jué)。古語(yǔ)說(shuō)到言傳身教，教師的“言”是教導(dǎo)小學(xué)生最好的工具，也就是說(shuō)，由教師讀，讀出來(lái)語(yǔ)感，引導(dǎo)著學(xué)生形成語(yǔ)感。老師針對(duì)性的進(jìn)行范讀，把課本中的深情，語(yǔ)趣表達(dá)從聲調(diào)里表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生耳與心謀，得到深切又整體的了解。曾經(jīng)有人向一位語(yǔ)文專(zhuān)家請(qǐng)教，怎么樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這位語(yǔ)文專(zhuān)家回答很簡(jiǎn)單，“跟我讀”。三個(gè)字很簡(jiǎn)單又蘊(yùn)含了深刻的教育藝術(shù)，由老師領(lǐng)讀，激發(fā)學(xué)生我要讀的且能夠讀好的愿望，這本身就是一個(gè)教學(xué)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在一些學(xué)生不容易把握具有重要表現(xiàn)力的語(yǔ)段，教師進(jìn)行特殊的范讀處理，把文本中蘊(yùn)含的意思讀出來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中受到強(qiáng)烈的語(yǔ)感熏陶。使學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而極大的培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

二、精選內(nèi)容，簡(jiǎn)單易理解

選擇閱讀內(nèi)容是很重要的一點(diǎn)，由于小學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量有限，教師要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行篩選。優(yōu)秀的閱讀內(nèi)容里面蘊(yùn)含著更豐富的感情，讓學(xué)生更容易體會(huì)。中國(guó)文字博大精深，在五千年文化流傳中，無(wú)論是古時(shí)候的詩(shī)詞歌賦，還是現(xiàn)代的精美文章，有很多都蘊(yùn)含著極其豐富的情感，尤其是其中的關(guān)鍵字詞，是這些情感的點(diǎn)睛之筆。在閱讀教學(xué)中，教室應(yīng)抓住這些關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生品賞那些關(guān)鍵字詞的表現(xiàn)力和蘊(yùn)含的情感，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的藝術(shù)魅力，不到能促進(jìn)學(xué)生形成語(yǔ)感，更是能培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。小學(xué)課本中有很多的美文佳句，這些美文佳句都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選出來(lái)的，適合小學(xué)生誦讀，而且里面往往是結(jié)合多種表現(xiàn)手法，使得文章的描述更為生動(dòng)傳情，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是培養(yǎng)閱讀的好范本。如果積極加強(qiáng)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵字詞的揣摩，欣賞。在長(zhǎng)期的熏陶之下，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳的感受力。

三、多種教學(xué)模式的融合，反復(fù)朗讀，加強(qiáng)語(yǔ)感

閱讀的方法有很多種，例如自由讀、默讀、分組讀、分角色讀、齊讀、引讀等等，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用這些方法，從各方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀，使學(xué)生在朗讀中深切的感受語(yǔ)言的韻律美，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目的。而在讀的時(shí)候，許多孩子只能做到唱讀，而做不到有感情的朗讀。在這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該先創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，把文章中的情景在學(xué)生的面前展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感到身臨其境，并且讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，再讓學(xué)生把這些感受融入的讀的過(guò)程中，就這樣用眼看，用嘴說(shuō)，用心去感受，既幾節(jié)課課文意思，還鍛煉了說(shuō)話能力，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到語(yǔ)言的節(jié)律美。語(yǔ)感不是先天就有的，它語(yǔ)言外部的刺激加上內(nèi)在的知識(shí)能力交融之后得出來(lái)的產(chǎn)物，它的獲得是建立在對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象條件反射般的熟悉的基礎(chǔ)上，讓語(yǔ)言成為一種直覺(jué)。小學(xué)生形成習(xí)慣的能力強(qiáng)，那么就要多讀，多看，教材里有許多文質(zhì)兼美的課文都是出自名家之手，教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，多背。積累好的名詞佳句，精美文章，不斷的充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)。在此過(guò)程用，還要讓學(xué)生感受不同的語(yǔ)言韻味，不同文章的氣勢(shì)以及造句的精妙。讓學(xué)生形成經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，從而使得學(xué)生無(wú)論拿到什么樣的文本，都能憑直覺(jué)誦讀出來(lái)它的感情。量讀，有計(jì)劃的讀，就是為了幫助學(xué)生貯存語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。從而扎實(shí)的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。

四、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)想象，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力

無(wú)論什么樣的文本，都是來(lái)源于生活又高于生活的，所以在閱讀的文本中，有許多情感都是在生活中能夠體會(huì)到的。而相對(duì)于課本，文章，生活中的情感更容易讓學(xué)生理解和接受。教師在教學(xué)的過(guò)程中，先體會(huì)文章中本身的情感，再在生活中找到這些情感，最后言傳給學(xué)生，使得學(xué)生從生活的點(diǎn)滴中能體會(huì)到文章中所抒發(fā)的情感，不但能夠讓學(xué)生更好的理解，感悟文本中的情感，還能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也使得學(xué)生更容易接受個(gè)表達(dá)文本中的情感。但是大多數(shù)文章所抒發(fā)的情感都高于生活，都是形象性很強(qiáng)的文學(xué)作品，以生動(dòng)，活潑，感人的具體影響來(lái)反應(yīng)的客觀事物。訓(xùn)練語(yǔ)感，語(yǔ)言學(xué)生與具體影響聯(lián)系起來(lái)，才能領(lǐng)會(huì)其中豐富的內(nèi)涵。在教師啟發(fā)性的提示下，學(xué)生順著文章的內(nèi)容來(lái)合理的展發(fā)聯(lián)想，憑借著想象使具體事物在腦海中重現(xiàn)使概括的東西變成具體形象的東西，從而觸景生情，進(jìn)而引發(fā)浮想，走進(jìn)作品所描述的世界中去。在具體生動(dòng)的語(yǔ)言形象中感悟語(yǔ)言背后的美妙。從而使得學(xué)生進(jìn)入一個(gè)摸得著，看得見(jiàn)，能感受的世界。由于學(xué)生的感知能力不足，這里就需要教師在教學(xué)中需要做的了，教師在教學(xué)中，應(yīng)幫助引導(dǎo)孩子們激發(fā)想象，首先由教師刻畫(huà)一個(gè)世界，然后引導(dǎo)孩子走進(jìn)這個(gè)世界，感受這個(gè)想象世界里的奇妙。慢慢的再引導(dǎo)孩子們能夠自己刻畫(huà)這樣的世界，讓孩子能感受到自己的需要世界，從而增強(qiáng)孩子的感受感覺(jué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感。

五、總結(jié)

通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練與培養(yǎng)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生正確的使用語(yǔ)言文字，還可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)言的內(nèi)涵，從而使學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展，良好成長(zhǎng)的目標(biāo)。作為教育工作者，要積極響應(yīng)新課改要求下對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的著重培養(yǎng)。教師要搭配多種教學(xué)模式，采用信息化的教學(xué)方法，在學(xué)生認(rèn)識(shí)和接受語(yǔ)言的初始階段培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：寧夏回族自治區(qū)銀川市永寧縣新華小學(xué) 750100）endprint