合作學習在初中數(shù)學教學中的應用研究

李秀美

摘要：實施新課改以后，傳統(tǒng)的教學模式已適應不了現(xiàn)代的教學，逐漸地被摒棄，小組合作學習模式已被廣泛應用初中數(shù)學教學中，并取得了一定的成效，這種教學方式使得學生學習積極性逐漸被調動起來，增強了學生對數(shù)學的理解和掌握能力，使學生的合作意識得到了有效地提高。本文探討了合作學習在初中數(shù)學教學中的應用。

關鍵詞：合作學習；初中；數(shù)學教學；應用

合作學習在初中數(shù)學教學中發(fā)揮中至關重要的作用，它不僅能夠培養(yǎng)學生的合作意識，同時還能夠提高學生的實踐能力，為促進學生的全面奠定堅實的基礎，所以在初中數(shù)學教學過程中，應根據(jù)初中數(shù)學教學內容，結合學生的個性特點以及學習管理，為學生合理的分組，充分發(fā)揮每個小組成員在小組中的作用，鼓勵其積極發(fā)表自己的意見，并學會傾聽，與此同時還應加強師生之間、學生之間的互動與交流，實現(xiàn)有效的合作學習，進而促進初中數(shù)學教學質量的不斷提升。

一、合作學習在初中數(shù)學教學中的可行性分析

合作學習是一種科學的團隊學習模式，其實在培養(yǎng)學生之間團隊精神、提升學生合作意識的同時，建立比學趕幫的學習氛圍，并采取激勵、強化等手段提升學生學習的熱情及主動性，使學習效率逐漸提升、效果逐漸增強的重要方法與途徑。對于青少年群體而言，其所具有的個體特性，決定了在學生過程中思維比較發(fā)散，但是缺少系統(tǒng)性的知識體系。將合作學習方法在初中數(shù)學教學中推進將能夠很好的彌補上述現(xiàn)狀，使學生之間能夠利用自身的交流，實現(xiàn)課堂教師傳遞知識的補充性學習，不但能夠使學生逐漸的變被動學習為主動學習，而且能夠借助學生與學生之間、學生與教師之間的交流實現(xiàn)自身整體知識容量的擴充。另外，利用合作學習在初中數(shù)學中的應用，也可以解決當前由于課程壓力大給初中生帶來的壓力，讓初中生能夠利用合作學習找到學習中的樂趣，或者是通過與同學一起攻克難關找到壓力中的支點。除此之外，在初中數(shù)學教學過程中使用合作學習的方法也能夠最大化數(shù)學教學應用性功能，初中數(shù)學作為整個素質教育課程體系的重難點，其不單是為了升學考試而教學，而且還需注重實際解決問題能力的培養(yǎng)。借助合作學習的模式，將能夠最大化模擬未來學生生活及工作中面臨困難的場景，從而使學生能夠利用這一學習方法實現(xiàn)自身相關素質的培育。

二、合作學習在初中數(shù)學教學中的應用

1.合理分配合作學習小組 合作學習小組分配合理是保證小組討論的重要前提，教師不能因個人喜好，將成績好的學生和成績相對較差的學生分開，也不能任由學生的喜好而隨意自行組隊，應綜合考慮每個學生的學習成績和性格進行分組，對每個學生的職責進行分工，如組長、發(fā)言人、記錄員、督導、專家、外聯(lián)等。組長負責安排每個學習任務；發(fā)言人負責整理小組成員的發(fā)言；記錄員負責記清楚每個小組討論時遇到的突破點和難點；督導負責監(jiān)督大家的學習態(tài)度，如組內同學思想渙散應及時匯報給教師）；專家一般是組內學習成績最好的學生，負責指出大家回答問題時遇到的錯誤；外聯(lián)負責與其他小組之間進行溝通和討論，并把新的想法告訴小組成員。這樣的課堂模式能夠充分調動每個學生的積極性和熱情，教師應在討論過程中觀察每個學生的變化情況，并把握好課堂的紀律和動向。

2.競爭學習模式的實施 在初中數(shù)學教學過程中，合作學習模式的實施，還要體現(xiàn)在競爭合作中，讓學生充分認識合作的重要性，讓學生學會怎樣與他人進行合作，促進學生共同學習，共同進步，進而學好數(shù)學幾何圖形時，教師采取競爭合作學習模式，教師為學生布置任務，讓每個小組制作長方體形狀的包裝盒，讓各小組之間進行比賽，比一比哪個小組長方體制作的更好，且更有創(chuàng)意，針對這一問題，需要各小組成員充分發(fā)散自己的思維，提出自己的各自想法和意見，在長方體的制作過程中，還需要各小組成員分工合作，以最快的速度完成長方體包裝盒的制作。對于制作較好的小組，教師應給與鼓勵，對于其它小組也是如此，既需要教師的鼓勵，同時還需要教師應提出意見，督促學生的不斷的改進，以此不斷深化學生的知識，提高學生的動手能力。

3.充分發(fā)揮教師的引導作用 在教學中應用合作學習模式并不意味著要把主動權完全交給學生，實際上，在整個合作學習模式中，教師要一直發(fā)揮主導作用，實時掌握課堂的整體局面并把控課堂學習的節(jié)奏。初中數(shù)學的邏輯性較強，要求學生在學習過程中具有嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和縝密的思維能力，同時，數(shù)學學科的難度相對較大，單憑學生自學很難真正掌握數(shù)學定理、公式。教師要始終作為合作學習的引導者、組織者和參與者，靈活運用適當?shù)慕虒W策略，從宏觀上把握各組學習進展情況，于微觀上進行針對性的指導，從而使小組合作學習有序、高效的開展。

4.實現(xiàn)組間競爭和組內合作的有效結合 初中生年齡偏小，大多缺乏合作意識，因此培養(yǎng)同學之間的合作精神至關重要。但一味強調合作會導致學生失去學習動力，因此，在實施合作學習模式時，要兼顧組間競爭和組內合作。在初中數(shù)學課堂教學中可以實施“創(chuàng)新性的合作學習模式”：將全班同學分成幾個大組，每個大組又分成2 人組成的若干小組，均進行編號。在小組中實施“師徒制”，每個小組的成績是二人成績的平均值，且小組成員之間的成績是一致的，通過這種“兵帶兵、將帶將”的方式培養(yǎng)學生的合作意識。同時，對各個大組以及每個大組中同小組的成績定期評比，對取得突出成績的組予以獎勵，鼓勵每組成員之間共同進步。

總之，初中數(shù)學合作學習方法是一種較為科學、行之有效的重要教學策略，其能夠促使初中數(shù)學教學功能的最大化，使學生利用這一學習途徑在逐步提升學習效果的基礎上，實現(xiàn)團結合作攻克難關精神的培育，從而使數(shù)學教學不止于停留在知識教育的層次，而是逐步轉向人文層面的教學當中。

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（作者單位：廣西壯族自治區(qū)來賓市金秀瑤族自治縣桐木中學 545708）