探究當(dāng)前農(nóng)村初中生思想品德現(xiàn)狀的根源及對(duì)策

吳靖+陳萍+葉玉春

摘要：本文論述了當(dāng)前農(nóng)村初中生思想品德的現(xiàn)狀，并通過(guò)剖析其根源尋找出應(yīng)對(duì)的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；思想品德現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）31-0267-02

古人云：“有德有才是圣人，有德無(wú)才是君子，有才無(wú)德是小人，無(wú)德無(wú)才是愚人?！薄安蛔ブ怯龃纹?，不抓體育，要出廢品，不抓德育，要出危險(xiǎn)品?！边@些都深刻說(shuō)明了德育的重要性。而我國(guó)農(nóng)村人口占全國(guó)人口50%以上，農(nóng)村基礎(chǔ)教育十分重要，尤其是農(nóng)村初中生的德育教育更是重中之重。

一、農(nóng)村初中生思想品德的現(xiàn)狀

當(dāng)前初中學(xué)生的主流是好的，他們勤勞儉樸、遵守公德、學(xué)習(xí)刻苦、思想活躍、勇于探索。但他們也面臨著全新的環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)媒體的興起和傳播，各種信息紛繁蕪雜，而他們還不具備完全的分辨是非、善惡、美丑的能力和自控能力較弱。在這背后，存在著一些問(wèn)題，部分初中學(xué)生的思想品德?tīng)顩r不容樂(lè)觀。

1.責(zé)任感不強(qiáng)，偏重個(gè)人生活和享樂(lè)。當(dāng)前的部分初中學(xué)生比較偏重個(gè)人的生活和享樂(lè)，缺乏一定的社會(huì)責(zé)任感和集體責(zé)任感。欠缺儉樸節(jié)約精神，只求穿用名牌、吃好的、玩好的，不懂珍惜父母的勞動(dòng)成果。

2.懶于勞動(dòng)。他們?nèi)狈α己玫膭趧?dòng)習(xí)慣，形成的原因較多，或父母嬌慣不讓做，或本就不熱愛(ài)勞動(dòng)，好逸惡勞，或只會(huì)埋頭讀死書(shū)，甚至連最基本的洗衣做飯都不會(huì)。

3.法律觀念淡薄，違法亂紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。不講法律，只講狹隘哥們義氣；不懂團(tuán)結(jié)友愛(ài)，只會(huì)拉幫結(jié)派、打架斗毆、欺凌弱??；不講公德、自私自利、不服管教，個(gè)人為中心、我行我素等現(xiàn)象日漸增多。

二、農(nóng)村初中生思想品德?tīng)顩r形成的原因

（一）家庭方面

1.不良家庭教養(yǎng)方法的影響。眾所周知：父母是孩子的第一任教師。父母的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。但有的父母堅(jiān)信“棒棍底下出孝子”，他們只會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行打罵、罰跪、寫(xiě)保證書(shū)等，從不進(jìn)行有效的教育，使得部分學(xué)生養(yǎng)成了撒謊的習(xí)慣；有的家長(zhǎng)只管生活不管教化，認(rèn)為教育是學(xué)校的事，是教師的事，他們只負(fù)責(zé)把子女送到學(xué)校；許多外出打工的父母，雖然明白培養(yǎng)孩子良好品德的重要性，但苦于分身無(wú)術(shù)，無(wú)法進(jìn)行身教言傳；還有就是“讀書(shū)無(wú)用論”的盛行。

2.不良家庭結(jié)構(gòu)的影響。當(dāng)今社會(huì)，由于各種各樣的原因，單親家庭、重組家庭越來(lái)越多，使得孩子們無(wú)法得到健全的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，他們?cè)谇髮W(xué)階段時(shí)常感到孤獨(dú)、自卑，心理常處于“亞健康”的狀態(tài)。另外隔代撫養(yǎng)或寄養(yǎng)在親友家里的，其家長(zhǎng)或長(zhǎng)輩又缺少對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和思想道德教育的方法與手段。家庭教育的嚴(yán)重缺失，影響了他們良好品德的形成。

（二）學(xué)校方面

1.側(cè)重點(diǎn)不正確。重形式教育，輕品質(zhì)形成過(guò)程；重在說(shuō)教，輕于活動(dòng)；雖有活動(dòng)，效果不顯；重課外，輕課內(nèi)。

2.教育形式單一。班級(jí)或?qū)W校缺少針對(duì)性的教育形式，班會(huì)以及思想教育活動(dòng)課，變成了單純的用來(lái)解決班內(nèi)存在問(wèn)題的會(huì)議，或者是成為傳達(dá)學(xué)校工作要求的傳聲筒。德育教育的形式單一、內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺少通過(guò)親身感受和體驗(yàn)進(jìn)行自我教育的過(guò)程。

3.教育合力缺失。部分學(xué)科教師總認(rèn)為學(xué)生教育是班主任或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)的事，欠缺配合班主任或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、形成合力教育的思維。學(xué)科教師只注重知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；重在教書(shū)，輕視育人；只會(huì)教學(xué)，不懂思想教育。

4.不良校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的影響。有研究指出：良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)于個(gè)性的培養(yǎng)以及優(yōu)良品德的養(yǎng)成有著積極的作用，能對(duì)個(gè)體的不良行為和思想起到約束和規(guī)范作用。相反，不良的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)會(huì)使學(xué)生的組織紀(jì)律觀念淡薄，容易產(chǎn)生違紀(jì)行為。

（三）社會(huì)方面

不良的社會(huì)環(huán)境給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了消極的負(fù)面影響。我國(guó)未成年人保護(hù)法明確規(guī)定：營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧禁止未成年人進(jìn)入。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)入網(wǎng)吧的90%以上是未成年人；又如賭博風(fēng)氣在一些地方盛行，學(xué)生身臨其境，深受其影響。同時(shí)，不良文化的充斥，暴力、兇殺、色情的影視或小說(shuō)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我們的學(xué)生。由于他們尚未形成正確的世界觀，辨別是非的能力不強(qiáng)，自制力較差，好奇心理又較濃，容易迷戀這些的東西。如個(gè)別學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的哥們義氣、動(dòng)輒大打出手等魯莽行為，大多數(shù)都是受到那些不良文學(xué)影視作品及周圍的生活環(huán)境所影響的。

三、教育對(duì)策

（一）善于與家長(zhǎng)溝通

孩子的第一位老師是家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)的思想行為會(huì)直接反映在孩子的行為舉止上，因此，要善于與家長(zhǎng)溝通，了解家庭的近況，了解家長(zhǎng)的教育方式，向他們推薦合適的教育理論與方式。要使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：教育孩子要有耐心、有藝術(shù)性，不能一味采取棍棒教育，而應(yīng)采取感化、疏導(dǎo)、說(shuō)服的教育方法，幫助孩子們改正錯(cuò)誤、悔過(guò)自新。引導(dǎo)家長(zhǎng)將家庭教育方式由“專制”走向“民主”，由“縱容”走向“導(dǎo)引”，加強(qiáng)家庭成員之間的溝通與信任，學(xué)會(huì)與孩子平等相處，為孩子營(yíng)造積極、溫暖、愉快的家庭氣氛。

（二）構(gòu)建有助于學(xué)生成長(zhǎng)的全面的校園教育體系

1.完善養(yǎng)成教育方式。①以《中學(xué)德育大綱》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生守則》規(guī)定了國(guó)家對(duì)中學(xué)德育工作和中學(xué)生品德的基本要求，對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信、儀表、友愛(ài)、禮貌、守紀(jì)、勤勞儉樸、孝敬父母、自尊自愛(ài)、勤奮學(xué)習(xí)、嚴(yán)于律己等各個(gè)方面進(jìn)行了規(guī)范，要按照這些規(guī)范教育引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)良好品德。②完善建檔跟蹤機(jī)制。為學(xué)生建立《成長(zhǎng)檔案》、《問(wèn)題學(xué)生檔案》、《學(xué)生思想品德教育資源卡》等，完善登記與處理機(jī)制，以學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行個(gè)案跟蹤和現(xiàn)狀分析，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不良行為及時(shí)介入，采取措施。

2.開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)。①開(kāi)展常規(guī)性德育教育活動(dòng)：如升國(guó)旗、校旗、晨會(huì)、每周一次的安全教育會(huì)等。②組織開(kāi)展各類有益的活動(dòng)：如“知識(shí)競(jìng)賽”、“歌詠比賽”、“書(shū)法展”、“文藝節(jié)”、“體育節(jié)”等主題教育活動(dòng)。③組織開(kāi)展主題班會(huì)：要精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真策劃，要體現(xiàn)出時(shí)代性、創(chuàng)新性和震撼性。④開(kāi)設(shè)各種興趣小組。發(fā)掘與培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好與藝術(shù)天賦，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)，為學(xué)生的自主發(fā)展打下基礎(chǔ)。⑤努力培養(yǎng)學(xué)生的自主活動(dòng)能力?？梢蚤_(kāi)放學(xué)校的廣播站、黑板報(bào)、科技欄、校園網(wǎng)等陣地，鼓勵(lì)學(xué)生投身參與它們的建設(shè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主活動(dòng)能力、創(chuàng)造能力、組織能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3.構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，全方面評(píng)價(jià)學(xué)生的德育操行。堅(jiān)持以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生守則》等為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校的特色，科學(xué)地建立起操作性強(qiáng)、切實(shí)可行的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。①評(píng)價(jià)內(nèi)容須多元化。要涵括學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想、行為、品德等。②評(píng)價(jià)方式要多樣化。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合的方式，用發(fā)展、欣賞的眼光，多方位、多角度、多層次地去評(píng)價(jià)學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

4.通過(guò)學(xué)科滲透，形成合力，加強(qiáng)思想品德教育。每個(gè)學(xué)科的教師都可以深入教材中去，或聯(lián)系相關(guān)學(xué)科，圍繞著情感、態(tài)度、價(jià)值觀等內(nèi)容進(jìn)行品德教育。

5.開(kāi)設(shè)心理健康教育專題，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、讀書(shū)報(bào)告等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生豐富自己的生活內(nèi)容，挖掘和發(fā)揮自己的特長(zhǎng)；使得學(xué)生樂(lè)于參加群體交往，增強(qiáng)合作意識(shí)；幫助學(xué)生懂得在情緒上自我疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)。設(shè)立心理咨詢信箱，開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)，及時(shí)對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

（三）構(gòu)建全方位的網(wǎng)絡(luò)教育體系

建立學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合的教育體系。德育工作網(wǎng)絡(luò)除了校內(nèi)德育組織機(jī)構(gòu)外，還包括社區(qū)教育委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、關(guān)心下一代工作委員會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)等。要在校內(nèi)外形成一種溝通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的德育格局。

可見(jiàn)，學(xué)生良好的品質(zhì)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中逐步形成的，初中生尤其是農(nóng)村初中生的思想品德教育需要依靠學(xué)校堅(jiān)持不懈的努力，需要家長(zhǎng)的配合，需要社會(huì)各界的有力支持。只有聯(lián)合所有的力量，動(dòng)員所有的人都行動(dòng)起來(lái)，關(guān)注青少年一代的健康成長(zhǎng)，幫助他們、引導(dǎo)他們，才能讓祖國(guó)的花朵璀璨地盛開(kāi)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王殿卿，黃秀清.尋求學(xué)校德育新定位[M].長(zhǎng)春：吉林人民出版社，2006.

[2]陸玉祥.新課改下的思想品德教育[N].甘肅日?qǐng)?bào)，2009-11-12.

[3]肖麗琴.農(nóng)村留守中學(xué)生的思想品德教育問(wèn)題研究[D].蘇州大學(xué)，2012.

[4]趙小紅.學(xué)生品德問(wèn)題與教育方案[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2009.