淺談專業(yè)課程教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性策略研究

王國(guó)俊

摘要：“實(shí)效性”主要是指通過(guò)在專業(yè)課教師指導(dǎo)下的小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生在知識(shí)、技能與價(jià)值情感方面所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展?！安呗浴敝饕侵冈谛〗M合作學(xué)習(xí)過(guò)程中針對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容采取了哪些有效的方法與步驟，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，從而高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性策略研究就是以中職專業(yè)課教學(xué)中學(xué)生的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r作為衡量質(zhì)量效益的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)有效策略的應(yīng)用，使得每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課；小組合作學(xué)習(xí)；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）31-0234-02

近幾年我省職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)經(jīng)過(guò)了多次教改，小組合作學(xué)習(xí)在專業(yè)課教學(xué)中已有一定的應(yīng)用與研究，為專業(yè)課程教學(xué)方法的推廣、操作與實(shí)施、評(píng)價(jià)與檢驗(yàn)積累了有益的經(jīng)驗(yàn)，有許多好的做法已經(jīng)在職業(yè)學(xué)校專業(yè)課中推廣。經(jīng)過(guò)近幾年的推廣應(yīng)用，我們也不難發(fā)現(xiàn)，在不同專業(yè)課教學(xué)中某一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)具體的操作策略還不多，不同的教師在小組合作時(shí)僅僅停留在表面，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

本課題研究意在以我校專業(yè)課教學(xué)為主陣地，以具體的項(xiàng)目或任務(wù)為載體，以小組合作的形式，通過(guò)課堂觀察、案例分析、實(shí)踐研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等具有強(qiáng)烈反思意識(shí)的行動(dòng)研究，來(lái)探究專業(yè)課教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性策略研究，進(jìn)而改進(jìn)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，改變學(xué)習(xí)方式，大面積提高不同層次學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略體系。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用，小組合作學(xué)習(xí)己經(jīng)成為西方教育教學(xué)中的主流，并且在西方很多國(guó)家的小學(xué)、中學(xué)（職業(yè)學(xué)校）直至大學(xué)得到了廣泛應(yīng)用。這些應(yīng)用證實(shí)了小組合作學(xué)習(xí)能夠大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，能夠明顯地改善課堂的上課氛圍，能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作共贏的品質(zhì)。如今，在美國(guó)、德國(guó)等西方國(guó)家合作學(xué)習(xí)己經(jīng)進(jìn)入了普遍應(yīng)用的階段，并且對(duì)合作學(xué)習(xí)的開發(fā)和利用己經(jīng)滲透到了各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域。

我國(guó)早在兩千多年前，古典教育名著《學(xué)記》中就有對(duì)合作學(xué)習(xí)的樸素闡述——“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，孔子又云：“三人行，必有我?guī)熝?。”其中表示自己的力量是單薄的，須重視小組間每位成員的力量與智慧。上世紀(jì)80年末、90年代初，如山東省教育科學(xué)“八五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“合作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”、江蘇省的“合作教學(xué)操作初探”、浙大教育系的合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)實(shí)驗(yàn)”等許多有關(guān)合作學(xué)習(xí)的課題，出現(xiàn)一些具有建設(shè)意義的理論成果。在這一時(shí)期有關(guān)合作學(xué)習(xí)的一些理論專著也開始大量出現(xiàn)，如《合作學(xué)習(xí)——原理與策略》與《合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施》等。

二、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性策略研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)

1.研究目標(biāo)。該課題旨在改革專業(yè)教師的課堂教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將教學(xué)過(guò)程真正建立在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以一切為了學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終形成一整套提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的方法和策略。

具體要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：（1）調(diào)查分析目前在專業(yè)課教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)低效的原因，尋找對(duì)策，探索提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的有效方法和途徑，提高課堂教學(xué)效率。（2）對(duì)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性策略進(jìn)行探究，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，有效解決問(wèn)題，提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.研究?jī)?nèi)容。課題研究立足專業(yè)課教學(xué)，從課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性入手，通過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等方法來(lái)分析合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵特征、組織形態(tài)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出在不同專業(yè)課教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)的方法與步驟，達(dá)到提高專業(yè)課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。

3.研究重點(diǎn)。不同專業(yè)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)器材等，在合作學(xué)習(xí)中采取了哪些方法與步驟，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性策略研究的思路、過(guò)程與方法

1.研究思路。課題研究立足于專業(yè)課教學(xué)，從專業(yè)課教學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性入手，通過(guò)觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)分析不同專業(yè)不同任務(wù)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。目的是在專業(yè)各學(xué)科內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決專業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的效率低下的問(wèn)題。以我校全體學(xué)生為觀察對(duì)象：（1）成立課題研究小組，明確分工；（2）課題組成員按課題組安排積極參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)，積極參加交流，集思廣益，充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；（3）課題組成員認(rèn)真研究總體方案的前提下制定各自的研究計(jì)劃和研究步驟，追求共性與個(gè)性的統(tǒng)一；（4）在研究過(guò)程中及時(shí)總結(jié)，反思效果，提升理論，寫出高質(zhì)量的教學(xué)案例和教學(xué)論文；（5）完成成果資料的收集整理，形成研究總結(jié)報(bào)告，撰寫科研論文。

2.研究方法。本課題采用的主要研究方法是行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法與個(gè)案研究法。相關(guān)專業(yè)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)與操作方法，有意識(shí)地改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，根據(jù)課題制定教學(xué)計(jì)劃，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與、提高學(xué)生探知的積極性和主動(dòng)性。要求專業(yè)教師及時(shí)總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，定期開展交流研討，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，避免各行其是。課題組成員要及時(shí)將教學(xué)體會(huì)形成文字材料，向報(bào)刊投寄，并參與論文交流和評(píng)選，不斷提升課堂教學(xué)效果。接受同事、學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋意見，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與對(duì)象不斷改進(jìn)教學(xué)方法，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律，使之系統(tǒng)化、理論化，從而更好地，更加理性地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

四、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性策略研究的實(shí)踐意義

1.改變教育教學(xué)理念。專業(yè)課程教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性策略研究，由以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，教學(xué)過(guò)程中教師不再是知識(shí)的傳授者、講解者，而是策劃者與咨詢者，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受者，而是主動(dòng)獲取知識(shí)的參與者。教學(xué)的內(nèi)容不再是分散的各學(xué)科教學(xué)，而是設(shè)計(jì)有針對(duì)性的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的項(xiàng)目化教學(xué)。

2.提高教育教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)就是將“學(xué)中做、做中思、思中學(xué)”的教學(xué)理念滲透到平時(shí)的專業(yè)課程教學(xué)中去，提倡提問(wèn)和反思，促進(jìn)學(xué)生更深入的分析問(wèn)題，通過(guò)小組合作和再學(xué)習(xí)得到深入的思考，小組成員在有效的策略指引下分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，最終提出解決方案并解決問(wèn)題。好的教學(xué)策略可以改變學(xué)習(xí)效果，由被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)成主動(dòng)的學(xué)，徹底改變目前職中生課前課后無(wú)事做，課堂開小差的現(xiàn)象。

3.量化學(xué)生過(guò)程管理。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性策略研究，每節(jié)課都對(duì)學(xué)生有一個(gè)評(píng)價(jià)表，記載學(xué)生的表現(xiàn)，即每位學(xué)生都有一個(gè)屬于自己的檔案袋，對(duì)學(xué)生的考核更加注重參與的過(guò)程。評(píng)價(jià)表不但包括教師對(duì)學(xué)生、小組對(duì)組員的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的評(píng)價(jià)和對(duì)老師的評(píng)價(jià)等。量化過(guò)程的管理記錄了學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，促進(jìn)了學(xué)生健康成長(zhǎng)。

4.加強(qiáng)了專業(yè)教師的成長(zhǎng)。采用小組合作學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求，革新了專業(yè)教學(xué)的組織形式，教師與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了根本改變。教師不再是最高權(quán)威，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)同伴與組織者，對(duì)教師的教材、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)環(huán)境都提出了更高的要求。例如專業(yè)教學(xué)的效果在很大程度上取決于學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，而預(yù)習(xí)質(zhì)量又取決于任務(wù)的編制質(zhì)量，為此教師必須更深刻地研究課標(biāo)與教材，更全面、深入地了解學(xué)生的認(rèn)知水平，做到預(yù)習(xí)問(wèn)題設(shè)置科學(xué)合理、層次分明、富有啟發(fā)、難宜適中。

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