淺談小學(xué)生繪本閱讀的價(jià)值取向

摘 要：繪本是將圖畫和文字完美結(jié)合在一起的獨(dú)立圖書形式，具有形式的形象性與直觀性、內(nèi)容的趣味性與啟智性以及結(jié)構(gòu)的連貫性與講述性等特征；小學(xué)生繪本閱讀教學(xué)的意義在于良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，情感智力發(fā)展的促進(jìn)和思維感悟能力的鍛煉；

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；繪本特性；價(jià)值取向

繪本，英文稱Picture Book（圖畫書），顧名思義就是“畫出來的書”，即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。近年來，作為兒童文學(xué)的重要組成部分，繪本閱讀及教學(xué)越來越受到小學(xué)階段學(xué)生和老師的青睞。本文旨在通過對(duì)繪本特性的闡釋，探求小學(xué)生繪本閱讀的價(jià)值所在。

1 繪本的特性

繪本雖然也叫圖畫書或圖畫故事書，卻不等于“有圖畫的書”。繪本之父松居直先生曾在他的著作《我的圖畫書論》中，用兩個(gè)淺顯易懂的公式簡(jiǎn)明扼要的指出繪本與插畫書的不同：“文X圖=繪本”、“文+圖=插畫書”。由此可見，繪本不是簡(jiǎn)單圖畫與文字的疊加，它以圖為生命，強(qiáng)調(diào)圖與文的內(nèi)在聯(lián)系。繪本作為一種獨(dú)立的兒童圖書形式，具有其自身的特性。

形式的形象性與美觀性。繪本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書，符合兒童身心健康發(fā)展的認(rèn)知水平。在文字方面，繪本充分考慮孩子的語言習(xí)慣，仔細(xì)推敲，再三錘煉，使得文字簡(jiǎn)煉生動(dòng)，通俗易懂；在圖畫方面，繪本繪畫講究圖的精美和細(xì)節(jié)，以使得物象形態(tài)生動(dòng)形象。此外繪本精致優(yōu)美的印刷材質(zhì)，也使得圖文色彩鮮明協(xié)調(diào)，緊密搭配，讓人賞心悅目。

內(nèi)容的啟智性與趣味性。繪本內(nèi)容的趣味性和啟智性主要體現(xiàn)在故事性上。世界繪本的題材是多種多樣的，有講友情的、講親情的、講勇敢的、講生命尊嚴(yán)的、講自然和環(huán)境的等等，幾乎涵蓋了兒童生活、成長(zhǎng)的方方面面。但無論哪種題材，繪本大都通過匠心獨(dú)運(yùn)的故事設(shè)計(jì)，運(yùn)用圖講故事的方式，或詼諧有趣或夸張形象的手法，將孩子的智力和情感開發(fā)融入他們喜聞樂見的故事繪畫中。

結(jié)構(gòu)的連貫性與講述性。連續(xù)性與講述性是繪本圖片所必有的特性。[1]繪本不僅強(qiáng)調(diào)書籍自身的完整性（封面、封底、環(huán)襯、扉頁、獨(dú)頁、跨頁等），更加注重繪畫要前后呼應(yīng)，圖文合奏，相輔相成，以達(dá)到連貫性和“說”故事的效果。

2 小學(xué)繪本閱讀教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值取向

繪本的相關(guān)特性使其更加符合兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，被大多數(shù)人認(rèn)為最適合孩子閱讀的圖書形式。今年來，隨著繪本閱讀的普及，繪本教學(xué)也逐漸延伸至小學(xué)課堂中，備受學(xué)生和老師的推崇。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，繪本教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)樗麄兲峁┮环N認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特視角，同時(shí)繪本教學(xué)也是社會(huì)、語言、情感、藝術(shù)、價(jià)值觀領(lǐng)域教育相互滲透、整合的一種有效途徑。[2]由此可見，繪本閱讀教學(xué)意義重大。筆者認(rèn)為在小學(xué)階段開展繪本閱讀教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)方面的價(jià)值取向。

1.以培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣為導(dǎo)向。蘇霍姆林斯基說：“積三十年的經(jīng)驗(yàn)，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣?！闭\(chéng)然，學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)是閱讀能力，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵期?！梆B(yǎng)成了閱讀習(xí)慣以及最能享受閱讀樂趣的學(xué)生，不一定考試成績(jī)是最好的，但一定是最幸福和最具發(fā)展?jié)摿Φ摹薄3]繪本以其圖畫文字美觀形象的獨(dú)特性，符合小學(xué)生的閱讀心理和認(rèn)知感受，能夠有效的吸引學(xué)生的眼球和注意，從而達(dá)到從閱讀到“悅讀”的效果，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，這對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的閱讀意識(shí)和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)大有裨益。

2.以促進(jìn)情感智力發(fā)展為目標(biāo)。繪本教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值追求，就是引領(lǐng)孩子與繪本對(duì)話，與繪本展開心靈的溝通和碰撞，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)和感悟繪本故事的真諦，獲得心智的啟迪。[4]繪本魅力在于透過圖畫和文字的交織與互動(dòng)，圖文并茂地?cái)⑹鲆粋€(gè)個(gè)故事，表達(dá)特定主題和情感。吸引孩子在繪本瀏覽中品味繪畫的藝術(shù)，在多種主題故事中體驗(yàn)喜怒哀樂的情感，在豐富閱讀中滿足孩子的好奇心和求知欲，進(jìn)而開闊視野，豐富知識(shí)。一些優(yōu)秀經(jīng)典的繪本作品，更是有助于促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展，助于培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。所以在小學(xué)繪本教學(xué)中，使學(xué)生獲得感官享受、心靈愉悅以及精神提升的情感智力，也是繪本閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。

3.以鍛煉思維感悟能力為原則。繪本閱讀的意義不僅只是單純讓孩子多一些文字和圖畫的感性認(rèn)知，也要讓學(xué)會(huì)在圖文共話中讀出故事，啟發(fā)想象和思考。幼兒心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)：幼兒思維的主要特點(diǎn)是具體形象性，它是在直觀行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上演化而來的。這時(shí)期幼兒的語言能力、想象力與好奇心正處于迅速成長(zhǎng)的階段。所以，鑒于小學(xué)生的身體和心理發(fā)展水平，一方面受視覺感受性的影響，小學(xué)生在閱讀時(shí)往往更加容易被新鮮有趣、生動(dòng)形象的物象所吸引；另一方面強(qiáng)烈的好奇心和求知欲會(huì)促發(fā)小學(xué)生在閱讀中不斷的發(fā)問、思考和探索。繪本不僅以其精美的畫面，可愛有趣的形象，淺顯易懂的故事情節(jié)，能極大的吸引小學(xué)生閱讀的興趣，而且繪本中夸張新奇的表現(xiàn)形式，跌宕起伏的情景設(shè)計(jì)以及圖多文少或只有圖片的大量留白形式等，都為學(xué)生閱讀創(chuàng)造了廣闊的思考、想象和創(chuàng)造的空間。可見，在繪本教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和感受，去思考和想象，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀意識(shí)和閱讀思維感悟能力也具有極其重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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[3]李林山，張曉玲.繪本閱讀教學(xué)價(jià)值走偏的審視及矯正策略[EB/OL].www.pep.com.cn（人教網(wǎng)），2011-01-24.

[4]白燕.繪本教學(xué)的價(jià)值取向探究[J].學(xué)前教育研究，2015（12）.

作者簡(jiǎn)介

顧志輝（1992-），男，漢族，湖北咸寧人，三峽大學(xué)文學(xué)與傳媒學(xué)院，碩士，主要研究方向?yàn)榻逃芾韺W(xué)。