關于小學語文寫作教學問題的思考

張雪英

摘要：隨著新課改的實施以及不斷的推進，小學語文寫作教學水平得到了快速的提高，取得了較大的進步。然而，學生在進行語文寫作時仍會面臨許多困難，并且沒有得到根本上的解決，因此，怎樣提高小學的語文寫作教學水平已經(jīng)成為了值得思考的一個重要話題。對小學語文在寫作教學的環(huán)節(jié)中存在的許多問題進行了歸納總結，做了詳細的探討，并且針對性地提出了相關對策，希望可以促進小學語文中寫作教學的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文 寫作教學 問題 對策

在小學語文寫作教學中，教學的要求需要與學生的實際情況相貼近，讓學生積極主動地、勇敢地借助于文字來表達自己的想法以及情感，增加動筆的機會，提高寫作的熱情。在小學語文的教學中，寫作教學是十分重要的一個組成部分，教師一定要幫助學生提高學習的興趣、信心與熱情。在小學語文的寫作教學中，學生需要掌握較為基礎的句式以及字詞，并培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，讓學生在表達自己的情感與思想時可以使用較為恰當?shù)奈淖?，為將來的語文學習奠定堅實的基礎。

一、在小學語文寫作教學過程中存在的問題

1.寫作教學具有形式化、短效化的缺點

在進行小學語文的寫作教學時，部分教師存在追求速成的問題，過分地重視作文形式，教學內容流于表面，讓學生在日常的學習中盲目背誦優(yōu)美的語句與段落，單純的做大量摘抄工作，積累好字好詞好句等，沒有深入的理解就將其運用到語文的寫作之中，單純的是一種詞語的堆砌或者是照搬照抄，老師并沒有加以引導，教育學生怎樣更好的學習寫作。除此之外，學生在完成寫作的作業(yè)之后，教師對于其中存在的問題并沒有在合理的時間范圍內給予解決，從而降低了學生的學習興趣，不利于語文寫作的學習。

2.部分學生的寫作水平仍需提高

部分學生在語文寫作的學習過程中沒有對相關的語文知識進行積累，因此巧婦難為無米之炊，在寫作的時候覺得沒有東西可以寫，難以下筆，懼怕寫作，從而進一步影響了學習寫作的熱情，積極性降低，長期下去就會越來越不愿意寫作。

3.部分學生在寫作時缺乏真情實感，生搬硬套

進行寫作的時候，一定要與實際的生活情況相結合，脫離了實際，作文就沒有了血肉與靈魂，學生通過對生活中的經(jīng)歷進行感悟，再對積累的素材進行再造、重組以及加工，寫出的作文才會更加優(yōu)秀。但是，部分學生在進行寫作時，盲目的照搬照抄寫作素材，如原作者寫的是奶奶，學生在描寫媽媽時也使用描寫奶奶的外貌詞匯，就會影響作文的真實性。

還有的學生寫的作文并沒有自己的親身體會，因此寫出的作文較為空洞，沒有真情實感，文字不能真實的表達對事物的看法。還有部分學生積累的詞匯較少，范圍有限，很容易寫出空話、大話的語句，沒有創(chuàng)新，有時候是從范文中將優(yōu)美的語句直接摘抄過來，影響語言表達能力的提高。

4.學生的寫作思路還需要進行擴大化

因為小學生的閱讀量較少，掌握的詞匯量不多，并且并沒有太多的生活閱歷，因此，在寫作時難以打開思路，無法下筆，沒有話可說。這樣對學生的寫作能力形成了負面的影響，制約了寫作的寬度，難以發(fā)揮出學生的寫作潛能。同時，部分小學教師采取填鴨式教學，沒有為學生拓寬思路，帶來新鮮的寫作靈感，這樣教出的學生缺乏獨特性以及靈活性，形成了千篇一律的狀態(tài)。

二、對小學語文寫作教學中存在的問題提出的相關建議

1.教師在寫作教學的過程中需要引導學生拓寬寫作的思路

學生在寫作時寫不出質量較高的作文很大程度上是因為知識量的匱乏、想象力不夠豐富以及沒有形成良好的創(chuàng)造精神。所以，教師在小學的語文教學之中一定要積極地對學生進行引導，鼓勵學生多讀書，增加課外閱讀量，還可以向學生推薦名著，讓學生利用課余時間去閱讀，同時還應該進行種類繁多的語言活動來提高學生的學習興趣，增加學生的表達能力，加強詞語的積累，例如講故事、詞語接龍能，以游戲的方式可以讓學生積極的參與到其中，在游戲中學到知識，提高基礎型詞匯的積累，提高表達的勇氣。例如，教師在布置作文題目時，可以讓學生完成描寫關于親情的作文，并隨機分組，對各自的作文進行交換，并對對方的作文存在的問題以及優(yōu)點進行討論，并給出自己的看法。通過以上方式可以讓學生相互學習，拓寬寫作的思路。

2.加強學生寫作的技能培養(yǎng)工作

小學語文教師在進行寫作的教學時，一定要以學生的實際情況為依據(jù)，選擇貼近生活的、有趣味的作文題目，這樣學生進行寫作時會較為容易，并能順利的體現(xiàn)自己的內心情感。例如教師可以組織學生進行踢足球、跳繩以及拔河比賽等協(xié)調性與組織性很強的活動，讓學生在活動結束之后寫出自己對活動的感受，描述活動的過程。除此之外，教師要引導學生勇于使用舉例、比喻、擬人等方式來增加作文的活潑生動性。

3.教師在語文寫作教學的過程中要激發(fā)學生寫作的興趣

若是學生在寫作時只是單純的完成老師留下的語文作業(yè)，那么寫作的興趣就會得不到提高，寫出的作文質量也會降低。相反情況下，若是學生喜歡寫作，興趣較為濃烈，那么表達的感覺就會很強烈，寫出的文章質量也會提高。將學生的寫作興趣進行提高可以根據(jù)以下內容進行：

首先，布置的作文題目一定要貼近生活，寫作對象也應該是學生熟悉或者是感興趣的，學生才會有內容可寫。其次，教師應該及時的肯定學生寫作中的進步，鼓勵學生做的好的地方，這樣學生才能有成功的感覺，提高對寫作的興趣。除此之外，對于較為優(yōu)秀的作文，教師還應選為范文，在課堂上進行閱讀講解，并且還應鼓勵學生多參加作文比賽，鍛煉自己的能力，提高寫作的積極性。

4.小學語文教師應該提高自身素質，認真指導學生的寫作

在進行寫作的教學時，許多教師還是較為重視閱讀的，但是關注寫作教學時程度較低。對于寫作教學，部分教師自身的知識水平就較低，不能有效地展開對學生的寫作指導。所以，小學的語文教師應該不斷的提高自身的素質，多與經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師交流，向他們學習，不斷的改進自己教學中存在的問題，才能更好的對學生的寫作教學進行指導。除此之外，教師在授課時還應注重指導寫作的技巧，如怎樣的開頭可以吸引讀者的注意，怎樣用詞更為合適以及怎樣結尾才會讓整篇作文更完整，等等。教師在對學生進行寫作指導時，一定要教給正確的、科學的寫作方法，鼓勵學生的創(chuàng)新行為，讓學生形成獨特的寫作風格。

5.教師要積極地開展課外活動，幫助學生積累寫作素材

課外活動是課堂補充的一種有效形式，在課內教師應該應到學生怎樣去寫作，掌握方式方法，在課外開展種類豐富的活動可以讓學生豐富生活體驗，積累作文素材，從而將課內學到的知識靈活運用。還可以開展義務勞動活動、詩詞朗誦以及集體游玩等，這樣學生也會舉一反三，對游記以及活動場面進行很好的寫作。鼓勵學生以實際的經(jīng)歷作為出發(fā)點，將作文與生活相結合，不僅體驗了生活還提高了作文的水平，豐富了寫作的知識面。

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