卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和管理模式的探索與實踐

程西永+李海霞+林同保+趙全志+陳書章+王春麗+賈琳

摘要：高等農(nóng)業(yè)院校實行分類培養(yǎng)是滿足社會發(fā)展需求的重要措施。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院實施了設(shè)置“紹骙試驗班”，采取“3+3”的拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了復(fù)合型人才的培養(yǎng)體系。經(jīng)過幾年的實踐，取得了良好的效果，對同類農(nóng)業(yè)院校在人才分類培養(yǎng)方面具有一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；拔尖創(chuàng)新型人才；復(fù)合型人才

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）34-0157-02

為落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》人才培養(yǎng)目標(biāo)，中國教育部、農(nóng)業(yè)部和國農(nóng)林業(yè)局共同組織實施了“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”。計劃中提出創(chuàng)新體制機(jī)制，提升高等農(nóng)林教育為農(nóng)輸送人才和服務(wù)能力，形成多層次、多類型、多樣化的具有中國特色的高等農(nóng)林教育人才培養(yǎng)體系，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型農(nóng)林技術(shù)人才，對促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高農(nóng)林教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院的農(nóng)學(xué)專業(yè)是首批入選該計劃的專業(yè)之一，為此農(nóng)學(xué)院經(jīng)過到科研院所調(diào)研，與種子管理部門、種子經(jīng)營企業(yè)、省及地市級農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門的有關(guān)人員進(jìn)行多次座談，聘請有關(guān)專業(yè)進(jìn)行了論證，結(jié)合農(nóng)學(xué)院的實際情況，探索和實施了拔尖創(chuàng)新型人才和復(fù)合應(yīng)型人才的培養(yǎng)模式和管理模式。

一、拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式

1.培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實的理論基礎(chǔ)，開闊的知識視野，強烈的創(chuàng)新意識，具備較強原始創(chuàng)新能力的科研人才。

2.培養(yǎng)模式。2012年農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)設(shè)置了“紹骙試驗班”。建班方式為，新生入學(xué)后，通過個人申請和面試等程序在農(nóng)學(xué)一本專業(yè)和校內(nèi)農(nóng)學(xué)相關(guān)一本專業(yè)中選拔對農(nóng)學(xué)專業(yè)興趣濃厚和成績優(yōu)秀的學(xué)生30名，組建“紹骙試驗班”。培養(yǎng)方式采用3+3模式，三年的時間完成本科生培養(yǎng)，前3年實行每學(xué)年學(xué)習(xí)成績最后2名淘汰制，第4學(xué)年采取推免的方式進(jìn)行研究生培養(yǎng)。

3.課程設(shè)置及授課方式。部分課程實行本科階段所學(xué)內(nèi)容和碩士階段所學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合，采取本、碩打通的方式用3年時間完成，如《生物統(tǒng)計學(xué)》、《遺傳學(xué)》、《作物育種學(xué)》和《作物栽培學(xué)》。3年本科生學(xué)習(xí)階段在暑假期間增設(shè)2個小學(xué)期，第一個小學(xué)期時間為40天，主要進(jìn)行英語強化訓(xùn)練，第二個小學(xué)期時間為60天，主要進(jìn)行實踐能力強化訓(xùn)練，碩士階段主要進(jìn)行學(xué)科研究前沿的專題討論。授課方式采取單獨小班授課，任課教師由教學(xué)經(jīng)驗豐富和科研成果顯著的教授擔(dān)任，實行雙語教學(xué)。

4.管理方式及科研能力培養(yǎng)。為每名學(xué)生指定一名教授指導(dǎo)其學(xué)習(xí)和科研能力培養(yǎng)，實行一人一導(dǎo)師，學(xué)生作為指導(dǎo)老師的科研助手參與科學(xué)研究工作，農(nóng)學(xué)院所有科研平臺的實驗室全部向其開放。

5.培養(yǎng)的成效?！敖B骙試驗班”自2012年建班以來已有2屆共45名學(xué)生順利進(jìn)入碩士研究生學(xué)習(xí)，“紹骙試驗班”培養(yǎng)的學(xué)生與普通班招收的碩士研究生相比具有明顯的優(yōu)勢，表現(xiàn)在理論知識扎實，研究思路清晰，實驗動手能力強，從目前看，基本達(dá)到了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

鼓勵學(xué)生參與農(nóng)林科技活動，提高學(xué)生解決實際問題的能力，加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，以適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會主義新農(nóng)村建設(shè)需要是培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人重要內(nèi)容。農(nóng)學(xué)院制定和實施了課程實驗、農(nóng)作物認(rèn)識訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、專業(yè)綜合大實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)貫穿大學(xué)四年的“多位一體”實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。

1.農(nóng)作物認(rèn)知實訓(xùn)。為了提高低年級學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，農(nóng)學(xué)院建立了作物認(rèn)知園，認(rèn)知園內(nèi)種植了玉米、花生，甘薯、棉花、高粱和水稻等作物。由專業(yè)教師為低年級學(xué)生講解各種作物生長特性，栽培技術(shù)及不同作物在國民生活中作用。增加學(xué)生感官認(rèn)知，了解本專業(yè)在社會發(fā)展中的作用，達(dá)到鞏固其專業(yè)思想，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性目的。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，農(nóng)學(xué)院在中牟萬灘建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)。以10人為一組，為每組提共0.33公頃試驗地，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主設(shè)置試驗和研究項目，學(xué)院提共研究資金，所有試驗由學(xué)生自主完成。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，并取得了顯著成效。2016年農(nóng)學(xué)院本科生榮獲第二屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀等獎和銅等獎各一項，獲“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽銅等獎2項，獲“創(chuàng)青春”河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽特等獎2項，銀等獎1項，有3項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目獲國家“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”立項。

3.專業(yè)綜合大實習(xí)。為了提升課程實習(xí)的效果，農(nóng)學(xué)院改革了單門課程實習(xí)的方式，整合相關(guān)專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課實施了專業(yè)綜合大實習(xí)。單門課程實習(xí)時間短，內(nèi)容單一，而綜合大實習(xí)的時間一般為1—2周，并能把相關(guān)的專業(yè)知識綜合在一起，有利于提高學(xué)生的動手能力和綜合知識的應(yīng)用能力。（1）整合《藥用植物學(xué)》、《藥用植物栽培學(xué)》、《中藥學(xué)》和《中藥資源開發(fā)與利用》4門課程，在洛陽欒川龍峪灣國家森林公園開展為期2周的綜合大實習(xí)。在實習(xí)過程中，增加了集中講課環(huán)節(jié)，將理論和實踐充分結(jié)合，更好的充實了實踐教學(xué)。通過實習(xí)，學(xué)生基本掌握了200種常見藥用植物的特征，獨立制作了300余份臘葉標(biāo)本，了解了30種常用中藥的物候期和常見藥用植物的分布特點和蘊藏量。（2）整合《作物栽培學(xué)》、《作物育種學(xué)》、《試驗設(shè)計與統(tǒng)計方法》3門課程，在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)科技園區(qū)開展為期一周的小麥播種綜合大實習(xí)。學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)和實踐如何判斷適宜的土壤墑情，根據(jù)不同的試驗?zāi)康娜绾卧O(shè)計和實施試驗等內(nèi)容。學(xué)生親自動手播種試驗，掌握了各種工具的使用方法和具體的播種技術(shù)，提高了實際動手能力，加深了對理論知識的理解。

三、復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)管理模式

學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、知識豐富度和實踐能力是一個逐漸提高的過程，但是不同培養(yǎng)階段學(xué)生對知識的需求存在較大差異。針對學(xué)生不同階段的實際需求，農(nóng)學(xué)院創(chuàng)新了以服務(wù)學(xué)生為核心培養(yǎng)復(fù)合型人才的“整體培養(yǎng)階段性加強”教學(xué)管理體系，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

1.一年級實施教授導(dǎo)航。一年級新生在新奇過后便是迷茫，不知道在大學(xué)里該做什么，不清楚未來發(fā)展的職業(yè)定位，失去了奮斗目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動力。為使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，并對自己的未來及早進(jìn)行規(guī)劃，縮短在學(xué)習(xí)上和生活上的迷茫期。農(nóng)學(xué)院實施了《指路明燈.教授導(dǎo)航制度》，聘請在教學(xué)和科研等方面具有豐富經(jīng)驗和突出成績的教授與學(xué)生面對面交流，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、考研及專業(yè)定位等方面的問題。

2.二年級實行全員導(dǎo)師制。在教授導(dǎo)航使學(xué)生明確發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對個性需求和發(fā)展需要，大學(xué)二年級實施了《全員導(dǎo)師雙向選擇制度》。學(xué)生和農(nóng)學(xué)院全體教師之間進(jìn)行雙向選擇，每位教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)2—5名學(xué)生，開展個性化輔導(dǎo)和培養(yǎng)，為專業(yè)化培養(yǎng)、個性化教育、職業(yè)化發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

3.三年級實施教授授課制度。大學(xué)三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的重要階段，如何讓學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識，拓寬專業(yè)視野，了解學(xué)科研究前沿，授課教師起著重要作用。具有教授職稱的教師在授課經(jīng)驗、科研能力、生產(chǎn)實踐經(jīng)驗及對學(xué)科前沿研究進(jìn)展的了解等方面優(yōu)于年青教師。由于部分教授的研究生教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)較重，而不愿承擔(dān)本科生的教學(xué)工作。為了讓學(xué)生更全面、更高層次上學(xué)習(xí)專業(yè)知識，農(nóng)學(xué)院制定了相應(yīng)制度，要求教授必須承擔(dān)本科生的教學(xué)任務(wù)，并把教授是否為本科生上課作為年度考核是否合格的重要指標(biāo)。

4.四年級實施杰出校友引導(dǎo)制度。大學(xué)四年級學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)任務(wù)較少，主要面臨考研或就業(yè)創(chuàng)業(yè)的問題。為了幫助學(xué)生做出正確選擇，農(nóng)學(xué)院實施了杰出校友引導(dǎo)制度，邀請在創(chuàng)業(yè)就業(yè)、教學(xué)、科研及其他行業(yè)做出突出成就的校友，以現(xiàn)身說法的形式與學(xué)生進(jìn)行交流，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的信心。

四、結(jié)語

農(nóng)學(xué)院在拔尖創(chuàng)新人培養(yǎng)模式和復(fù)合人才管理模式上的改革，經(jīng)過幾年的實施和完善，已取得明顯成效，得到了校領(lǐng)導(dǎo)和其他學(xué)院的認(rèn)可。“紹骙試驗班”已擴(kuò)展到我校的牧醫(yī)工程學(xué)院、機(jī)電工程學(xué)院、林學(xué)院和植物保護(hù)學(xué)院。學(xué)校已制定了“教授必須承擔(dān)本科授課任務(wù)”的制度?！叭珕T導(dǎo)師制”在本校其他學(xué)院也得了推廣。但是，這些改革措施在實施過程中仍然存在不足之處，如“全員導(dǎo)師制”在實施過程中發(fā)現(xiàn)，個別教師由于教學(xué)和科研工作較重，主動與學(xué)生聯(lián)系的較少，指導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮；再如“紹骙試驗班”，當(dāng)初設(shè)立時規(guī)劃是用3年的時間完成本科階段學(xué)習(xí)，考核合格的學(xué)生第4年升入碩士生階段培養(yǎng)，而由于某些原因，雖然第4年進(jìn)入碩士生階段培養(yǎng)，但走的是推免生的渠道。所以某些改革措施仍需繼續(xù)完善。