強(qiáng)化過(guò)程考核與激勵(lì)的教學(xué)模式在土力學(xué)教學(xué)中的探索

曾超峰+薛秀麗

摘要：目前土力學(xué)課在考核方式上存在過(guò)于注重期末考試、過(guò)程考核方式單一等問(wèn)題，致使學(xué)生不重視學(xué)習(xí)過(guò)程，影響教學(xué)效果。本文提出了一系列措施以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，并強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度激勵(lì)的重要性。教學(xué)實(shí)踐表明，所提措施可大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，較大程度提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：土力學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）34-0151-02

一、引言

《土力學(xué)》的知識(shí)體系可以用2+3+3來(lái)概括，即兩個(gè)基礎(chǔ)理論（物理性質(zhì)和應(yīng)力計(jì)算）、三個(gè)核心理論（滲透理論、強(qiáng)度理論、變形理論）及三個(gè)工程應(yīng)用（土壓力、土坡穩(wěn)定及地基承載力）。該課程內(nèi)容龐雜且晦澀難懂，學(xué)生在授課過(guò)程中經(jīng)常跟不上，再加之該課程的常規(guī)考核方式為閉卷考試，學(xué)生傾向于在考前做題突擊，而不重視上課過(guò)程，上課說(shuō)話、玩手機(jī)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分不利，也嚴(yán)重影響教學(xué)效果。近年來(lái)，許多學(xué)者開(kāi)展了土力學(xué)教學(xué)方法改革，提出了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、趣味性教學(xué)的新思路，這些方法能促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，對(duì)該課程教學(xué)效果有一定改善，但他們?nèi)晕磸母旧辖鉀Q學(xué)生只重視最后的考試分?jǐn)?shù)，而不重視平時(shí)上課過(guò)程學(xué)習(xí)的問(wèn)題，課堂上一心二用的學(xué)生仍大量存在。本文將首先分析目前土力學(xué)課在考核方式上存在的問(wèn)題，然后結(jié)合筆者多年來(lái)土力學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐，提出強(qiáng)化過(guò)程激勵(lì)與考核的教學(xué)方法，通過(guò)制定一系列措施讓學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程，并使學(xué)習(xí)過(guò)程娛樂(lè)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期提升該課程的教學(xué)效果。

二、土力學(xué)課在考核方式上存在的問(wèn)題

目前土力學(xué)課的考核方式過(guò)于注重期末考試成績(jī)。以我校為例，土力學(xué)課程期末考試成績(jī)至少占總成績(jī)70%，平時(shí)成績(jī)最多占30%，很多學(xué)生上課一心二用而在考前做題突擊，照樣取得不錯(cuò)的成績(jī)，但實(shí)際上，這些同學(xué)對(duì)知識(shí)根本沒(méi)有掌握牢靠，僅靠臨時(shí)記憶應(yīng)付了考試，考后則將課程知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容全都忘記，到了課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候連基本的概念都不清楚，這不符合土木工程專業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的預(yù)期。

目前土力學(xué)課平時(shí)成績(jī)的考核方式太單一，起不到過(guò)程監(jiān)控的效果。通常地，平時(shí)成績(jī)的獲取主要通過(guò)平時(shí)作業(yè)和出勤率，很多學(xué)生對(duì)于平時(shí)作業(yè)非常應(yīng)付，有的在交作業(yè)前簡(jiǎn)單抄襲了事，而教師也難以辨別誰(shuí)是原創(chuàng)、誰(shuí)是抄襲。對(duì)于出勤率則投機(jī)取巧，碰上老師點(diǎn)名或?qū)W生會(huì)查課則趕緊跑來(lái)教室或讓同學(xué)代簽，若沒(méi)碰上則隨意曠課早退，教師由于課時(shí)緊張，不方便每堂課都查學(xué)生的考勤，因此到最后可能也難以揪出所有曠課早退的學(xué)生。

目前土力學(xué)課的考核方式尚缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的考核。創(chuàng)新思維是對(duì)未知領(lǐng)域的探索，答案不是唯一的，但是，目前土力學(xué)的考核方式中，無(wú)論是平時(shí)作業(yè)還是期末考試均有標(biāo)準(zhǔn)答案，這使得學(xué)生習(xí)慣了按套路做事，缺少了學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)十分不利。

以上問(wèn)題嚴(yán)重影響了土力學(xué)課的教學(xué)效果。因此，有必要改革目前土力學(xué)課的考核方式，強(qiáng)化過(guò)程激勵(lì)與考核，讓學(xué)生更具有學(xué)習(xí)興趣，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程，在過(guò)程中慢慢消化所學(xué)知識(shí)，不斷提升創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。

三、強(qiáng)化過(guò)程考核與激勵(lì)的措施

1.平時(shí)成績(jī)歸零與自增。既然學(xué)生在意分?jǐn)?shù)，那么可以強(qiáng)制規(guī)定每位學(xué)生的平時(shí)成績(jī)?yōu)?分，靠學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)來(lái)獲取平時(shí)成績(jī)（即，平時(shí)成績(jī)自增），并且在學(xué)校規(guī)定內(nèi)盡可能的將平時(shí)成績(jī)的比例提高，這樣可以較大程度激勵(lì)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中好好表現(xiàn)以獲取考核分?jǐn)?shù)。

2.過(guò)程考核設(shè)置的多樣性。常規(guī)的土力學(xué)過(guò)程考核為平時(shí)作業(yè)與考勤，除此之外，還可以將課堂提問(wèn)、課堂答題、課外學(xué)習(xí)等納入過(guò)程考核，并作為平時(shí)成績(jī)自增的重要參考，以此激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，自主預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，以爭(zhēng)取抓住更多的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)平時(shí)成績(jī)的自增。

3.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力考核。可基于土力學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，并布置給學(xué)生作為課后任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館資料查閱、網(wǎng)絡(luò)文庫(kù)及圖片資源搜索等渠道，圍繞所布置的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，要求學(xué)生制作以圖片為主的調(diào)研報(bào)告，并在上課時(shí)利用一部分時(shí)間讓學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生對(duì)材料準(zhǔn)備的充分程度、對(duì)問(wèn)題回答的準(zhǔn)確程度及匯報(bào)過(guò)程的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)判，并賦予相應(yīng)的平時(shí)考核分。例如，對(duì)于土坡穩(wěn)定分析這一章，可以精選“12·20深圳重大滑坡事故”的案例，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，即可把土坡穩(wěn)定分析這一章的重要內(nèi)容給涵蓋住，同時(shí)，由于問(wèn)題是基于實(shí)際工程重大事故，因而也能激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

4.開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽。常規(guī)的土力學(xué)教學(xué)過(guò)程是枯燥乏味的，可以適當(dāng)引入知識(shí)競(jìng)賽環(huán)節(jié)，并以一部分平時(shí)成績(jī)的獲取作為競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與度。通過(guò)合理設(shè)置賽制，以授課班級(jí)為單位進(jìn)行分組，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和求勝欲望，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)。

5.開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)，并納入過(guò)程考核。在土力學(xué)授課過(guò)程中的不同階段，合理開(kāi)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)的活動(dòng)，讓學(xué)生首先對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出真實(shí)評(píng)價(jià)，讓其以自己為參照評(píng)判其對(duì)土力學(xué)課程的學(xué)習(xí)是否足夠認(rèn)真努力；然后讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，由于學(xué)生們長(zhǎng)時(shí)間待在一起，相互之間比較了解，課上和課后是否認(rèn)真學(xué)習(xí)一清二楚，因此，學(xué)生的互評(píng)可讓教師清楚學(xué)生們對(duì)于課程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)，這一機(jī)制也激勵(lì)了學(xué)生在課上和課后好好學(xué)習(xí)，學(xué)生在評(píng)價(jià)中相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。

6.開(kāi)展榜樣激勵(lì)與團(tuán)體激勵(lì)。上課時(shí)經(jīng)常性的對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異及進(jìn)步顯著的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并額外獎(jiǎng)勵(lì)平時(shí)考核分，通過(guò)樹(shù)立先進(jìn)典型、榜樣示范，使其他學(xué)生從中吸取精神力量，從而達(dá)到激勵(lì)效果。同時(shí)，可以引入團(tuán)體激勵(lì)機(jī)制，對(duì)整體表現(xiàn)好的班級(jí)的所有學(xué)生給予平時(shí)分獎(jiǎng)勵(lì)，這使得所有學(xué)生在集體榮譽(yù)感的影響下能自覺(jué)向上，這也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。

7.巧用賞識(shí)激勵(lì)。所謂賞識(shí)對(duì)學(xué)生而言，就是充分肯定學(xué)生，通過(guò)心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。在土力學(xué)的授課過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、回答問(wèn)題，讓他們知道說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，重要的是說(shuō)話的勇氣，這樣可以有效地使缺乏自信的學(xué)生逐漸樹(shù)立信心，敢于表達(dá)，樂(lè)于交誼，學(xué)會(huì)合作，從而提高學(xué)習(xí)過(guò)程的效率。

四、強(qiáng)化過(guò)程考核與激勵(lì)教學(xué)法的效果分析

筆者在土力學(xué)教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地嘗試進(jìn)行強(qiáng)化過(guò)程考核與激勵(lì)的教學(xué)法至今有兩年時(shí)間了。兩年以來(lái)，在學(xué)生的課程考核中，筆者不僅要進(jìn)行常規(guī)的期末考試，還要進(jìn)行嚴(yán)格的學(xué)習(xí)過(guò)程考核，首先通過(guò)平時(shí)成績(jī)歸零來(lái)激發(fā)學(xué)生獲取平時(shí)成績(jī)的動(dòng)力，然后通過(guò)設(shè)置課堂提問(wèn)、課堂答題、課后自主調(diào)研與課堂匯報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等環(huán)節(jié)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)過(guò)程中筆者還階段性的開(kāi)展學(xué)生自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)，并經(jīng)常性的實(shí)行榜樣激勵(lì)、團(tuán)體激勵(lì)與賞識(shí)激勵(lì)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)。兩年以來(lái)，學(xué)生的期末考試掛科率一直保持在10%以內(nèi)，有的班級(jí)甚至出現(xiàn)0掛科，另外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力也得到明顯提升，多位同學(xué)獲得了SRIP大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的資助，兩年來(lái)所授課班級(jí)累計(jì)獲得資助SRIP重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)，校級(jí)一般項(xiàng)目2項(xiàng)，另有學(xué)生申請(qǐng)國(guó)家實(shí)用新型專利1項(xiàng)。以上的教學(xué)效果表明該教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的積極性，較大程度提高教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有較大幫助。

五、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)土力學(xué)課考核方式上存在問(wèn)題的分析，基于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了該課程的強(qiáng)化過(guò)程考核與激勵(lì)的教學(xué)法。它既強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的過(guò)程考核（包括平時(shí)成績(jī)歸零與自增及課堂提問(wèn)、課堂答題、課后自主調(diào)研與課堂匯報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等），又強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)施多維度的激勵(lì)（包括學(xué)生自評(píng)和互評(píng)及榜樣激勵(lì)、團(tuán)體激勵(lì)與賞識(shí)激勵(lì)等）。教學(xué)實(shí)踐表明，該方法可大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，較大程度提高教學(xué)效果。

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