數(shù)字時(shí)代地方高校編輯出版學(xué)改革與創(chuàng)新探究

段涵+徐超

摘要：當(dāng)前，數(shù)字技術(shù)在出版領(lǐng)域得到廣泛普及與推廣，這對(duì)我國(guó)地方高校編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出了新的研究課題。本文針對(duì)當(dāng)下編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從學(xué)科定位、課程體系、創(chuàng)新實(shí)踐等角度入手，試圖提出該學(xué)科在數(shù)字時(shí)代下進(jìn)行改革與創(chuàng)新的幾點(diǎn)思路和建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)字時(shí)代；編輯出版學(xué)；學(xué)科定位；改革與創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）34-0141-02

伴隨數(shù)字出版物多元化和個(gè)性化的發(fā)展，基于數(shù)字化技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)出版、手機(jī)出版更趨普及化。與此同時(shí)，電子商務(wù)模式逐步替代了傳統(tǒng)的出版經(jīng)營(yíng)管理模式，無(wú)紙化出版、按需出版一躍成為出版產(chǎn)業(yè)的新寵。不容置疑，數(shù)字技術(shù)對(duì)出版產(chǎn)業(yè)的影響是巨大的，尤其是對(duì)出版業(yè)人才結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前出版業(yè)乃至未來(lái)需要的不僅僅是傳統(tǒng)意義上編輯、策劃和發(fā)行人員，而迫切需要的是熟悉數(shù)字出版流程、具備良好信息素養(yǎng)和經(jīng)營(yíng)管理能力的高素質(zhì)復(fù)合人才。培育適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境的創(chuàng)新性出版人才是編輯出版學(xué)學(xué)科的時(shí)代使命，當(dāng)前編輯出版學(xué)學(xué)科領(lǐng)域正在掀起一場(chǎng)有關(guān)學(xué)科改革與創(chuàng)新發(fā)展的熱烈討論，備受學(xué)界和業(yè)界關(guān)注。本文擬從當(dāng)下編輯出版學(xué)本科教育中存在的問(wèn)題切入，從學(xué)科定位、課程體系、創(chuàng)新實(shí)踐等角度分析，提出該學(xué)科改革與創(chuàng)新的幾點(diǎn)思路和建議。

一、數(shù)字時(shí)代編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

我國(guó)編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)始于1983年由武漢大學(xué)與新華書(shū)店總局合作創(chuàng)辦的圖書(shū)發(fā)行學(xué)專(zhuān)業(yè)，迄今為止已歷經(jīng)了三十余年的發(fā)展歷程。三十年間，各地方高校立足本校實(shí)際，在辦學(xué)層次、學(xué)科建設(shè)、課程體系、師資規(guī)模等方面都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，尤其在人才培養(yǎng)方面，為整個(gè)出版行業(yè)領(lǐng)域培育輸出了一大批優(yōu)秀出版人才。然而，面對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的沖擊，編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題也日益凸顯。

1.學(xué)科定位與市場(chǎng)需求脫節(jié)，缺乏時(shí)代特色。目前，全國(guó)設(shè)立編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)的地方高等院校已達(dá)數(shù)百家，大多數(shù)院校的編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)是分設(shè)在文學(xué)院、文化傳播學(xué)院、文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院，有的設(shè)在信息管理學(xué)院、新聞傳播學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，只有北京印刷學(xué)院和上海理工大學(xué)兩家院校單獨(dú)設(shè)立了編輯出版學(xué)二級(jí)學(xué)院?？v觀這些地方高校編輯出版學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，其學(xué)科定位往往依托學(xué)?；蛘咴合翟械膶W(xué)科基礎(chǔ)、師資力量、課程體系，而忽視了時(shí)代背景和市場(chǎng)需求的因素，學(xué)科發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)仍只關(guān)注于傳統(tǒng)書(shū)刊策劃編輯和出版發(fā)行人員的培養(yǎng)，只有極少數(shù)地方高校將與數(shù)字出版業(yè)息息相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)及新媒體編輯定位為培養(yǎng)目標(biāo)，即便這樣，這些地方高校編輯出版學(xué)仍存在學(xué)科定位模糊、跟不上時(shí)代需求等問(wèn)題，更談不上專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)與發(fā)展。

2.課程體系缺乏科學(xué)性，教學(xué)方法單一。通過(guò)對(duì)全國(guó)近50所地方院校編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的橫向分析，可以歸納為三個(gè)大的方向：一是編輯策劃方向，包括傳統(tǒng)媒體編輯、網(wǎng)絡(luò)媒體編輯、選題策劃、書(shū)籍裝幀等；二是發(fā)行營(yíng)銷(xiāo)方向，包括書(shū)刊發(fā)行、版權(quán)貿(mào)易等；三是經(jīng)營(yíng)管理方向，包括書(shū)刊經(jīng)營(yíng)管理、出版社經(jīng)營(yíng)管理、書(shū)店經(jīng)營(yíng)管理等。這些地方高校的課程設(shè)置與數(shù)字時(shí)代出版產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求不相適應(yīng)，缺乏系統(tǒng)的科學(xué)論證，一方面未形成編輯出版學(xué)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與核心課程，另一方面未搭建規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系，一些與數(shù)字出版相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程如數(shù)字排版、多媒體應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與管理、信息檢索與處理等并未設(shè)置。在教學(xué)過(guò)程中，絕大部分院校編輯出版專(zhuān)業(yè)課程均以課堂講授為主，實(shí)踐課程少之又少，教學(xué)手法比較單一，普遍缺少案例教學(xué)、在線(xiàn)課堂、業(yè)界人士講座等必要教學(xué)環(huán)節(jié)?？偟膩?lái)說(shuō)，全國(guó)地方高校編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與出版業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求之間的矛盾普遍存在，而作為出版行業(yè)的人員儲(chǔ)備庫(kù)與輸出平臺(tái)，各地方高校又肩負(fù)著培養(yǎng)與數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)的創(chuàng)新型人才的使命。數(shù)字時(shí)代傳統(tǒng)出版模式的轉(zhuǎn)型與重構(gòu)，強(qiáng)有力地沖擊著各地方高?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式，這對(duì)編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出了全新的要求，也促進(jìn)了培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新。

二、關(guān)于數(shù)字?jǐn)?shù)代地方高校編輯出版學(xué)改革與創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考

1.以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，明確學(xué)科定位和培養(yǎng)目標(biāo)。地方高校編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)改革一定以時(shí)代背景和產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)科定位。相較于傳統(tǒng)出版時(shí)代，數(shù)字出版時(shí)代對(duì)行業(yè)工作人員的能力要求發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。數(shù)字時(shí)代的出版流程，大都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)操作和計(jì)算機(jī)終端實(shí)現(xiàn)的，出版產(chǎn)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、數(shù)字化技術(shù)、信息處理等現(xiàn)代化技術(shù)的支持，為此，數(shù)字出版時(shí)代背景下的編輯出版人才必須具備與之相關(guān)的行業(yè)技能，包括計(jì)算機(jī)操作技術(shù)、信息檢索與處理技術(shù)、多媒體轉(zhuǎn)換能力等。編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合性強(qiáng)，內(nèi)涵豐富，覆蓋面廣，培養(yǎng)目標(biāo)一定要明確，不能過(guò)于籠統(tǒng)，要以服務(wù)數(shù)字出版時(shí)代大出版產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，強(qiáng)化市場(chǎng)導(dǎo)向和就業(yè)導(dǎo)向，要注重培養(yǎng)集采、寫(xiě)、編、制于一身的寬口徑、多層次的復(fù)合型人才，這種復(fù)合型人才既要熟悉數(shù)字出版流程，又要具備經(jīng)營(yíng)管理能力，把握一定的市場(chǎng)意識(shí)。

2.改革創(chuàng)新課程體系，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。數(shù)字時(shí)代編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，在強(qiáng)調(diào)人文社科性質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)著重凸顯其實(shí)踐性的學(xué)科特性，同時(shí)應(yīng)設(shè)置不同層次的、學(xué)科交叉的課程平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富課程資源，構(gòu)建一個(gè)文理結(jié)合、理論實(shí)踐相交融的課程體系。課程類(lèi)型和課程內(nèi)容應(yīng)盡可能涵蓋數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈條的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是有關(guān)數(shù)字出版技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)課程。在教學(xué)形式上，開(kāi)拓教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，尤其要提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。一方面加快校內(nèi)各級(jí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，滿(mǎn)足數(shù)字出版整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈條的多種內(nèi)容產(chǎn)品、各種工作環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，如新媒體與復(fù)合出版實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字內(nèi)容管理實(shí)驗(yàn)室、手機(jī)出版實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字印刷實(shí)驗(yàn)室等，注重?cái)?shù)字出版和新媒體技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；另一方面，注重行業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與地方數(shù)字出版基地合作共同培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)技能和行業(yè)實(shí)踐能力，大力推行行業(yè)人才進(jìn)學(xué)校進(jìn)課堂活動(dòng)，聘請(qǐng)行業(yè)指導(dǎo)教師與校內(nèi)教師互動(dòng)合作，共同指導(dǎo)學(xué)生完成各類(lèi)實(shí)踐課程的教學(xué)，提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.“以賽助學(xué)”與職業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。以各級(jí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為依托，指導(dǎo)學(xué)生參與到各級(jí)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽和創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)中。通過(guò)各類(lèi)比賽，一方面，“以賽促教”，地方高校之間形成了良好的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，更重要的是，老師們找到了自身與同行之間的差距，可及時(shí)改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，更有利于提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果；另一方面，“以賽助學(xué)”，學(xué)生們經(jīng)過(guò)各級(jí)賽事的磨煉，也意識(shí)到自己的薄弱環(huán)節(jié)，賽后有針對(duì)性地加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)，更有利于自身進(jìn)步和發(fā)展。積極組織本專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加行業(yè)職業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定考試，如出版專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格考試（初級(jí)）、出版物發(fā)行員職業(yè)資格考試（初級(jí)和中級(jí)）等，獲得人力資源和社會(huì)保障部門(mén)或行業(yè)認(rèn)證部門(mén)的職業(yè)資格證書(shū)，如新聞采編人員資格證、出版發(fā)行人員資格證、助理網(wǎng)絡(luò)編輯師等。這樣一來(lái)，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)學(xué)歷教育和職業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合的方式，可獲得三類(lèi)證書(shū)：一是學(xué)歷學(xué)位證書(shū)、計(jì)算機(jī)水平等級(jí)證書(shū)、英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)、普通話(huà)水平等級(jí)證書(shū)；二是行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)；三是各種學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書(shū)。這些既體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，也提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，面臨數(shù)字化的時(shí)代浪潮，我國(guó)各地方高校要看準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，深度剖析編輯出版專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取切實(shí)有效的解決措施，勇于探索編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)改革與創(chuàng)新之路，積極應(yīng)對(duì)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)對(duì)編輯出版專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出的全新挑戰(zhàn)，這既是高校編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)義不容辭的職責(zé)，也是提升編輯出版學(xué)學(xué)科地位的重要途徑。

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