新型網(wǎng)絡(luò)載體下微生物學(xué)教學(xué)改革研究

常燕+王兆慧+曹軍

摘要：當(dāng)前，QQ、微信等新型網(wǎng)絡(luò)載體技術(shù)發(fā)展迅速，已經(jīng)成為社會(huì)大眾普遍使用的一種工具，同時(shí)也對(duì)高校大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大影響。由于微生物學(xué)研究對(duì)象的微觀性、抽象性等特點(diǎn)，所以微生物教學(xué)一直是高校教學(xué)改革中的難點(diǎn)。本文介紹了當(dāng)前微生物學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀和問(wèn)題，闡述了運(yùn)用新型網(wǎng)絡(luò)載體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如何合理運(yùn)用新型網(wǎng)絡(luò)載體技術(shù)，使其更好的為微生物學(xué)教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：微生物學(xué)；新型網(wǎng)絡(luò)載體

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）31-0103-02

一、傳統(tǒng)微生物學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

微生物學(xué)是生物科學(xué)專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，以講述細(xì)菌、真菌以及病毒等個(gè)體微小、肉眼看不見(jiàn)或看不清楚，必須借助顯微鏡才能看見(jiàn)的微小生物的一門(mén)學(xué)科。一直以來(lái)，由于微生物課程講授的內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)零散，相對(duì)枯燥不易記憶，所以難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給整個(gè)課程的教學(xué)帶來(lái)了很大困難。

（一）教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生不易理解

與其他課程相比，微生物學(xué)的研究對(duì)象一般肉眼不常見(jiàn)，課堂上無(wú)法形成直觀的印象。傳統(tǒng)理論課教學(xué)主要是依靠幻燈片、模型等手段進(jìn)行講授，教科書(shū)上的圖片資料又比較有限，且圖片質(zhì)量參差不齊，效果不理想。而且學(xué)生在實(shí)際生活中也不容易看到細(xì)菌、病毒等。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃勁，多半以死記硬背的方式進(jìn)行。

（二）教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生興趣不高

由于課時(shí)上的有限，課堂上老師只能講授與課程主要的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容，沒(méi)有時(shí)間向?qū)W生及時(shí)介紹新出現(xiàn)的、學(xué)科前沿的理論和技能知識(shí)，以及微生物學(xué)在生活中的應(yīng)用。結(jié)果有些同學(xué)因不能全面掌握微生物的內(nèi)容而逐漸對(duì)該課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏了興趣最終會(huì)導(dǎo)致，教師的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性也不能充分的發(fā)揮。

（三）教學(xué)方式簡(jiǎn)單，課上交流較少

教學(xué)質(zhì)量的提高，不但取決于教師良好的教學(xué)水平，還需要經(jīng)常在課后與學(xué)生面對(duì)面的交流，及時(shí)補(bǔ)充上課時(shí)的不足并及時(shí)解答學(xué)生的疑惑。但是，由于高校教師基本上沒(méi)有中學(xué)老師的坐班制，高校學(xué)生的考核評(píng)定基本采用的是學(xué)分制，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，自由時(shí)間充裕。因此在教學(xué)實(shí)踐中，高校的師生面對(duì)面接觸機(jī)會(huì)和時(shí)間都是比較少的，這樣就不能及時(shí)進(jìn)行課后輔導(dǎo)，給課后高校教師和學(xué)生的進(jìn)一步交流帶來(lái)了實(shí)質(zhì)性的困難。

二、QQ、微信等新型網(wǎng)絡(luò)載體的優(yōu)點(diǎn)

（一）做到圖文并茂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

利用QQ、微信等平臺(tái)，可以將一些圖像、圖表、視頻上傳到共享空間、討論群組中，通過(guò)色彩艷麗、活潑有趣的平面與立體的圖片、畫(huà)面，使枯燥乏味的微生物的生物學(xué)基本特征變得栩栩如生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而理解一些知識(shí)難點(diǎn)。例如，在講授噬菌體的侵染過(guò)程時(shí)，配以動(dòng)畫(huà)分布演示，抽象、難理解的吸附、注入、合成、組裝、釋放過(guò)程就會(huì)一目了然；又例如，在講解革蘭氏染色法時(shí)，可以把革蘭氏染色的四個(gè)步驟，通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，既可以加深學(xué)生的印象，又便于學(xué)生理解掌握。同時(shí)，QQ和微信平臺(tái)還能夠儲(chǔ)存語(yǔ)音、視頻文件，學(xué)生隨時(shí)可以打開(kāi)儲(chǔ)存的文件，隨時(shí)隨地的復(fù)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)。

（二）拓寬教學(xué)資源，節(jié)約教學(xué)時(shí)間

對(duì)一些因時(shí)間原因，不能在課堂上深入學(xué)習(xí)的知識(shí)，可以利用QQ、微信的文件傳輸功能，將教學(xué)資源設(shè)定為共享資源。學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)條件，選擇下載這些共享的教學(xué)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以通過(guò)QQ空間日志、微信朋友圈等載體，發(fā)布微生物學(xué)業(yè)界新聞，追蹤學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊學(xué)生視野、拓展知識(shí)面，關(guān)注當(dāng)今國(guó)內(nèi)外的微生物事件，介紹大家最關(guān)注的禽流感病毒最新的變異和流行情況、手足口病、瘋牛病等相關(guān)知識(shí)。介紹一些日常生活中常見(jiàn)的病原微生物的診斷方法，使學(xué)生了解和掌握其診斷知識(shí)以及常見(jiàn)抗生素的使用方法，等等。通過(guò)用鮮活生動(dòng)的案例潤(rùn)色枯燥的理論，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。

（三）加強(qiáng)互動(dòng)交流，增進(jìn)師生感情

QQ和微信聊天中，都有語(yǔ)音通話功能。利用這一功能，可以使課后教師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)討論成為可能。課堂上學(xué)生不理解的問(wèn)題、課后新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如果不能及時(shí)地得到解答，會(huì)導(dǎo)致越來(lái)越多的問(wèn)題積壓在學(xué)生的頭腦中，影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在QQ群、微信群中提出相應(yīng)的思考題和討論題，沒(méi)有了課堂限制，有了網(wǎng)絡(luò)的庇護(hù)，學(xué)生們可以暢所欲言，還有充足的時(shí)間思考和查資料，對(duì)問(wèn)題的思考和理解會(huì)更深。這些思考題會(huì)促使學(xué)生自己去尋求問(wèn)題的答案，從而提升了同學(xué)們學(xué)習(xí)微生物的興趣。同時(shí)，在QQ和微信上的交流溝通，也進(jìn)一步拉近了師生的情感距離。教師使用QQ、微信等工具與學(xué)生交流，展示了教師對(duì)學(xué)生的尊重、信任與支持，提高了師生的親密度。尤其是對(duì)那些平時(shí)不善于表達(dá)的同學(xué)，可以提高他們的表達(dá)能力，使他們能夠敞開(kāi)心扉，慢慢地變得更加自信。

（四）鼓勵(lì)促進(jìn)教師，提高教學(xué)質(zhì)量

QQ和微信上學(xué)生的聊天內(nèi)容涉及方方面面，當(dāng)然也包括了對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)，與傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估相比，沒(méi)有思想顧慮。評(píng)價(jià)中那些贊賞的言詞，雖然是不經(jīng)意間的，但對(duì)任課教師卻是一種無(wú)形的鼓舞和激勵(lì)。既可以使任課教師在同事之間得到較高的評(píng)價(jià)和尊重，又能激發(fā)其他教師做得更好的欲望，這樣無(wú)形中促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)然，教師通過(guò)QQ或者微信平臺(tái)，組建“教師小組”交流群，不但能促進(jìn)教師之間學(xué)術(shù)教學(xué)的溝通，又可以將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和視頻與之分享，為教師專業(yè)技能的提高開(kāi)辟了新的道路。

三、QQ、微信等新型網(wǎng)絡(luò)載體應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）避免主次不分、喧賓奪主

利用QQ、微信等新型的網(wǎng)絡(luò)載體進(jìn)行教學(xué)只是一種輔助的教學(xué)手段，要確保教學(xué)質(zhì)量，仍要堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主。QQ、微信目前僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充、輔助的手段和工具，還不能替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是實(shí)現(xiàn)和學(xué)生面對(duì)面直接進(jìn)行有思想、有情感的交流和溝通，是效率最高的教學(xué)模式。教師在利用QQ、微信平臺(tái)教學(xué)的時(shí)候要注意處理好其與課堂教學(xué)的關(guān)系，講授過(guò)程中要以課堂授課為主，QQ、微信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為輔，兩者相輔相成，才能提高教學(xué)效率。

（二）避免只用不管、低級(jí)趣味

QQ、微信是一個(gè)虛擬空間，所以必須對(duì)成員加強(qiáng)管理和正確引導(dǎo)。尤其是大學(xué)生的思想比較活躍，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想道德教育，避免發(fā)布消極、偏激、低級(jí)趣味的信息；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論與主題有關(guān)的內(nèi)容，不討論主題之外其他內(nèi)容，并及時(shí)規(guī)勸學(xué)生不要發(fā)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的帖子。對(duì)于學(xué)生的留言，任課教師必須及時(shí)回復(fù)，不僅使學(xué)生不積壓疑難問(wèn)題，還使得學(xué)生在心理上得到滿足。當(dāng)然，任課教師要掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)糾正消極的思想言論。

（三）避免不聞不問(wèn)、放任自流

利用QQ、微信等新型網(wǎng)絡(luò)載體輔助教學(xué)，是一個(gè)有益的嘗試。但是，這也需要教師投入較大的時(shí)間和精力，有時(shí)還占用教師的業(yè)余時(shí)間。作為高校的管理層，對(duì)教師的這種勇于實(shí)踐創(chuàng)新的精神要給予鼓勵(lì)，對(duì)教師在工作中遇到的困難要給予關(guān)心和重視。一方面，可以出臺(tái)相關(guān)的政策，給予財(cái)力、物力等方面的支持，解決教師的后顧之憂；另一方面，加大對(duì)年輕教師的培訓(xùn)力度，有針對(duì)性地開(kāi)展圖片文字處理、網(wǎng)絡(luò)信息運(yùn)用等方面的培訓(xùn)，幫助教師更好地運(yùn)用新媒體技術(shù)。

總之，隨著QQ、微信等新型網(wǎng)絡(luò)載體在教學(xué)領(lǐng)域的出現(xiàn)，通過(guò)任課教師對(duì)這些軟件的重視和引導(dǎo)，QQ、微信等新型網(wǎng)絡(luò)載體將在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮到重要作用。只有正確認(rèn)識(shí)它們?cè)诮逃虒W(xué)中的作用，通過(guò)加強(qiáng)管理與引導(dǎo)，才能最大限度地發(fā)揮其積極主動(dòng)的作用，推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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