培養(yǎng)中小學(xué)生利用圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要性

吳忠東

摘 要：新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中品味與感悟文本，從而陶冶學(xué)生的情操，豐厚學(xué)生的人文底蘊(yùn)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)工作中要重視學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行探究性閱讀，拓展自己的閱讀面，提高其閱讀能力。本文著重論述了，如何培養(yǎng)中小學(xué)生利用圖書館的閱讀技能，使他們‘‘善于讀書自學(xué)，尤為重要與緊迫。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；中小學(xué)生；圖書館

學(xué)習(xí)是獲取智慧的來源。怎樣獲得知識(shí)？有一句話說，“給他魚吃，不如教他釣魚的方法”，也就是說要他學(xué)會(huì)了“如何學(xué)習(xí)”， 哪就會(huì)受益終身。學(xué)有成效的人，都很重視利用圖書館方法和技巧。自學(xué)更需如此。怎樣花最少的時(shí)間學(xué)到最多的東西？如果你能熟練地利用圖書館，那么對(duì)你畢生的學(xué)習(xí)和工作都得益匪淺。比如，你如果能熟練掌握查找圖書資料的方法，那就能毫不費(fèi)勁地了解與運(yùn)用學(xué)校圖書館收藏的文獻(xiàn)資料；你學(xué)會(huì)檢索工具書，就能比別人更迅速地收集全世界科學(xué)文化的各方面的動(dòng)態(tài)和成果。

經(jīng)過究研發(fā)現(xiàn)：指導(dǎo)學(xué)生從小開始學(xué)會(huì)利用圖書館，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取與處理信息的能力及閱讀技能起到極大作用。學(xué)生學(xué)習(xí)善于利用圖書館與閱讀越早，學(xué)生的獨(dú)立獲取與處理信息的能力與閱讀技能及跟他們整個(gè)精神生活的有機(jī)聯(lián)系就越密切。而且在他們利用圖書館與閱讀時(shí)發(fā)生的思維過程越復(fù)雜，就越有助于智力開發(fā)。在利用圖書館與閱讀的實(shí)踐中能同時(shí)進(jìn)行思考，理解，揣測等等。一個(gè)善于自學(xué)的學(xué)生，掌握了利用圖書館與閱讀技能，知識(shí)才能在學(xué)生精神生活中發(fā)揮巨大作用，才能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。教育家研究認(rèn)為一個(gè)善于在利用圖書館與閱讀中思考的學(xué)生比起那些沒有掌握這種技能的學(xué)生，干任何事情都更快，更順手?，F(xiàn)代的中小學(xué)生，應(yīng)從小就親近圖書館，利用圖書館，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，持續(xù)有恒的學(xué)習(xí)，才能迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，并實(shí)現(xiàn)自我的理想，締造有意義的人生。

圖書館是知識(shí)的寶庫，圖書館藏書是一種綜合性的文化資源，是人類共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，是記錄社會(huì)與自然知識(shí)和情報(bào)的各種信息載體。圖書館的藏書上至天文，下至地理，遠(yuǎn)起人類誕生之日，近至當(dāng)今之世；大至政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技，小至人們的日常生活，可謂無所不包，無所不有。凡歷史上為各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展提供了某種創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)的人，如：從柏拉圖到馬克思列寧，從孔子到毛澤東，無一不是利用圖書館藏書而成為知識(shí)淵博的一代偉人的。

圖書館給我們終身學(xué)習(xí)教育的精神糧食，也提供公開的教育機(jī)會(huì)多元的學(xué)習(xí)途徑以滿足人生各階段知識(shí)的需求，利用圖書館這一知識(shí)寶庫，用教育來推動(dòng)終身學(xué)習(xí)，以全民為施教對(duì)象，以全人為施教的課程內(nèi)容，以終生為施教的時(shí)間，以建立終身學(xué)習(xí)社會(huì)為目的，是最重要的終身學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)代中小學(xué)圖書館是學(xué)校課堂教學(xué)的延伸、擴(kuò)展和深入。有學(xué)者說：“沒有圖書館，就沒有學(xué)習(xí)；沒有圖書館，就不成為學(xué)校?！庇终f“圖書館是學(xué)校的心臟”。但，現(xiàn)在我們中小學(xué)有的中、英、數(shù)、理、化、政、史、地、生物等學(xué)科的老師，在教學(xué)過程中還照本宣科，停留在填鴨式的教學(xué)水平。只是把重要的，該背誦的內(nèi)容列成綱目和表格，同時(shí)，提供了評(píng)鑒學(xué)習(xí)成果的測驗(yàn)題。使學(xué)生變成“復(fù)印機(jī)”，把學(xué)習(xí)過程簡單化，不需要?jiǎng)幽X思維，不需要?jiǎng)邮秩フ屹Y料，去記錄，也不需要組織，只要“死記”就行了。使學(xué)習(xí)過程枯燥、死板，扼殺了同學(xué)們的動(dòng)手能力、組織能力、創(chuàng)造能力。如果，每節(jié)課都能由教師引領(lǐng)，由同學(xué)們發(fā)問，就自己想知道、想學(xué)習(xí)的東西來當(dāng)主題，再帶他們到圖書館找答案，并展開探索，討論，與研究，師生互動(dòng)，找出真知，那么上課就有趣多了?！皢栴}”是由我心里發(fā)出來的，“解決問題的答案”是我自己從參考書、網(wǎng)絡(luò)、某些書或同學(xué)們間或師生一起研究找出來的；學(xué)習(xí)由“學(xué)生”來掌握、由“同學(xué)們”發(fā)動(dòng)，學(xué)生們學(xué)起來就有激情，效果當(dāng)然大不一樣了。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中包括了：組織，查找，探索，概括，論證，交流與反思等過程， 使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手能力都得到全面發(fā)展。 現(xiàn)在教育改革的精神就是要改這個(gè)，要中小學(xué)校注重活潑生動(dòng)的教法，豐富多樣的教材，沒有制式的標(biāo)準(zhǔn)答案，只要適合個(gè)人而且親自去查證的解答都是好答案。看來，中國中小學(xué)教育要翻身了，師生互動(dòng)的課堂逐漸會(huì)建立起來。不懂得利用圖書館的技能就有可能跟不上時(shí)代的腳步了。為人師者，著手培養(yǎng)中小學(xué)生的利用圖書館與閱讀技能，使他們“善于讀書自學(xué)”，尤為緊迫。

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