姜濤
摘要:從目前國內(nèi)高校教師的科研規(guī)劃情況來看,無論是教師本人還是學(xué)校職能部門對此都還沒有清晰的認(rèn)識和足夠的重視,更沒有將高校的科研發(fā)展規(guī)劃與教師的個人學(xué)術(shù)成長有機結(jié)合起來。本文以我國高校教師科研規(guī)劃為例,旨在揭示我國高??蒲泄芾砉ぷ髦写嬖诘牟蛔?,探索高校教師合理有效的學(xué)術(shù)成長及科研規(guī)劃路徑,并針對當(dāng)前問題提出對策建議。
關(guān)鍵詞:高校教師;科研規(guī)劃
中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2017)34-0027-02
一、我國高校教師科研規(guī)劃現(xiàn)狀
盡管高校教師個人科研規(guī)劃方面的研究還沒有引起大多數(shù)學(xué)者的關(guān)注,大部分教育部直屬高校已將學(xué)校科研規(guī)劃與教師個人學(xué)術(shù)成長有機結(jié)合,發(fā)展勢頭良好。但對于大多數(shù)非教育部直屬的普通高學(xué)來講,這種制度及經(jīng)費上的扶持卻微乎其微,主要體現(xiàn)在:科研氛圍不濃、科研意識淡薄、科研保障條件不足、科研能力不強。具體表現(xiàn)如下:普通高校對教師的科研規(guī)劃重視不足,缺乏資金的投入和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。這些問題導(dǎo)致目前大部分普通高校教師的學(xué)術(shù)成長緩慢,在科學(xué)研究上難以取得進(jìn)步。高校資源分配的不均衡也勢必會造成人才分配、分布上的不均衡,最終導(dǎo)致高校之間的差距越來越大。對于大多數(shù)普通高校來說,吸引人才、留住人才就成為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略中亟待解決的問題??蒲械拈_展缺乏計劃性,方向不明確。一些青年教師沒有找到自身的優(yōu)勢所在,或結(jié)合自己的專業(yè)方向,找到科研的興趣點和學(xué)術(shù)增長點,經(jīng)常是根據(jù)不同的基金項目指南來開展研究定位,沒有明確的個人研究方向。
科研成果質(zhì)量差,實踐應(yīng)用價值低。通常,學(xué)歷水平、學(xué)術(shù)水平的高低是影響教師發(fā)表論文的關(guān)鍵。教育部推行的各項評估,高校熱衷的大學(xué)排名,所有這些都看重科研的權(quán)重。從而出現(xiàn)人人“造”文的現(xiàn)象,科研工作也從腦力勞動逐漸退化成了體力勞動。論文東拼西湊,與實際教學(xué)脫節(jié),不能指導(dǎo)社會實踐活動。更有甚者,花錢發(fā)表劣質(zhì)文章、買獎買頭銜等投機行為。
二、高校教師科研規(guī)劃的必要性
首先,科研規(guī)劃有助于高校教師明確發(fā)展方向。通過合理的科研規(guī)劃,可以使高校教師認(rèn)識到自身的個性特征和潛在優(yōu)勢,從而發(fā)揮自己的長處,克服自身的不足,朝著預(yù)設(shè)的目標(biāo)奮斗,避免因目標(biāo)不明造成的失落感而扼殺其自信心。有了明確的奮斗目標(biāo),也會提高教師的工作熱情和積極性,使科研工作更有效率,激發(fā)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生,對促進(jìn)某一科研領(lǐng)域的更快速發(fā)展起到推波助瀾的作用。其次,科研規(guī)劃是高校教師自我價值實現(xiàn)的需要,有助于引導(dǎo)教師向高層次發(fā)展。調(diào)查顯示,高校教師在考慮經(jīng)濟利益的同時,更側(cè)重追求科研上的成功和自我價值的實現(xiàn)。越來越多的畢業(yè)生在選擇高校時更重學(xué)校對科研的投入經(jīng)費,對科研的重視程度,自身的發(fā)展空間、自我價值實現(xiàn)的環(huán)境因素及可能性。有效的科研規(guī)劃配合良好的軟件和硬件環(huán)境,勢必會形成良性的循環(huán),引導(dǎo)教師向更高目標(biāo)和層次邁進(jìn)。最后,科研規(guī)劃是大學(xué)教師適應(yīng)未來競爭的需要。隨著新時代知識經(jīng)濟的到來,人才的競爭已成為各種競爭的立足點和歸宿。面對舊知識的迅速老化和新知識的急劇膨脹,高校教師的學(xué)術(shù)地位更容易被動搖,為此就要不斷地“充電”,致力于科學(xué)研究,以滿足教學(xué)、科研和社會發(fā)展的需要。只有進(jìn)行長期有效的科研與學(xué)術(shù)規(guī)劃,才能在未來激烈的競爭中保持健康、穩(wěn)定的發(fā)展。
三、高校教師科研規(guī)劃的現(xiàn)實意義
科研規(guī)劃有助于高校教師明確自己的人生與事業(yè)目標(biāo),這一目標(biāo)也是建立職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和前提。教師要深入地進(jìn)行自我分析,從而明確內(nèi)心的需要,正確認(rèn)識自身的特質(zhì)、優(yōu)勢劣勢、現(xiàn)有與潛在的發(fā)展可能,并評估個人目標(biāo)與現(xiàn)實之間的差距,進(jìn)而樹立明確的學(xué)術(shù)發(fā)展目標(biāo)與人生理想。科研規(guī)劃可以增強教師發(fā)展的目的性與計劃性,提高成功的幾率。學(xué)術(shù)科研規(guī)劃是有關(guān)實現(xiàn)教師職業(yè)目標(biāo)的一整套行動計劃,由于這一計劃以實際背景為基礎(chǔ)、以科學(xué)方法為手段、以發(fā)展步驟為內(nèi)容,所以計劃的實施過程中客觀性強、可控性好,從而使目標(biāo)實現(xiàn)的幾率得以較大的增加。科研規(guī)劃有利于教師發(fā)掘自我潛能,增強個人綜合實力和競爭能力??茖W(xué)的科研規(guī)劃必然為教師提供詳細(xì)的發(fā)展內(nèi)容和明確的發(fā)展策略,在這兩部分內(nèi)容中對于發(fā)展重點的選擇,一定是在全面分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合教師的潛在能力的出現(xiàn)點而最終確定的。科研規(guī)劃有助于解決教師的職業(yè)倦怠。一些教師由于缺少有意識地訓(xùn)練,因而教學(xué)水平和科研能力往往處于高原狀態(tài),沒有成就感和發(fā)展感,這樣很快就會出現(xiàn)職業(yè)的倦怠和退縮。職業(yè)倦怠是一個漸進(jìn)的過程,一個難以突破的惡性循環(huán)。為了克服職業(yè)倦怠,有必要使教師樹立科研規(guī)劃的意識,掌握科研規(guī)劃的方法,真正把自己的學(xué)術(shù)科研規(guī)劃置于理性的思考之上。
四、高校教師科研規(guī)劃的對策建議
1.樹立科學(xué)指導(dǎo)觀,轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識,科研工作是高校的應(yīng)有職能,科研水平是一所大學(xué)的學(xué)術(shù)地位和整體實力的重要標(biāo)志,而反應(yīng)這一水平的具體因素就是教師的科研能力和水平,為此高校的定位應(yīng)以人才培養(yǎng)為目標(biāo),學(xué)校要正確認(rèn)識教師自身科研規(guī)劃的重要意義。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要重視教師個人的學(xué)術(shù)成長與發(fā)展,將這一工作提升到科研興教、科研興校、科研興國的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識。將教師的科研規(guī)劃融入到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中,從制度上給予保障。
2.強化以“教師為本”的思想,樹立良好科研風(fēng)氣,解決當(dāng)前高??蒲邪l(fā)展中存在的一系列問題,樹立以“教師為本”思想,充分尊重教師的主體地位,不斷為教師營造良好的學(xué)術(shù)氛圍,注重教師的科研選擇權(quán)。高校的學(xué)術(shù)風(fēng)氣對教師的科研發(fā)展起著尤為重要的作用,積極向上的風(fēng)氣能從思想上加強教師對科研規(guī)劃的認(rèn)識,而墮落消沉的風(fēng)氣會促進(jìn)腐敗現(xiàn)象的滋生。為此要營造與科研發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)風(fēng)建設(shè),加強校園文化建設(shè),從而實現(xiàn)個人、高校與社會的互利共贏、協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.明確發(fā)展方向、加強對專業(yè)領(lǐng)域的深入探究,要推動高校教師的學(xué)術(shù)成長與發(fā)展,就必須引導(dǎo)教師明確科研的方向。教師本人也要結(jié)合實際情況系統(tǒng)評估自身的能力水平,分期按階段設(shè)定目標(biāo)。教師也要在教學(xué)中尋求自己學(xué)科設(shè)置中的核心技能定位,保障自身的專業(yè)水平和學(xué)術(shù)素養(yǎng)不斷提升,正確處理學(xué)術(shù)成長道路上的壓力和矛盾,提升心理素質(zhì)和心態(tài)調(diào)節(jié)能力。樹立終生學(xué)習(xí)的觀念,深化專業(yè)領(lǐng)域的探究,發(fā)揮主體能動作用,在所從事的學(xué)科領(lǐng)域中獲得快速的成長和更高層次的發(fā)展。
4.加大經(jīng)費投入、加強對青年教師科研資助的力度,目前我國還有很多非教育部直屬的教學(xué)型的院校,工作上還是以教學(xué)為主,對教師科研扶持的投入經(jīng)費在學(xué)校總支出中的比例還是很少。同時由于學(xué)校辦學(xué)層次、水平限制,獲得高級別的項目也很少,這使得教師的科研發(fā)展機會不斷減少。另一方面,要建立完善公正、合理的科研項目申報和審批程序,創(chuàng)造一個健康、積極的學(xué)術(shù)研究氛圍,完善激勵機制,爭取更多的資源和扶持政策并向青年教師群體傾斜。
五、結(jié)論
就我國高校而言,構(gòu)建合理的教師科研規(guī)劃,突出教師學(xué)術(shù)成長中共性與個性特征就要求教師本人與高校之間形成良好的互動關(guān)系。青年教師要依靠所在院校提供的科研基金和物質(zhì)條件實現(xiàn)學(xué)術(shù)成長道路上的愿景,二者相互依存、密不可分。從系統(tǒng)論的角度來看,新時代的高校教師,更應(yīng)該充分注重自身的職業(yè)生涯規(guī)劃,深刻理解科學(xué)發(fā)展觀,做好規(guī)劃、分步進(jìn)行,才能做到全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展,學(xué)校也應(yīng)充分重視青年教師的學(xué)術(shù)發(fā)展與科研規(guī)劃,積極幫助青年教師進(jìn)行學(xué)術(shù)科學(xué)規(guī)劃。從“十六大”到“十八大”國家始終堅持實施科教興國的戰(zhàn)略,不斷彌補科研發(fā)展與國際上出現(xiàn)的斷層,鼓勵各高校聘請知名專家、學(xué)者作報告、專題講座,同時也選派青年骨干教師“走出去”,出國進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、訪問與深造。高校青年教師應(yīng)該抓住當(dāng)前機遇,科學(xué)并合理的規(guī)劃自己的學(xué)術(shù)發(fā)展之路,為教育的發(fā)展貢獻(xiàn)不竭的動力,為中華民族的繁榮昌盛注入源源不斷的能量。
注釋:
(1)卓可宗.談高等??茖W(xué)校的科研工作[J].龍巖師專學(xué)報,2000,(18):132-135.
(2)沈堰奇.淺談高校教師科研誤區(qū)[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2008,(3):141-143.
(3)原晉霞.試析教師角色的“心理場”[J].學(xué)前教育研究,2006,(5):52-54.