創(chuàng)建學(xué)校特色課程與落實核心素養(yǎng)的方法初探

薛艷

摘要：“以人為本”育人理念引發(fā)國家人才培養(yǎng)新標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)展核心素養(yǎng)為宏圖的教育任務(wù)勢必引發(fā)課程改革走向深入，承載著教育希望的基礎(chǔ)教育學(xué)校在實現(xiàn)國家課程學(xué)?；瘜嵤?、地方課程綜合化建設(shè)、校本課程特色化開發(fā)上，任重而道遠(yuǎn)。尤其是特色課程創(chuàng)建與有效實施，成為了落實核心素養(yǎng)的必要抓手，豐富的課程資源、深入的課程實踐將培養(yǎng)和塑造一代新國人。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 課程改革 特色課程

伴隨著發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)要求的提出，課程改革由學(xué)科教學(xué)改革轉(zhuǎn)向培養(yǎng)全面發(fā)展的人，發(fā)展核心素養(yǎng)成為學(xué)校教書育人的首要目標(biāo)和重要任務(wù)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。其是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢，也是提升我國教育國際競爭力的迫切需要。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面?；诖?，設(shè)置科學(xué)、豐富、有意義的課程是達(dá)成這一目標(biāo)任務(wù)的關(guān)鍵，尤其是開發(fā)、使用好特色課程將為學(xué)校帶來深刻影響與蓬勃活力。

一、構(gòu)建閱讀涵養(yǎng)課程，夯實文化基礎(chǔ)核心素養(yǎng)

文化是人存在的根和魂。文化基礎(chǔ)，重在強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識和技能，掌握和運(yùn)用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一。而要讓人的精神站立起來，最佳的方式就是閱讀。在閱讀中潤澤學(xué)養(yǎng)，在閱讀中豐滿靈魂。

閱讀涵養(yǎng)課程基于語文教育，又長于生活之中。立足課堂建立“一主多翼”模塊式閱讀策略。采用“精讀牽動—多篇并舉—主線訓(xùn)練—專項實踐—讀寫遷移—生活表達(dá)—讀書推進(jìn)—指導(dǎo)方法”單元課程結(jié)構(gòu)，通過“單元概述”“閱讀篇目”“語文知識”“閱讀方法”“閱讀表達(dá)”“語言積累”“書面表達(dá)”“評價鑒賞”“課外閱讀”等模塊的設(shè)置，建立起單元訓(xùn)練點與主題內(nèi)相關(guān)文章、閱讀技能和寫作技巧的聯(lián)系，學(xué)生在閱讀中積淀朗讀、表達(dá)、鑒賞等語文素養(yǎng)。

開發(fā)閱讀資源，從環(huán)境資源方面學(xué)校努力創(chuàng)建書香校園、建立班級閱讀文化，形成課堂學(xué)習(xí)與生活閱讀的深度融合。如傳統(tǒng)節(jié)日、特殊紀(jì)念日時，鼓勵學(xué)生整理閱讀相關(guān)資料，在升旗儀式、學(xué)校微信公共平臺、視播平臺、宣傳墻報等載體展示學(xué)生所讀所感，拓寬學(xué)生閱讀深度和廣度；學(xué)期內(nèi)舉行“閱讀悅美”讀書節(jié)，鼓勵家長參與其中，學(xué)校通過網(wǎng)站、QQ群宣傳親子閱讀方法，跟蹤記錄親子閱讀情況，適時舉辦親子誦讀競賽，設(shè)立閱讀吉尼斯紀(jì)錄，讓家長和孩子感受到閱讀給自己帶來的變化，引導(dǎo)培養(yǎng)家長樹立新閱讀理念，提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力；在物資資源方面學(xué)校開發(fā)適切的閱讀讀物《蘋果甜了》。當(dāng)下學(xué)校依據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力與身心發(fā)展水平差異，還編撰出《新華一校學(xué)生經(jīng)典誦讀篇目》和《新華一校好書推介》內(nèi)容，并推行《華一學(xué)生閱讀護(hù)照》工程，使學(xué)生有目的性的進(jìn)行自主閱讀，學(xué)生畢業(yè)時閱讀量在500萬字以上。學(xué)校每學(xué)期分年級對學(xué)生的閱讀質(zhì)量激勵評價，通過大手拉小手的高低年級互助方式評選閱讀最佳伙伴。

二、構(gòu)建活動體驗課程，充實自主發(fā)展核心素養(yǎng)

自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對復(fù)雜多變的環(huán)境，成就精彩人生。

活動體驗課程立于學(xué)科探索，又深達(dá)生活實踐。作為引領(lǐng)學(xué)生走向生活、走向社會，為其健康成長，和諧發(fā)展奠基的國家課程、地方課程，已經(jīng)融合了大量的活動體驗內(nèi)容，在保證以上活動質(zhì)量前提下，針對學(xué)生個性成長需要，增加生命體驗教育非常必要。如進(jìn)行“我們同成長”主題體驗活動。每年新生入學(xué)，學(xué)校組織他們在花盆里培植一棵幼苗，用澆灌、陪伴一株植物的成長，感受生命的成長變化與個性價值，等植株穩(wěn)定成長后移植到校園里，讓學(xué)生在自主管理中學(xué)會關(guān)心、愛護(hù)、等待，這是一次充滿期待的體驗過程，小小植株成為學(xué)生情感關(guān)注的積極對象，感受生命蓬勃生發(fā)就是最好的自我認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)過程。畢業(yè)季時學(xué)校又會倡導(dǎo)畢業(yè)生設(shè)計制作文化衫、繪制愛心樹、創(chuàng)作“作文書”，將“我們在成長”這個主題延伸開去，用一種文化符號定格住眾多鮮活生命的精彩，讓其在體驗互動中感受生命的意義與美好。

舉辦各種文化節(jié)，豐富學(xué)生單純的內(nèi)心世界。其一是獨(dú)具特色的學(xué)科文化節(jié)：數(shù)學(xué)節(jié)、英語節(jié)、電影節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、挑戰(zhàn)吉尼斯等。在活動宣傳、籌備、進(jìn)行、總結(jié)和評價中，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，把學(xué)生推到舞臺前沿，展示鍛煉他們的學(xué)習(xí)、管理、交往、認(rèn)知能力。比如藝術(shù)節(jié)開展的小歌手競選賽，參賽選手自主設(shè)計宣傳畫，闡述競選優(yōu)勢，提煉競選口號，經(jīng)過三輪競爭評選出“校園十佳小歌手”。

三、構(gòu)建實踐操作課程，落實社會參與核心素養(yǎng)

社會性是人的本質(zhì)屬性。社會參與，重在強(qiáng)調(diào)能處理好我與社會的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代社會公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)個人價值實現(xiàn)，推動社會發(fā)展進(jìn)步。

實踐操作課程立于規(guī)則意識，又彰顯問題解決與創(chuàng)新實踐。新華一校的做法是將美育作為特色課程，利用美術(shù)、音樂課程培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力；通過體育課程培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識、團(tuán)隊文化、遵從道理；通過“華一學(xué)生禮儀”其中規(guī)范了十方面禮儀習(xí)慣：“主動問好 路隊文明 升降國旗禮儀 就餐禮儀 怎樣待客和做客 使用文明語言 電話禮儀 集會禮儀 儀表文明 主動做好力所能及事情”。這些內(nèi)容來源于學(xué)生生活，對學(xué)生正確處理各種社會關(guān)系，養(yǎng)成責(zé)任意識和文明習(xí)慣至關(guān)重要。

蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直，心地純潔，情感和信念端正。”因此，新華一校恪守人的生長規(guī)律，抓準(zhǔn)教育契機(jī)，發(fā)揮實踐操作課程優(yōu)勢。每天下午三點后，學(xué)校為學(xué)生開設(shè)三十余中實踐活動課程：聲樂、舞蹈、合唱、京劇、古箏、軍樂、表演、油畫、素描、立銅畫、思維訓(xùn)練等，滿足了學(xué)生對美的追求。

美是一切向好的事物，對于學(xué)生教育來說就是幫助學(xué)生做更好的自己。所以在實踐活動課程中，學(xué)校還創(chuàng)設(shè)了“30個紅領(lǐng)巾崗位”：紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、紅領(lǐng)巾示范崗、紅領(lǐng)巾服務(wù)崗、紅領(lǐng)巾宣傳崗、紅領(lǐng)巾義賣崗；也曾帶領(lǐng)學(xué)生深入社區(qū)開展小調(diào)查，節(jié)假日與各社區(qū)開展主題聯(lián)誼活動接；還曾開展科技教育實踐活動，通過“我是未來工程師”“我是小小樂器師”“我是小小科學(xué)家”“我是七巧小高人”等立意高遠(yuǎn)的實踐活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維點，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。正是這些親歷的實踐活動課程，幫助學(xué)生實現(xiàn)著自我管理、自我約束、自我提高和自我發(fā)展，落實了社會參與核心素養(yǎng)。

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)正在成為當(dāng)前教育的重要任務(wù)，通過學(xué)校特色課程構(gòu)建，強(qiáng)有力地補(bǔ)充國家課程、地方課程，讓每一名學(xué)生在多元化的課程中自主成長，儲備個人后續(xù)發(fā)展和應(yīng)對社會變化的必要能力。當(dāng)一個時代的教育烙印最終助推文明傳承和社會發(fā)展時，身處其中的教育者實為最偉大的人。

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