高等學(xué)校體育教學(xué)綱要改革現(xiàn)狀的對(duì)比分析
——以北京市、云南省部分高校為例

夏 平，謝慧松

(楚雄師范學(xué)院體育與健康學(xué)院，云南 楚雄 675000;北京體育大學(xué)，北京 100084)

高等學(xué)校體育教學(xué)綱要改革現(xiàn)狀的對(duì)比分析
——以北京市、云南省部分高校為例

夏 平，謝慧松

(楚雄師范學(xué)院體育與健康學(xué)院，云南 楚雄 675000;北京體育大學(xué)，北京 100084)

為了進(jìn)一步完善現(xiàn)代體育教學(xué)方法，本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法、邏輯分析法對(duì)普通高?，F(xiàn)代體育教學(xué)方法與傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)行對(duì)比分析。發(fā)現(xiàn)新綱要在經(jīng)歷十多年的教學(xué)實(shí)踐中存在一些問(wèn)題，難以達(dá)到新綱要中前二十一條目標(biāo)要求。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)和現(xiàn)代體育教學(xué)的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)各有優(yōu)缺點(diǎn)。在新的歷史條件下，為進(jìn)一步完善現(xiàn)代體育教學(xué)方法，將兩者有效結(jié)合，互補(bǔ)缺陷，以符合我國(guó)高等體育教學(xué)的改革思路，符合普通高校發(fā)展形勢(shì)的需要。

傳統(tǒng)體育教學(xué)；現(xiàn)代體育教學(xué)；體育教學(xué)改革

1.前言

高校體育教學(xué)是高校教育工作的重要組成部分，是學(xué)生獲取體育知識(shí)和技能的基本手段，也是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展優(yōu)秀人才的基本途徑。2002年8月，《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布，2003年9月在全國(guó)高校中實(shí)施，在體育教學(xué)的改革和實(shí)踐中，許多高校抓住這一契機(jī)，并進(jìn)行了一系列的改革，這些改革有效地豐富了高校體育教學(xué)的內(nèi)容，改進(jìn)了高校體育教學(xué)方法，對(duì)體育教學(xué)改革產(chǎn)生了很大影響。但據(jù)教育部近幾年對(duì)普通高校學(xué)生體質(zhì)與健康的監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，我國(guó)高校學(xué)生體質(zhì)健康水平總體有下降趨勢(shì)，主要是身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能和肺活量指標(biāo)呈下降趨勢(shì)。但是從目前體育教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，主要是普通高校教育工作者對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)、課型、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)組織形式和方法、教學(xué)模式等方法的認(rèn)識(shí)還不一致，難免對(duì)高校體育教學(xué)改革產(chǎn)生誤解，在教學(xué)中出現(xiàn)了許多不良傾向，難以達(dá)到綱要中的目標(biāo)要求。因此本文通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)和現(xiàn)代體育教學(xué)的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)體育教學(xué)方法中有價(jià)值的一面和現(xiàn)代體育教學(xué)方法的不足，并對(duì)現(xiàn)代體育教學(xué)提出改進(jìn)方案，力求為高校體育教學(xué)改革提供有益的參考。

2.研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

北京市和云南省的部分高校(北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院、北京建筑工程學(xué)院、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、昆明學(xué)院、楚雄師范學(xué)院、紅河學(xué)院)。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

本文采用文獻(xiàn)資料的研究方法，通過(guò)查閱中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)有關(guān)體育教學(xué)理論和普通高校體育教學(xué)改革的相關(guān)論文，INTERNET檢索，收集整理了有關(guān)普通高校體育教學(xué)方面的文獻(xiàn)資料。

2.2.2專(zhuān)家訪談法

對(duì)開(kāi)展體育教學(xué)改革的部分高校體育部相關(guān)負(fù)責(zé)人以及體育教師通過(guò)電話或者實(shí)地進(jìn)行調(diào)查，收集掌握第一手材料，考察改革的經(jīng)驗(yàn)和成效，同時(shí)向有關(guān)專(zhuān)家了解他們對(duì)體育教學(xué)改革的最新思路和理念。

2.2.3邏輯分析法

運(yùn)用歸納法對(duì)相關(guān)高校體育教學(xué)改革文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理和分析，對(duì)研究資料進(jìn)行邏輯梳理和分析，從而得出相關(guān)結(jié)論。

3.結(jié)論與分析

3.1對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)和現(xiàn)代體育教學(xué)綱要改革前后對(duì)比分析

傳統(tǒng)體育教學(xué)方法和現(xiàn)代體育教學(xué)方法體系，均是基于體育運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和掌握的最基本的具體的教學(xué)方法。但是在教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、課型、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式和方法、教學(xué)模式、體育課結(jié)構(gòu)、教學(xué)與科研方面對(duì)比分析后都存在著一定差異，各有優(yōu)缺點(diǎn)。(見(jiàn)表1)

表1 傳統(tǒng)體育教學(xué)與現(xiàn)代體育教學(xué)對(duì)比分析

3.1.1體育課的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)

體育教學(xué)目標(biāo)是我們所預(yù)期的體育教學(xué)實(shí)踐要達(dá)到的效果。它是對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中為實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育乃至學(xué)校教育目標(biāo)而提出的對(duì)體育教學(xué)的總體要求，它制約著各個(gè)教學(xué)階段的任務(wù)和要求，對(duì)體育教學(xué)工作起著自始至終的貫穿作用。因而它具有導(dǎo)向和約束等多種功能，是體育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在體育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生而言，體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)能有效地激發(fā)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)以健康第一為指導(dǎo)思想，在教學(xué)中貫穿三基本(知識(shí)、技術(shù)、技能)四素質(zhì)(速度、耐力、靈敏、力量)為基本目標(biāo)?，F(xiàn)代體育教學(xué)綱要的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)分為五個(gè)領(lǐng)域，新課程的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)賦予了運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)新的內(nèi)涵。更加有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使得課程目標(biāo)更加實(shí)際化、多元化，更加有效地增進(jìn)學(xué)生的身體健康，提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平。

經(jīng)過(guò)十多年的教學(xué)實(shí)踐總的來(lái)說(shuō)體育教學(xué)的改革和方向是正確的，但是在實(shí)踐中體育課將以何種形式，如何使學(xué)生達(dá)到健康水平，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在教學(xué)實(shí)踐中尚未形成完整的體育教學(xué)改革體系。再好的理論沒(méi)有與實(shí)踐活動(dòng)很好地銜接起來(lái)，體育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)也就難以實(shí)現(xiàn)。隨著現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展，體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵應(yīng)不斷得到豐富，使之更適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。

3.1.2體育教學(xué)課型

傳統(tǒng)體育教學(xué)的課型，是以綜合課為基礎(chǔ)，選項(xiàng)課為輔助全面發(fā)展德、智、體、美、勞的一種教學(xué)模式。對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)工作的順利完成有一定的效果。

現(xiàn)代體育教學(xué)，在新綱要的指導(dǎo)下,各高校課程結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)開(kāi)放式特點(diǎn),打破了閉關(guān)自守、僵化的課程結(jié)構(gòu),課堂教學(xué)不再局限于課內(nèi)、校內(nèi),而是將課程觸角伸向課外、校外體育活動(dòng)之中,形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的新的課程結(jié)構(gòu)體系。課型的設(shè)置和結(jié)構(gòu)更加注重以“能力培養(yǎng)，快樂(lè)體驗(yàn)，個(gè)性發(fā)展”為目標(biāo)與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)，更加適合個(gè)性發(fā)展的需要，更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

但是近十多年的教學(xué)實(shí)踐我們不難發(fā)現(xiàn)，新課程的課型在適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求的同時(shí)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，學(xué)生通常只注重興趣的培養(yǎng)而練習(xí)的深度不夠，難以達(dá)到健身的功能。新生入學(xué)后的課程設(shè)置只考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展，而忽略為學(xué)生的身體素質(zhì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在日后的學(xué)業(yè)中專(zhuān)項(xiàng)選課的開(kāi)設(shè)缺少以保持和發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)能力的基礎(chǔ)性課程。最終由于學(xué)生身體素質(zhì)基礎(chǔ)不扎實(shí)，其他專(zhuān)項(xiàng)選課的練習(xí)效果難以達(dá)到綱要中的教學(xué)目的。

所以，現(xiàn)代體育課程設(shè)置建議應(yīng)開(kāi)設(shè)兩年半，(共五個(gè)學(xué)期總計(jì)158學(xué)時(shí))。新生入學(xué)后首先一個(gè)月軍訓(xùn)，之后實(shí)際上課14周(每周1小時(shí))。后兩年(144課時(shí))開(kāi)設(shè)專(zhuān)項(xiàng)選擇課，為了避免學(xué)生厭倦心理，可每半年換項(xiàng)另選。前半年學(xué)生接受基礎(chǔ)課練習(xí)，以全面提高身體素質(zhì)能力，發(fā)展身體素質(zhì)為主。后兩年每個(gè)學(xué)生可以接受四個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)鍛煉，提高各個(gè)項(xiàng)目的身體素質(zhì)能力和專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)水平。同時(shí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)項(xiàng)選課應(yīng)具備基本條件建議如：A、場(chǎng)地器材充分滿(mǎn)足。B、專(zhuān)項(xiàng)課應(yīng)具有專(zhuān)長(zhǎng)老師上課。C、制訂專(zhuān)項(xiàng)課最好能體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、適用性、易學(xué)、易懂、易練的特征。D、在教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，由學(xué)生興趣自主選項(xiàng)。因此，從目前大學(xué)體育課改革的趨勢(shì)來(lái)看，必然是為適應(yīng)學(xué)生的興趣愛(ài)好并開(kāi)設(shè)專(zhuān)項(xiàng)選擇課為改革潮流。但是現(xiàn)代體育教學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)以田徑、體操等發(fā)展學(xué)生基本身體素質(zhì)能力的課程為基礎(chǔ)性課程。經(jīng)過(guò)以上的基礎(chǔ)性體育鍛煉，才能實(shí)現(xiàn)綱要中提出的滿(mǎn)足三個(gè)基本，四個(gè)素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到滿(mǎn)足學(xué)生不同層次、水平、興趣的要求，取得體育教學(xué)應(yīng)有的效果，這將可能是體育教學(xué)課程設(shè)置改革的有效方法之一。

3.1.3教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)的內(nèi)容，是根據(jù)體育課程目標(biāo)以及體育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和社會(huì)背景來(lái)確定的。體育教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建必須在這三個(gè)方面的基礎(chǔ)上，充分考慮體育課程各個(gè)階段的目標(biāo)、學(xué)生的身心特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系以及教學(xué)條件等各方面的因素。因此課程的內(nèi)容要精選健身功能效果最佳的項(xiàng)目，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，便于學(xué)生課外自主練習(xí)，在體現(xiàn)時(shí)代性的同時(shí)以達(dá)到強(qiáng)身健體增強(qiáng)體質(zhì)的效果。

傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容以體操、田徑、武術(shù)、球類(lèi)和健美操等基礎(chǔ)性強(qiáng)項(xiàng)目為主，強(qiáng)調(diào)普及性，其中有許多競(jìng)技體育的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目既有它的競(jìng)技性，也有它的健身性和娛樂(lè)性,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、提高體育文化素養(yǎng)及掌握運(yùn)動(dòng)技能有很大的促進(jìn)作用。

現(xiàn)代體育教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，便于學(xué)生在課外自主練習(xí)。突出了健身性、娛樂(lè)性、趣味性和終身性，以便于吸引全體同學(xué)主動(dòng)參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。由于社會(huì)發(fā)展以及人們休閑手段的不斷開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，近年來(lái)新興的體育項(xiàng)目不斷出現(xiàn)，例如有些名校片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣，將投標(biāo)、冰壺球、街舞等列入體育課教學(xué)內(nèi)容。在項(xiàng)目設(shè)置上盲目求新、求異,在體育教學(xué)內(nèi)容上迎合學(xué)生的追求時(shí)髦、避重就輕等心理開(kāi)設(shè)專(zhuān)選課。這些項(xiàng)目雖然能夠提高學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的熱情，但是盲目開(kāi)設(shè)了許多新興時(shí)尚的體育項(xiàng)目，削弱了一些傳統(tǒng)的、有很高鍛煉價(jià)值的項(xiàng)目，是否能夠達(dá)到強(qiáng)身健體增強(qiáng)體質(zhì)的效果，是一個(gè)令人們質(zhì)疑的現(xiàn)象?，F(xiàn)代體育教學(xué)內(nèi)容的改變還受一些客觀因素的影響，例如：學(xué)生怕苦怕累、家長(zhǎng)心疼孩子、領(lǐng)導(dǎo)和校醫(yī)為學(xué)生免考等等，最終導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與手段過(guò)于簡(jiǎn)單化，運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)不斷淡化，使體育課成為簡(jiǎn)單的項(xiàng)目介紹，身體的練習(xí)量與練習(xí)強(qiáng)度達(dá)不到應(yīng)有的要求。因此，在現(xiàn)代體育教學(xué)將傳統(tǒng)體育教學(xué)中有價(jià)值的一面在新的歷史階段與新的條件下做一些修改與變通，從體育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，使學(xué)生真正成為體育實(shí)踐活動(dòng)的主體，豐富學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容是應(yīng)該的。但科學(xué)合理地選擇與設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，才是解決教學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。一味淡化技術(shù)教學(xué)、降低學(xué)生課堂練習(xí)量與練習(xí)密度會(huì)使高校體育教學(xué)失去其應(yīng)有的功能與意義。

3.1.4教學(xué)組織形式和教學(xué)方法

全國(guó)普通高校體育課教學(xué)綱要提出開(kāi)設(shè)多種類(lèi)型的體育課，可以打破原有的系別、班級(jí)為單位的組織形式，重新組合上課，滿(mǎn)足三個(gè)不同層次、水平、興趣和三自主(自主選擇課程內(nèi)容，自主選教師，自主選上課時(shí)間)的要求，更有利于提高體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

有的普通高校體育課仍是男女混合上課。由于男女生身體結(jié)構(gòu)及機(jī)能存在差異，如果體育課男女生混上，運(yùn)動(dòng)量過(guò)小，男生達(dá)不到鍛煉的效果，運(yùn)動(dòng)量過(guò)大，女生又支撐不住。所以建議在體育課上，要把學(xué)生分成男女兩大組，由男女體育教師分別在不同的活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行不同的教學(xué)。男生的活動(dòng)項(xiàng)目可以是長(zhǎng)跑訓(xùn)練，女生則可以是形體和藝術(shù)類(lèi)體操訓(xùn)練。男女分開(kāi)上課，有利于教師根據(jù)不同性別的學(xué)生，合理安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，能夠保證更多的學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)。

現(xiàn)代體育教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的探索性和發(fā)現(xiàn)性，既關(guān)注學(xué)生的外部表現(xiàn)，也分析學(xué)生的內(nèi)部心理活動(dòng)?，F(xiàn)代體育教學(xué)方法是教師與學(xué)生共同活動(dòng)，不僅有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生自行轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)者，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和自覺(jué)鍛煉能力具有深遠(yuǎn)意義。

經(jīng)過(guò)十多年的教學(xué)實(shí)踐，許多高?？偨Y(jié)出了許多新興的教學(xué)方法，無(wú)論采用何種教學(xué)方法，都應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律。當(dāng)今部分高校在教學(xué)方法選用上，還存在一種盲目追從的現(xiàn)象，看到其他高校的優(yōu)秀教學(xué)方法，不根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行修改，而是采用照搬照抄，最終造成教學(xué)方法與學(xué)生的主體需求不符合，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，在現(xiàn)代體育教學(xué)方法的選用時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮傳統(tǒng)體育教學(xué)中以掌握運(yùn)動(dòng)技能為目標(biāo)，以保證基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的傳授為主的作用，切實(shí)做到提高學(xué)生的基本素質(zhì)，為現(xiàn)代體育教學(xué)方法的實(shí)施做好鋪墊。

3.1.5教學(xué)模式

隨著時(shí)代的進(jìn)步國(guó)內(nèi)外對(duì)教學(xué)模式尚未有統(tǒng)一的概念，而在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上就是人們?cè)跁r(shí)間狀態(tài)下，系統(tǒng)而綜合地組合教學(xué)過(guò)程的諸因素，整體操作教學(xué)活動(dòng)的一種相對(duì)穩(wěn)定的形式。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式一般是指教師在某一教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，完成特定的教學(xué)內(nèi)容的一種課堂教學(xué)形式。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式主要以“教師為中心、教材為中心、課堂為中心”作為理論核心，以行為主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)傳授。

據(jù)調(diào)查經(jīng)過(guò)十多年的教學(xué)實(shí)踐，全國(guó)大多數(shù)高校為體現(xiàn)這些有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好及自身?xiàng)l件選擇性地開(kāi)設(shè)體育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，取得了一些令人可喜的成果。但是由于理論與實(shí)踐銜接不恰當(dāng)，最終造成體育教學(xué)主題分散、華而不實(shí)、負(fù)擔(dān)過(guò)重。由于各個(gè)學(xué)校教學(xué)條件不同，師資力量的差異，真正能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的學(xué)校并不多，這顯然不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，其主要原因是人們對(duì)體育教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的理解。

一個(gè)好的體育教學(xué)模式應(yīng)該是“有血有肉”的教學(xué)模式，就像一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的臂膀，堅(jiān)硬的骨骼是教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，發(fā)達(dá)的肌肉是教學(xué)方法，而指揮一切的神經(jīng)則是內(nèi)臟在教學(xué)模式中的教學(xué)指導(dǎo)思想。教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)指導(dǎo)思想是教學(xué)模式的三個(gè)基本要素。因此，學(xué)校應(yīng)依據(jù)自己的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)模式框架，以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，需要進(jìn)行大量的理論和實(shí)踐。對(duì)師資條件、學(xué)生基礎(chǔ)、場(chǎng)地器材設(shè)施等因素進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)估，并用科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)研究、比較分析、反饋調(diào)控等科學(xué)方法建立一個(gè)逐漸成熟的符合本校特點(diǎn)的體育教學(xué)模式。

3.1.6體育課結(jié)構(gòu)

體育課的結(jié)構(gòu)是指構(gòu)成一節(jié)課的幾個(gè)部分和各個(gè)部分的內(nèi)容安排順序、組織教法以及時(shí)間分配等，它主要是以人體的生理機(jī)能活動(dòng)能力變化規(guī)律為依據(jù)，課的結(jié)構(gòu)受體育教學(xué)特點(diǎn)所制約。傳統(tǒng)體育課的結(jié)構(gòu)是以掌握體育基本知識(shí)、基本技能為基本規(guī)律的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程由“四段式教學(xué)”組成，強(qiáng)調(diào)體育教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)體育教師盡可能系統(tǒng)地傳授技術(shù)和學(xué)生掌握以運(yùn)動(dòng)技能為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握技能的同時(shí)又得到身體鍛煉?，F(xiàn)代體育教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)區(qū)別對(duì)待,因材施教,并注重學(xué)生的興趣愛(ài)好,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

隨著現(xiàn)代體育教學(xué)理論的發(fā)展，人們對(duì)課的結(jié)構(gòu)的探討，不再局限于一般教育理論上,而是運(yùn)用教育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論從更高層次上構(gòu)建新的結(jié)構(gòu)理論。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代體育教學(xué)并不是應(yīng)不應(yīng)該有“三段式”，而是體育教學(xué)應(yīng)該有怎樣的“三段式”，應(yīng)該有多少不同的“三段式”體育課結(jié)構(gòu)。如果形成了這樣一個(gè)千篇一律的教學(xué)程序，一個(gè)毫無(wú)創(chuàng)意的教學(xué)模式我們當(dāng)然不能期待體育課會(huì)有一個(gè)好的教學(xué)效果，也不能很好地適應(yīng)教學(xué)中的多種變化情況。是否能夠完成多種體育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的多種功能也令人們質(zhì)疑?？傊w育課的結(jié)構(gòu)不論是分幾個(gè)部分還是幾個(gè)階段都不應(yīng)做硬性的規(guī)定，教師在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生主體需求合理安排課的節(jié)奏、課的密度、課的內(nèi)容才能有助于實(shí)現(xiàn)新綱要中的要求。

3.1.7教學(xué)，科研

教學(xué)和科研本質(zhì)上是兩種不同性質(zhì)的活動(dòng)，教學(xué)是教師向?qū)W生傳授前人已完成的科研成果，屬于集體性雙邊活動(dòng)，科研則是個(gè)人或部分參加者總結(jié)、探索和發(fā)掘新知識(shí)的活動(dòng)。

傳統(tǒng)體育教學(xué)中注重教學(xué)與科研相結(jié)合，相互依存，相互促進(jìn)是構(gòu)成高校體育教師學(xué)術(shù)水平的兩個(gè)重要方面，在重視學(xué)術(shù)水平的同時(shí)更重視教學(xué)水平的提高。現(xiàn)代體育教學(xué)中注重經(jīng)常性的科研和教學(xué)研究，不斷推廣新的優(yōu)秀成果。在體育科技迅速發(fā)展的時(shí)期，學(xué)生的求知和渴望會(huì)給教師開(kāi)展科研活動(dòng)動(dòng)力和壓力，促進(jìn)教師通過(guò)科研探索新知識(shí)，將最新的知識(shí)傳授給學(xué)生，有效地促進(jìn)現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展。

然而普通高校教師的時(shí)間和精力是有限的，要進(jìn)行經(jīng)常性的教學(xué)和科研，就要要求教師具備較高的教學(xué)水平和一定的學(xué)科學(xué)術(shù)水平，去創(chuàng)新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)合理分配教學(xué)與科研的時(shí)間和精力，同時(shí)要完善激勵(lì)政策，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)和科研的積極性，使教學(xué)和科研并駕齊驅(qū)，才能有效地促進(jìn)現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展。

3.2普通高校體育教學(xué)的發(fā)展對(duì)策

3.2.1體育的宣傳問(wèn)題

對(duì)于高校體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，目前最迫切的任務(wù)是讓學(xué)生真正了解體育是什么，體育的真正價(jià)值與功能。國(guó)家有關(guān)部門(mén)應(yīng)加大體育的宣傳力度，增加宣傳體育的功能意義等內(nèi)容的比重，為更多的學(xué)生提供參加體育活動(dòng)的平臺(tái)。

3.2.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題

項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)置應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生身體及學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行，以學(xué)生身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，滿(mǎn)足學(xué)生興趣愛(ài)好，豐富學(xué)生學(xué)業(yè)等都是高校體育教學(xué)的依據(jù)。根據(jù)不同身體條件的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)不同的體育課程，通過(guò)多途徑滿(mǎn)足不同學(xué)生的體育需要。

3.2.3體育課程設(shè)置問(wèn)題

體育課程的設(shè)置要分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)情況。所有的基礎(chǔ)課程設(shè)置都是為開(kāi)設(shè)各專(zhuān)項(xiàng)選課打下扎實(shí)的身體素質(zhì)基礎(chǔ)條件，這不僅有利于學(xué)生提高專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)而且有利于學(xué)生在日后專(zhuān)項(xiàng)課取得良好的效果。

3.2.4體育課考核問(wèn)題

對(duì)學(xué)生體育課的考核建議采取綜合評(píng)分方法，包括五個(gè)方面：A理論課筆試占15%，B運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能占40%，C素質(zhì)達(dá)標(biāo)占20%，D出勤率占10%，E學(xué)習(xí)態(tài)度含互評(píng)自評(píng)占5%。這種評(píng)分方法可以做到公平、公正、公開(kāi)、防止人情分。

3.2.5體育課質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)題

對(duì)現(xiàn)代體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法的建議。(1)經(jīng)常開(kāi)展檢查課、觀摩課、公開(kāi)課的形式，互相看課，了解師生情況。評(píng)價(jià)教師上課質(zhì)量建議應(yīng)從平時(shí)授課過(guò)程抓起。(2)了解教師針對(duì)學(xué)生的教學(xué)方案，如：運(yùn)動(dòng)量、密度，教學(xué)模式和教法等是否合理，是否符合學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展規(guī)律，是否起到強(qiáng)身健體的作用。(3)通過(guò)生理指標(biāo)監(jiān)控運(yùn)動(dòng)量，并記錄在案。例如用HR(心率)和呼吸節(jié)奏、監(jiān)控測(cè)驗(yàn)前和測(cè)驗(yàn)后的生理負(fù)荷情況及恢復(fù)情況。用這種量化管理可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，也是評(píng)價(jià)體育課質(zhì)量的方法之一?？杀苊庖蛉穗H關(guān)系而得出不公正的評(píng)價(jià)，又可客觀反映教學(xué)效果。

3.2.5體育部教師結(jié)構(gòu)組成問(wèn)題

對(duì)高等院校體育部教師結(jié)構(gòu)組成，應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)綜合性。如：計(jì)算機(jī)管理學(xué)生健康狀況、統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、體育心理學(xué)及行政管理學(xué)人才，也許是未來(lái)高校體育師資結(jié)構(gòu)的新趨勢(shì)。

4.結(jié)論

4.1通過(guò)十多年的普通高校體育教學(xué)改革實(shí)踐，雖然有些高校抓住了改革的契機(jī)，有效地推進(jìn)了體育教學(xué)改革的進(jìn)程，對(duì)體育教學(xué)改革產(chǎn)生了很大影響。但是學(xué)生基本身體素質(zhì)水平并未提高，體質(zhì)健康水平相比之下有所下降，未能達(dá)到新綱要中前二十一條目標(biāo)要求。在新的歷史條件下，處理好傳統(tǒng)體育教學(xué)的經(jīng)典與現(xiàn)代體育教學(xué)理念的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各自的作用適應(yīng)時(shí)代要求，全面提高學(xué)生基本身體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

4.2體育課課型和教學(xué)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生基本身體素質(zhì)和提高健康水平有著直接影響，科學(xué)合理地設(shè)置課型順序和選擇教學(xué)內(nèi)容以發(fā)展學(xué)生基本身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，再與時(shí)代性相適應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好，全面提高身體健康水平，才能達(dá)到新綱要的前二十一條目標(biāo)要求。

4.3教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生身體素質(zhì)水平同樣起著舉足輕重的作用，但是在教學(xué)實(shí)踐中必須建立在以全面發(fā)展學(xué)生基本身體素質(zhì)為基礎(chǔ)的前提下才可發(fā)揮最大的作用。如果只重視新綱要中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，未根據(jù)自身的實(shí)際情況建立一個(gè)最基本“有血有肉”的教學(xué)模式而背棄最基本的身體素質(zhì)培養(yǎng)，是無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期的體育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。

4.4科學(xué)合理地分配高校體育教師的教學(xué)與科研的時(shí)間和精力，進(jìn)行經(jīng)常性的教學(xué)和科研，同樣需要教師具備一定的教學(xué)水平和學(xué)科學(xué)術(shù)水平，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)多種變化的體育課結(jié)構(gòu)，才能創(chuàng)新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)目前普通高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀，為學(xué)生構(gòu)建基本身體素質(zhì)能力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)值得提倡，刺激更多的學(xué)生以此為首要任務(wù)，科學(xué)合理地進(jìn)行體育教學(xué)改革。

[1]毛振明．體育教學(xué)改革新視野[M]．北京體育大學(xué)出版社，2003.

[2]顏飛衛(wèi).高校實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)踐與思考[J].浙江體育科學(xué)，2008，30(2)：70―76.

[3]曹永躍．教學(xué)內(nèi)容設(shè)置存在的問(wèn)題及影響因素分析[J]．成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，37(4).

[4]虞健，周?chē)?guó)榮．再談對(duì)高校體育教學(xué)改革的看法[J]．安徽體育科技，1994，(3):58―61.

(責(zé)任編輯 劉祖鑫)

A Contrastive Analysis of the Current Situation of University P.E. Teaching Outline Reform- A Case Study of Universities in Beijing and Yunnan Province

XIA Ping & XIE Huisong

(SchoolofPhysicalEducationandHealth,ChuxiongNormalUniversity, 675000,YunnanProvince;BeijingSportUniversity, 100084,Beijing)

In order to further improve the modern sports teaching methods, this article employs the methods of literature materials, expert interviews, and logic analysis to analyze the modern sports teaching method and traditional physical education teaching in common colleges and universities. The thesis finds that the new outline, after carrying out for eight years, reflects many undesirable defects, and it is still hard to achieve the first 21 goals in the new outline. Through the contrastive analysis of the traditional sports teaching and modern sports teaching, the thesis found that each has advantages and disadvantages. Under the new historical conditions, in order to further improve the modern sports teaching methods, both outlines should be effectively combined the effective combined to complement each other so as to conform to the reform of Chinese higher physical education teaching idea, and meet the needs of the developing situation of universities.

Traditional sports teaching, the modern sports teaching, sports teaching reform

2017 - 03 - 24

夏 平(1965―)，女，楚雄師范學(xué)院體育與健康學(xué)院副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

G807

A

1671 - 7406(2017)03 - 0123 - 06