如何把興趣教學(xué)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中

【摘 要】愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是兒童認(rèn)識(shí)需要的情趣表現(xiàn)，是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)地接受它，集中精力地學(xué)習(xí)它。而數(shù)學(xué)學(xué)科又具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)感到有些枯燥，困難。作為數(shù)學(xué)教師，如果我們?cè)谡n堂上能精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，時(shí)刻注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教與學(xué)之間，才能收到事半功倍的效果。下面就培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣教學(xué)；方法研究

有相關(guān)資料顯示，興趣是一種帶有感情傾向的一種心理認(rèn)知。興趣的基礎(chǔ)就是對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)和研究，能夠給人動(dòng)力對(duì)于事物進(jìn)行研究，也是一種促進(jìn)對(duì)于真理的探究的動(dòng)力，也是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，十分重要的影響因素。要使得學(xué)生能夠在一個(gè)積極的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠使得學(xué)生有更加強(qiáng)烈的渴望進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠從中產(chǎn)生十分積極的情感體驗(yàn)。本文對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)方法進(jìn)行一些討論，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)具有比較積極的作用。 那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面是我的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的如上課不專心、回答問(wèn)題時(shí)不正確、理解不透徹等現(xiàn)象，有意注意時(shí)間持續(xù)不長(zhǎng)等問(wèn)題.小學(xué)生本來(lái)就處在活潑好動(dòng)的年齡，在課堂上的注意力容易分散，注意力集中的時(shí)間有限，出現(xiàn)老師講學(xué)生玩的現(xiàn)象也不足為奇，往往是學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，對(duì)老師講解的問(wèn)題理解的不夠透徹，回答問(wèn)題出錯(cuò)，因此老師很難讓學(xué)生的注意力集中在一整節(jié)課上，這樣就達(dá)不到一定的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境是為了使學(xué)習(xí)富有成效，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更感興趣，并在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。在課堂中，先以抓住學(xué)生注意力為完成教學(xué)目的為前提，從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)有情境，每個(gè)學(xué)生都扮演情境中的一個(gè)角色。這樣，讓學(xué)生在情境中參加各種活動(dòng)，學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與伴隨而來(lái)的愉快情緒體驗(yàn)交織在一起。

如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了如下情景：“六一兒童節(jié)”學(xué)校舉行投球比賽，同學(xué)們圍成一個(gè)長(zhǎng)方形隊(duì)形，向放在長(zhǎng)方形中心的球筐中投球，看誰(shuí)投中的次數(shù)多，你認(rèn)為這樣比賽公平嗎？這一教學(xué)情景一下子激活了學(xué)生的思維情感，學(xué)生準(zhǔn)確地描述了“要圍成圓形隊(duì)伍，把球筐放在圓心位置，比賽才公平”。在此基礎(chǔ)上，教師接著設(shè)疑：為什么要圍成圓形隊(duì)伍，把球筐放在圓心位置，比賽才公平？這時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)模擬情景的操作，從“公平”出發(fā)，對(duì)“圓，一中同長(zhǎng)”有了充分而深刻的認(rèn)識(shí)。

二、做學(xué)生的好朋友，建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位教師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位教師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。

要想成為學(xué)生的朋友，教師應(yīng)該具有服務(wù)精神。這并不是要把學(xué)生當(dāng)成“上帝”，而是要求我們教師在教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生多方面的知識(shí)、多方面的服務(wù)。當(dāng)代的學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求是廣泛的，僅僅是書本上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們的要求，所以教師自己不僅僅要有淵博的知識(shí)，還要引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的知識(shí)海洋中自己汲取正確的知識(shí)，給學(xué)生全方位的服務(wù)。

學(xué)生需要答案的時(shí)候，教師總應(yīng)該在第一時(shí)間交給他；學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師總是在第一時(shí)間出現(xiàn)；學(xué)生遇到危機(jī)的時(shí)候，教師總在第一時(shí)間幫他一把，這樣，你就會(huì)成為學(xué)生心目中的“英雄”。順其自然，教師與學(xué)生之間就會(huì)形成一種良好默契的師生關(guān)系。或者說(shuō)學(xué)生已經(jīng)把你當(dāng)成一種形影不離的朋友。

只要教師在思想和行動(dòng)上真正的去接近學(xué)生，把自己無(wú)私的愛全部奉獻(xiàn)給學(xué)生，那么一定能成為學(xué)生的良師益友。如果能以這種身份進(jìn)入課堂，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、善用“好奇心”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“奇”從“疑”中來(lái)，學(xué)生對(duì)某一數(shù)學(xué)問(wèn)題感到“矛盾”、“疑惑”不解時(shí)，就會(huì)引起他們的好奇、探究的心理。如，教學(xué)圓錐體體積時(shí)，我將學(xué)生分組，每組給定準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料：圓錐、圓柱和沙子。要求把圓錐裝滿沙子往圓柱里裝，直到裝滿為止。學(xué)生邊操作、邊思考、邊討論，興趣甚濃，馬上得出結(jié)論：用圓錐裝滿沙子往圓柱里倒，三次正好裝滿，說(shuō)明了“圓錐體的體積是圓柱體積的三分之一”。這時(shí)我又出示一組圓錐、圓柱，請(qǐng)學(xué)生觀察操作，可結(jié)果卻是：用圓錐裝滿沙子往圓柱里裝，裝了四次才裝滿。此時(shí)學(xué)生頓感“矛盾”，“疑惑”不解。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，把研討推向了高潮，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終鞏固并強(qiáng)化了概念表述的準(zhǔn)確性：“圓錐體的體積等于同它等底等高圓柱體積的三分之一?！?/p>

四、聯(lián)系生活，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂上教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、性格特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)。不要忽視學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，就要求教師在備課時(shí)要時(shí)時(shí)想到學(xué)生，處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多考慮一點(diǎn)“他們會(huì)怎樣”，少主觀一點(diǎn)“他們應(yīng)該怎樣”；所以教師則要采取不給兒童過(guò)多的干預(yù)，而是給學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能的自主機(jī)會(huì)。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，保證他們有獨(dú)立的活動(dòng)空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間。如在教學(xué)《角的度量》時(shí)，教師課前帶領(lǐng)學(xué)生玩了一個(gè)游戲，利用多媒體課件設(shè)計(jì)一門打靶大炮，學(xué)生按動(dòng)電腦鍵任意調(diào)整炮桿角度，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，炮擊目標(biāo)，完成一次炮擊后目標(biāo)會(huì)自動(dòng)變換位置。學(xué)生再次調(diào)整炮桿角度，繼續(xù)開炮。在多次反復(fù)操作中，時(shí)而命中，時(shí)而不中，驚嘆聲，惋惜聲相互交織，炮桿高一點(diǎn)、低一點(diǎn)的指揮聲此起彼伏，真是其樂(lè)無(wú)窮。在課堂上適當(dāng)增加一些情趣，原本相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變得快樂(lè)起來(lái)。有效的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力更好的完成教學(xué)；語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，多設(shè)計(jì)一些課堂游戲來(lái)吸引學(xué)生，游戲能改變死記硬背、單調(diào)沉悶的學(xué)習(xí)方法，能營(yíng)造這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍；多設(shè)計(jì)一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的小游戲，讓小學(xué)生樂(lè)于參與其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣應(yīng)該從多方面入手，多觀察學(xué)生的心理活動(dòng)，站在學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考。學(xué)生到底需要什么？喜歡什么？怎樣做才使他們樂(lè)于學(xué)？我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要真正地把學(xué)生看成是發(fā)展中的人而不是知識(shí)的容器，一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，使學(xué)生不僅愛學(xué)、會(huì)學(xué)，而且要學(xué)得積極主動(dòng)、學(xué)得活潑，讓數(shù)學(xué)成為孩子們自覺追求的一門學(xué)問(wèn)，從而使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

段黎明（1978.5.30～），男，土家族，中級(jí)教師，重慶市酉陽(yáng)縣龍?zhí)舵?zhèn)江豐小學(xué)教師，長(zhǎng)期從事農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。