利用小貼士 養(yǎng)成好習(xí)慣

伍艷

葉圣陶曾說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生更要培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)起步階段，寫字歪歪扭扭、讀書多字落字，這些都很正常，關(guān)鍵是我們不能聽之任之，讓其成為難以更改的壞習(xí)慣。在孩子小學(xué)低年級(jí)階段，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要比掌握多少書本知識(shí)重要的多。利用小貼士，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，勢在必行。

一、預(yù)習(xí)先行，養(yǎng)成前置

預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。葉圣陶先生說過，語文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生能否離開教師自己去讀書、作文。做好一年級(jí)的課前預(yù)習(xí)，不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終生受益。

由于剛進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，很多學(xué)生不知道如何預(yù)習(xí)，甚至家長也不知道。這就需要教師合理引導(dǎo)。課堂示范引導(dǎo)學(xué)生利用預(yù)習(xí)小貼士一讀二劃三想四標(biāo)。

一要先讀通順課文，把字詞讀正確。其次，讀書至少三次以上。這一點(diǎn)好理解，就是把字詞讀準(zhǔn)，把課文讀通順，大致了解課文意思。

二劃是劃生字帶詞。先劃出生字，再劃出由生字組成的詞，生字下面有兩橫。一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字認(rèn)字是重點(diǎn)，在預(yù)習(xí)時(shí)先與課文、生字詞打個(gè)照面，再在課堂識(shí)記隨文教學(xué)做相應(yīng)練習(xí)，就這樣通過不斷反復(fù)地出現(xiàn)，達(dá)成了熟練識(shí)字讀文的目的。

三想，是指讀了課文，劃了生字帶詞后，翻到課后題讀讀題目，在讀了課文的基礎(chǔ)上稍作思考，嘗試著回答一下課后的問題。

四標(biāo)。首先是標(biāo)出段落序號(hào)。第二是標(biāo)注出自己不認(rèn)識(shí)或者不熟悉的字詞（此時(shí)可用圈字注音的方式，醒目強(qiáng)化。因?yàn)椤叭Α币话阍陂喿x時(shí)作重點(diǎn)批注用，養(yǎng)成一個(gè)好的筆記標(biāo)注習(xí)慣對(duì)學(xué)生語文識(shí)字、閱讀等能力螺旋式上升很有幫助。）。同時(shí)再次標(biāo)出自己還不理解的詞句或者段落意思（如橫線，句尾打問號(hào)）。標(biāo)注過程本身就是孩子對(duì)自己認(rèn)為的難點(diǎn)進(jìn)行再次理解和加深印象的過程。

預(yù)習(xí)操作要簡單有效。學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)只需粗略的閱讀，了解知識(shí)的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽講，或者說帶著問題去聽講。督促學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，才有迅速、長足的發(fā)展。

二、課后復(fù)習(xí)引導(dǎo)落實(shí)

教師要督促學(xué)生認(rèn)真地按質(zhì)按量完成作業(yè)，可利用復(fù)習(xí)小貼紙督促鞏固。對(duì)于課后訂正及二次批改，朗讀背誦等檢查，全部檢查，工作量太大，不檢查或交給學(xué)生檢查，老師對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果也難以掌握。利用每課的復(fù)習(xí)小貼士，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)自我檢查每課所學(xué)，利于家長監(jiān)督。首先，讓學(xué)生逐條完成，逐條標(biāo)注，完成自我檢查落實(shí)每課所學(xué)。老師可以抽查，將作業(yè)的情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，考察重點(diǎn)落實(shí)情況，使學(xué)生不敢“怠慢”老師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)。

（一）會(huì)讀的理解

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了學(xué)生各學(xué)段的朗讀要求：第一學(xué)段（1～2年級(jí)），學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（1）首先要讀正確。讀正確就應(yīng)該做到不讀錯(cuò)字、不添字、不重復(fù)、不顛倒字詞，還要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口無心。第二要理解句子的意思。我主要抓晨讀和第一課時(shí)。對(duì)讀得不順嘴或與自己語言習(xí)慣不一樣的地方就多練幾遍，讀到正確為止，逐句逐句過。第三，還要多讀，讀給別人聽，并請(qǐng)人指正。

（2）其次要讀流利。流利是在正確讀的基礎(chǔ)上才能達(dá)到的。流利地讀主要是不斷讀，不讀破句。要做到流利地讀，關(guān)鍵在于擴(kuò)大視讀廣度。不僅看一個(gè)詞讀一個(gè)詞，而且能夠嘴里讀這個(gè)詞，眼睛就看下一個(gè)詞，迅速把幾個(gè)詞聯(lián)系起來，做到停頓正確。這只能通過多朗讀，多練習(xí)，才能達(dá)到。讀正確、流利，要做到嚴(yán)字當(dāng)頭，就連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過，逗號(hào)和句號(hào)要讀出區(qū)別來，嘆號(hào)和問號(hào)要讀出不同來。第一節(jié)課我是逐段逐段地“過”的，必要時(shí)我作了示范，甚至于領(lǐng)讀。

（3）最后要有感情。有感情地朗讀是更高的要求，它是在正確、流利讀，并對(duì)文章有深刻理解的基礎(chǔ)上才有可能達(dá)到。因此要做到有感情地朗讀，首先要深刻理解文章的思想內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，讀時(shí)能有身臨其境之感，在眼前出現(xiàn)畫面就能做到感情自然地流露。其次還要掌握一定的朗讀技巧，如正確處理重音、停頓，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、速度和節(jié)奏。這兩條中第一條是主要的，做到第一條，感情就會(huì)自然流露，就容易做到有感情了。出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象此項(xiàng)不得分。

這些要求應(yīng)該根據(jù)具體的年級(jí)，由低到高地要求。會(huì)背的要求，僅限于課后有要求的課文。由于一年級(jí)課文篇幅短小如果孩子能背下來，即使鼓勵(lì)贊賞也做好記錄，一單元作統(tǒng)計(jì)，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)表彰，落后的則要加大監(jiān)督測評(píng)的力度，可充分利用微信平臺(tái)展示接龍激勵(lì)。如朗讀背誦時(shí)，站坐姿端正，語言清晰正確，流利有感情，定義為會(huì)讀會(huì)背（√）。其次站坐姿端正，語言比較清晰正確，流利有感情，是（△），姿勢不端正，表達(dá)斷斷續(xù)續(xù)，錯(cuò)字達(dá)到5個(gè)以上的（○）。如有學(xué)生重新努力評(píng)分可在原有△、○的基礎(chǔ)上，在內(nèi)部打勾通過。

（二）會(huì)寫的要求

著重注意以下幾點(diǎn)：

（1）會(huì)正確書寫生字，會(huì)寫由生字組成的詞語（該課生字詞）。要有正確的坐姿及握筆的好習(xí)慣。課上先向?qū)W生示范正確執(zhí)筆寫字的姿勢，然后進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，使學(xué)生真正做到書寫時(shí)“頭正、肩平、足安”，培養(yǎng)學(xué)生寫好規(guī)范字的好習(xí)慣。在每一次練習(xí)書寫時(shí)，首先讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，明確各構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置，然后再分類指導(dǎo)寫法。通過教師手把手的教，使學(xué)生有一個(gè)書寫的好把式，養(yǎng)成了認(rèn)真寫好規(guī)范字的好習(xí)慣。

（2）復(fù)習(xí)時(shí)，第一，著重平時(shí)聽寫本寫錯(cuò)后訂正的詞語。檢查聽寫本及時(shí)是否訂正，提醒學(xué)生養(yǎng)成教到哪兒寫到哪兒訂正到哪兒的好習(xí)慣。第二，單元復(fù)習(xí)與錯(cuò)時(shí)報(bào)聽寫相結(jié)合，檢查提高 。隔一段時(shí)間如單元總復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過的生字、詞語進(jìn)行聽寫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的課文進(jìn)行復(fù)習(xí)。錯(cuò)時(shí)報(bào)聽寫，例如教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入第三單元，在聽寫第二單元生字生詞的時(shí)候突然將第一單元的生字生詞拿出來聽寫。識(shí)字寫字是低段語文教學(xué)的重心所在，提醒學(xué)生要注意反復(fù)復(fù)習(xí)，鞏固提升，不要學(xué)新忘舊。

（三）課后題

（1）小學(xué)語文課本練習(xí)的幾種類型。一是積累性練習(xí)。二是理解性練習(xí)。三是拓展性練習(xí)。四是實(shí)踐性練習(xí)。

課后的思考題隱含了一些教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，有助于我們教師對(duì)課文的解讀和把握。每一位教師都應(yīng)該十分重視課后思考題，將每一道題落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中，將問題穿插于其中，在學(xué)習(xí)課文時(shí)一并解決。特別是課后綜合性學(xué)習(xí)，將會(huì)是作業(yè)的難點(diǎn)。所以在預(yù)習(xí)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生嘗試著思考，通過新課學(xué)習(xí)后，再度思考落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。復(fù)習(xí)旨在學(xué)以致用的目的，促進(jìn)學(xué)生的感知，挖掘語文在社會(huì)生活中的巨大作用，提高他們學(xué)語文用語文的興趣。

（2）其他：訂正也是一種有效的復(fù)習(xí)。訂正作業(yè)是指學(xué)生在每天學(xué)習(xí)完新課后，完成老師布置的作業(yè)時(shí)對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行修正的一種行為。學(xué)習(xí)離不開作業(yè)的鞏固，及時(shí)訂正作業(yè)對(duì)于及時(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)有著重要幫助。通過訂正作業(yè)了解自己當(dāng)天未能掌握的知識(shí)點(diǎn)。及時(shí)訂正作業(yè)還能糾正孩子粗心馬虎的毛病，培養(yǎng)他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

采用小貼士記錄獎(jiǎng)勵(lì)形式，同學(xué)互相監(jiān)督，及時(shí)訂正作業(yè)提高作業(yè)完成的質(zhì)量。由此看出小貼士對(duì)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)訂正作業(yè)的習(xí)慣對(duì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常有效的。

培根有言：“習(xí)慣是人生的主宰。”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，它需要一個(gè)漫長的過程。這就需要我們耐心地對(duì)待學(xué)生進(jìn)行長期堅(jiān)持。相信我們從“習(xí)慣”上做文章，充分利用好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)小貼士，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，必將使學(xué)生終身受益。

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