引領(lǐng)學(xué)生走進課外書屋

方曼玲

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！钡拇_，書中有我們意想不到的收獲，而課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸和補充，很大程度上開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識量。所以，我們常常會鼓勵學(xué)生：去讀書，多讀書！但閱讀狀況不容樂觀，總體出現(xiàn)旱澇不均、兩極分化現(xiàn)象。另外，在這繽紛多彩的生活中，學(xué)生每天愿花時間看電視、玩手機、抱著iPad、守著電腦、上QQ、聊微信……卻不愿意花30分鐘來看書，這是我們面臨的“教育危機”。那如何讓學(xué)生心甘情愿地走進課外書屋，感受書中帶來的樂趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，資源共享

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，首先要創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，在書香濃郁的氛圍中，學(xué)生就會潛移默化地被感染了。我精心設(shè)計我們的教室，使教室有滿滿的書香味，還在班級開辟了小小圖書角，圖書角里堆滿了琳瑯滿目的書籍，鼓勵學(xué)生利用中午到校時間和課余時間借閱書報，及時記下自己讀書的感受，做成圖文并茂的“讀書筆記”，對做得好的同學(xué)進行獎勵，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。圖書角的書是有限的，并不能滿足孩子的要求，所以我又開啟了“書籍漂流記”這個活動，讓學(xué)生把自己喜愛的書漂給同學(xué)，書在發(fā)漂和接漂的過程中，孩子們體驗到的幸福和激動是一種有趣的經(jīng)歷。他們在分享讀書的快樂，分享書中蘊藏的寶貴精神財富，同時也分享著誠信和友愛。這些美麗的分享和體驗成了童年生活中絢麗的風(fēng)景。

二、好書推薦，交流感受

莎士比亞說過：“讀一本好書，就像是和高尚的人談話?！本驮谏蠈W(xué)期，必看的書目中有本書吸引了我和學(xué)生的眼球——《窗邊的小豆豆》。孩子們在課下一直討論著這本書，看到孩子們的熱情，于是我趁熱打鐵，就這本書上了一節(jié)閱讀指導(dǎo)課——讀書交流會。首先我出示課件，內(nèi)容上是講這本書的輝煌及作者的介紹，這樣引起了孩子的興趣。跟著我讓學(xué)生講講小豆豆給他們留下什么樣的印象，進而引出與眾不同的“巴學(xué)園”，牽出了對小豆豆影響至深的與眾不同的校長——小林先生。這節(jié)課，同學(xué)們暢所欲言，我以此為契機，如果學(xué)生在看的過程中覺得值得推薦的書，我就會給他一個展示的舞臺，讓他跟同學(xué)們分享。這活動能使學(xué)生明白讀書不但有趣，而且有益，只有讓學(xué)生嘗到了讀書的甜頭，體會到閱讀的快樂，閱讀的興趣才會持久而濃烈。

除此之外，我在課內(nèi)教學(xué)中，在講到《猴王出世》這課時，我向?qū)W生介紹《西游記》書中部分精彩內(nèi)容，并推薦學(xué)生閱讀。學(xué)生的閱讀興趣被推動了，紛紛要求借這本書來閱讀，這樣他們就可以在讀書中感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在。在引導(dǎo)閱讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了一份讀書卡，這份讀書卡從主題內(nèi)容、作者簡介、經(jīng)典詞句及賞析、學(xué)以致用（讀后感或仿寫練習(xí)）等多個角度，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)自己所閱讀的書籍文章，并學(xué)著運用于寫作實際，以讀促思，以讀促寫。

三、給足時間，保證質(zhì)量

想要提高課外閱讀質(zhì)量，我們還要給學(xué)生釋放一定的時間和空間，使學(xué)生的閱讀變得輕松。為了讓學(xué)生有充裕的時間閱讀，因此，我每周安排兩節(jié)自習(xí)課作為學(xué)生讀書的時間，讓學(xué)生每人帶一本書回來，在教室中進行閱讀。書可以是自己帶來，也可以與同學(xué)換著讀。一有機會就讓他們走進我們學(xué)校的圖書室，到浩瀚的書海中去遨游。平時，我總是嚴格控制學(xué)生的作業(yè)量，盡量減少無意義的機械抄寫，作業(yè)盡量安排在學(xué)校完成，以確保學(xué)生在家中也能自由支配一定的時間進行閱讀。這樣，在一定程度上為學(xué)生構(gòu)建了良好的閱讀時空。

四、利用平臺，激勵閱讀

Internet 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有豐富的信息承載功能，平臺的誕生又為我們開拓了課外閱讀的新渠道。當“一起閱讀網(wǎng)”和“悅叮網(wǎng)”躍于我們的眼球時，我看到了希望?！耙黄痖喿x”平臺集合了兒童文學(xué)專家及博士生團隊的研究成果，為小學(xué)各年級學(xué)生選擇出適合兒童閱讀的書單，為學(xué)生閱讀相關(guān)文本提供了目標、方法與策略的指引。系統(tǒng)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式具有形象性、生動性和趣味性，激發(fā)學(xué)生文學(xué)閱讀的興趣并促成學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，能策動學(xué)生分享閱讀心得、經(jīng)驗與成果，并幫助學(xué)生通過閱讀來更好地學(xué)習(xí)。

而“悅叮網(wǎng)”是廣東省廳為響應(yīng)黨和國家關(guān)于“開展全民閱讀，建設(shè)書香社會”的號召，推動“書香校園”建設(shè)，借助廣東新華發(fā)行集團及全省新華書店的品牌、名家和渠道資源打造的“書香校園”線上讀書系列活動指定中小學(xué)線上閱讀平臺。它是一個以健康閱讀、互動交流、專家指導(dǎo)為主的專業(yè)讀書互聯(lián)網(wǎng)平臺，這個閱讀平臺為我們量身定制了專家分級閱讀指導(dǎo)、好書推薦、電子閱讀、閱讀分享、閱讀數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等專業(yè)化的線上閱讀服務(wù)。整合了豐富的閱讀資源，滿足了我們的需要，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)圖書館”新形態(tài)閱讀方式。

這兩個平臺調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，產(chǎn)生無比神奇的力量。平時，如果我叫他們回家寫一篇讀后感，他們總是愁眉苦臉了，但自從這兩個平臺的出現(xiàn)，孩子興奮得不得了，躍躍欲試。把自己的讀后感輕車熟路的上傳到平臺，也從中看到別人的讀后感，大大提高了作文水平。

五、家?；ヂ?lián)，共同督促

想要提高閱讀質(zhì)量，少不了家長的配合和支持。我利用“和教育”這個平臺，鼓勵家長帶孩子常去逛逛書店、圖書館，這些地方濃厚的閱讀氛圍就像氣功的“場”，孩子去的次數(shù)多了也就產(chǎn)生了“場效應(yīng)”。讓他們感覺到置身于書的海洋中自身的渺小，這會更加激發(fā)他們對知識的渴望。另外，孩子周圍的資訊太豐富多彩，我鼓勵孩子在約定的時間里把自己的閱讀體會寫在我們班的Q群或者微信群中與大家交流，這樣孩子也會情不自禁地讀起來。為了防止孩子們借此玩手機，長時間的使用會影響視力，所以我也通過平臺和家訪，了解孩子們的情況，有的放矢地進行引導(dǎo)。

六、評選先進，樹立榜樣

良好的閱讀習(xí)慣有助于提高學(xué)生的閱讀效率，但是如果老師不檢查督促、鼓勵評價，就容易流于形式。為了讓學(xué)生愛上閱讀，讀更多的書，為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，在每學(xué)期都進行定期和不定期的閱讀檢查、評比。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，我及時地給予鼓勵，評選為班級的“閱讀之星”，讓他們體驗成功的喜悅。當學(xué)生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時他們自己的進步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠。

作為一名語文教師，想要努力提高課堂閱讀教學(xué)效率，我們必須重視學(xué)生的課外閱讀，積極拓展渠道，引領(lǐng)學(xué)生走進課外書屋，進行廣泛的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合起來，在閱讀實踐活動中學(xué)習(xí)、掌握各種讀書方法，具備處理各種信息的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。