高中生課外閱讀指導(dǎo)的意義探究

王景麗

【摘 要】閱讀是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)，也是語(yǔ)文教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)部分。本文以校本調(diào)查資源為基礎(chǔ)，針對(duì)本校高中學(xué)生在課外閱讀時(shí)出現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題，對(duì)高中生課外閱讀指導(dǎo)意義進(jìn)行了探究，旨在思考更好地提高高中生課外閱讀的閱讀效果，達(dá)到課外閱讀效益最大化。

【關(guān)鍵詞】高中生；課外閱讀；指導(dǎo)意義

高中生課外閱讀一直是高中教學(xué)研究重點(diǎn)關(guān)注的部分。其中語(yǔ)文課外閱讀更是課外閱讀的重中之重，近年來(lái)的高考考查力度也有所加大。文學(xué)類的小說(shuō)和實(shí)用類的傳記尤為突出，除此以外，還有其他現(xiàn)代文、古文類的閱讀，可見考查閱讀任務(wù)之重。在高中階段，學(xué)生的閱讀能力必須依靠大量的課外閱讀才能有更大的提高，而卓有成效的課外閱讀離不開教師的指導(dǎo)。

1高中生課外閱讀現(xiàn)狀

1.1當(dāng)前高中生語(yǔ)文課外閱讀的總體情況

課外閱讀如此重要，但學(xué)生的閱讀能力卻并非一蹴而就。結(jié)合本校學(xué)生課外閱讀的總體情況可發(fā)現(xiàn)效果并不理想?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)2003年）》版頒布后，十分重視閱讀教學(xué)，以粵教版為例，高中語(yǔ)文必修課程和選修課本都選入了不少名家名作，包括古今中外的小說(shuō)和散文等，這些作品都是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要媒介，可見優(yōu)秀作品對(duì)高中生學(xué)習(xí)的重要性。新課標(biāo)對(duì)課外閱讀的要求也有明確的闡述，“課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字?！盵1]近年來(lái)廣東高考的閱讀部分小說(shuō)和傳記閱讀由選做到必做，考查閱讀能力的力度加大，這對(duì)課外閱讀有了更高的要求。

盡管一般高中學(xué)校有其課外閱讀任務(wù)，不少學(xué)生本身對(duì)此也頗為重視，以本校廉江三中為例，針對(duì)高一高二年級(jí)的閱讀調(diào)查問(wèn)卷中顯示：喜歡閱讀課外書的高一學(xué)生占65%，高二學(xué)生占63%，其中文學(xué)類高達(dá)83%。盡管如此，閱讀效果卻不夠理想，雖然每月閱讀量達(dá)0～3本占了78%，高二達(dá)到81%，數(shù)據(jù)看似頗高，但在實(shí)際對(duì)學(xué)生的綜合考察中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面的積累和運(yùn)用、感受和鑒賞以及思考能力方面并不比一般不讀或者少讀課外書的學(xué)生來(lái)得更加優(yōu)秀或者突出，這反映了高中生課外閱讀的效果的不如人意。

1.2當(dāng)前高中生語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)情況分析

高中階段課外閱讀的積累能讓學(xué)生課內(nèi)的閱讀理論和方法得以實(shí)踐和擴(kuò)展，同時(shí)能夠獲得更多豐富的知識(shí)和內(nèi)蘊(yùn)文化，受到優(yōu)秀作品的熏陶。此舉不僅利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且為學(xué)生的個(gè)性化閱讀和精神品格發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)，因此對(duì)高中生的課外閱讀指導(dǎo)不容忽視。

而在實(shí)際的調(diào)查報(bào)告中發(fā)現(xiàn)，教師影響學(xué)生閱讀的比例在高一只占30%，高二個(gè)人因素影響閱讀高達(dá)92%，同時(shí)高一和高二學(xué)生依據(jù)個(gè)人喜好選擇書籍達(dá)到半數(shù)以上。這些數(shù)字顯示，教師若要有效跟蹤落實(shí)學(xué)生的閱讀效果較難實(shí)現(xiàn)，缺乏有效的跟蹤指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生本身或者教師來(lái)說(shuō)都是很難做到準(zhǔn)確評(píng)價(jià)課外閱讀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用。綜上可見，高中生課外閱讀指導(dǎo)形勢(shì)不容樂(lè)觀。

2高中生課外閱讀指導(dǎo)的意義

2.1促進(jìn)學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀

我國(guó)著名教育家葉圣陶認(rèn)為，“閱讀能力的培養(yǎng)非多看課外書籍不可。課本，只是舉出一些例子，以便指示、說(shuō)明罷了”[2]可見課外閱讀影響之大。高中課外閱讀要符合學(xué)生學(xué)習(xí)階段的身心發(fā)展，這是結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)的一種需要，也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中接受“不僅蘊(yùn)著含精神智慧，也流溢著‘真、‘善、‘美的優(yōu)質(zhì)文化” [3]等積極情感影響的重要渠道。若能在教師更具專業(yè)性的要求和指導(dǎo)下進(jìn)行課外閱讀，不僅有利于讓學(xué)生懂得自主閱讀，而且有利于培養(yǎng)其獨(dú)特的感悟能力，使其個(gè)性化閱讀能力得到提升。同時(shí)潛移默化地使學(xué)生的思考和理解、寫作和表達(dá)能力上到新的臺(tái)階。這是一種良性循環(huán)的學(xué)習(xí)形式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性閱讀十分有利。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)自己得之于課外閱讀的知識(shí)就占據(jù)70%之多?？梢?，學(xué)生在閱讀課外作品時(shí)得到正確的指導(dǎo)，對(duì)于形成個(gè)性化閱讀具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.2有利于培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)和精神素養(yǎng)

從語(yǔ)文角度來(lái)看，教師的課外閱讀指導(dǎo)有利于培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀使人進(jìn)步，優(yōu)秀作品的影響更毋庸置疑。如果能夠正確指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中不斷積累更多的素材，掌握把握中心主題、提高思辨能力等閱讀技能，必定能提高學(xué)習(xí)和交流水平。學(xué)生在閱讀中得到教師的點(diǎn)撥之后，潛移默化地把閱讀技能加以練習(xí)，即使是一般層次的高中生，也能達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)，這樣的課外閱讀大有裨益。

廣泛的課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生的精神文化素養(yǎng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。對(duì)于本?；A(chǔ)普遍薄弱的學(xué)生而言，若要通過(guò)較少的閱讀量來(lái)獲得更多優(yōu)秀的精神養(yǎng)分，是不可能達(dá)到的，因此更需要通過(guò)大量的課外閱讀作為輔助。本校高中生多為住校生，來(lái)自城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生居多，課外閱讀條件相對(duì)有限，盡管現(xiàn)在學(xué)生有了更多的渠道進(jìn)行課外閱讀，但很多學(xué)生的課外讀物是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)居多，雖然其中不乏優(yōu)秀之作。但是這些作品無(wú)論是文學(xué)題材、文學(xué)思想還是文筆技巧都遠(yuǎn)不如優(yōu)秀書籍帶給學(xué)生的積極影響大，甚至產(chǎn)生消極作用。而學(xué)生閱讀時(shí)也是走馬觀花，造成審美能力滯后，長(zhǎng)期以往會(huì)造成學(xué)生思想的僵化和思維的局限。盡管課外閱讀有包容性，但若只從網(wǎng)絡(luò)上獲得一些較為零碎的思維、混亂的知識(shí)則局限性太大。在重要的高中學(xué)習(xí)階段，如果因?yàn)闆](méi)有正確的閱讀指導(dǎo)而失去更大的進(jìn)步空間，對(duì)于學(xué)生本身和教師而言都是一種損失。

閱讀優(yōu)秀作品的好處是有目共睹的，也是學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)和精神文化素養(yǎng)、繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑。因此，教師有必要對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，也應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的中外作品，繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，吸收外來(lái)先進(jìn)的思想。這樣才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升個(gè)人精神境界，使課外閱讀真正為其成長(zhǎng)提供養(yǎng)分，使其形成更加健康、健全的人格。

2.3有利于提升校園文化品位

教師通過(guò)利用課內(nèi)或課外時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)，如通過(guò)進(jìn)行文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽和系列文學(xué)知識(shí)講座，在課內(nèi)對(duì)課外閱讀技巧進(jìn)行有效指導(dǎo)和交流，跟蹤學(xué)生課外閱讀情況，能大大增強(qiáng)了課外閱讀的效果。通過(guò)“‘課外閱讀檢查督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、對(duì)學(xué)生的‘讀書筆記、‘心得體會(huì)和‘摘錄整理” [4]等多種跟蹤形式發(fā)現(xiàn)，課外閱讀指導(dǎo)取得一定成效。學(xué)生可以讀到更多文質(zhì)兼美的文章和汲取更加優(yōu)秀的文化思想精華，訓(xùn)練出更活躍的思維能力，達(dá)到課外閱讀指導(dǎo)的目的。

通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的檢測(cè)，各類征文和競(jìng)賽等形式發(fā)現(xiàn)：學(xué)生課外閱讀的熱情被激發(fā)，除了增強(qiáng)閱讀的自信心，還提高了自身的閱讀興趣和品位。這既豐富了校園文化生活，營(yíng)造了更濃厚的校園文化氛圍，也提升了校園文化品位。綜上所知，通過(guò)有效地對(duì)高中生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，也是提升校園文化品位一個(gè)非常重要的渠道。

3結(jié)語(yǔ)

高中生的課外閱讀指導(dǎo)，需要立足校園本身特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，使學(xué)生閱讀效果最大化。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和精神素養(yǎng)，形成更加豐富優(yōu)秀的校園文化，甚至為本土文化作出貢獻(xiàn)，都有深遠(yuǎn)的意義。并且，進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)要求教師本身具備更高的閱讀水平，才能在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)更有針對(duì)性，此舉促進(jìn)師生共同進(jìn)步，因此，高中生課外閱讀指導(dǎo)的方法和意義值得不斷探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社，2003

[2]張定遠(yuǎn).重讀葉圣陶走進(jìn)新課標(biāo)[M].湖北.湖北教育出版社，2004，16

[3]何玉華.高中語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀及策略探究[D].黃岡師范學(xué)院，2015，11

[4]何玉華.高中語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀及策略探究[D].黃岡師范學(xué)院，2015，23