合理運用信息技術(shù)，提高物理教學(xué)質(zhì)量

李舒

【摘 要】在科學(xué)技術(shù)不斷飛躍發(fā)展的今天，信息技術(shù)被廣泛作為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段。如何合理運用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量呢？本文就此問題展開了簡單的分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；物理；教學(xué)質(zhì)量

近幾年，隨著科技水平的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也在不斷深入。學(xué)校從多年前僅有一間多媒體教室，到現(xiàn)在每個班級都安裝了多媒體設(shè)備。近期觸摸式白板又替代了傳統(tǒng)的投影設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)中，硬件的更新?lián)Q代目不暇接。同時，軟件和信息化平臺也在不斷推陳出新。原先掌握基礎(chǔ)的office軟件，會使用PPT就能進行信息化教學(xué)，到了今天，會制作“微課”實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂已成為每位教師的“標(biāo)配”技能……短短幾年時間，教育信息化的浪潮席卷了每所學(xué)校，跟上時代步伐，運用新技術(shù)也讓我們的物理課堂更有魅力。

一、巧用“微課”，讓物理教學(xué)更有成效

1.利用微課預(yù)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

預(yù)習(xí)是每位老師課前都會布置的一項作業(yè)，但實際上真正能堅持自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生鳳毛麟角。有了微課以后，我就嘗試著讓學(xué)生利用微課來完成預(yù)習(xí)，事實證明效果不錯。

例如：在講授《杠桿的平衡條件》時，因為這節(jié)課知識容量較大，要一節(jié)課面面俱到地講完知識點幾乎是不可能的，而且學(xué)完以后學(xué)生對支點的尋找，杠桿的分類也是始終感覺很難。所以，在課前我將提前制作好的微課發(fā)給學(xué)生，讓他們看完后，根據(jù)杠桿的定義在上課時每人帶一樣生活中的杠桿來教室。結(jié)果，當(dāng)天的課堂簡直是炸開了鍋，學(xué)生帶來的羊角錘、啤酒起子、筷子、夾子等五花八門，每位同學(xué)介紹起手中杠桿，使用時如何繞著支點轉(zhuǎn)動，一個個如數(shù)家珍。不知不覺中，杠桿這節(jié)課的重難點已經(jīng)迎刃而解。

現(xiàn)在的孩子手機不離手，iPad等移動設(shè)備對他們的吸引力遠(yuǎn)大于捧著課本，孩子們也樂于利用這些設(shè)備學(xué)習(xí)。另外，微課的時間不長，學(xué)生的注意較為集中，5～10分鐘的預(yù)習(xí)課程，以視頻、動畫等方式呈現(xiàn)，學(xué)生學(xué)起來真是輕松又愉快。

2.利用微課復(fù)習(xí)，讓課堂教學(xué)更加從容不迫

老師們總有這樣的感覺：課堂知識容量大，老師講的火急火燎可學(xué)生卻不緊不慢，還總有一部分的學(xué)生這里漏聽或那里沒有聽懂。老師不得不在課上或課后重復(fù)一些已經(jīng)講過的知識點，既浪費時間又影響了一些層次較好學(xué)生的積極性。怎么辦？還是用“微課”來解決。我會將較難理解的問題制作成“微課”，讓那些接受能力弱一點的學(xué)生回家后在反復(fù)多次觀看，最終把知識點掌握。

例如：在講解平衡力和相互作用力這個知識點時，總有學(xué)生分不清，課堂上反復(fù)講解收效甚微，于是我通過制作“微課”讓學(xué)生在課下自行“補課”，取得了良好的效果。還比如：初三第一次市質(zhì)檢前，復(fù)習(xí)的時間非常緊，一些重點模塊根本沒法在課堂上一一呈現(xiàn)，甚至布置的模擬試卷也沒法一一講評。如何處理這一問題，我還是想起了“微課”。我將一些重點題型和知識點分類整理，制作了“電路的故障分析”、“電熱器的多檔問題”、“動態(tài)電路分析”等微課，讓學(xué)生在溫書假里有針對性地進行復(fù)習(xí)，節(jié)省了很多時間。我還將考卷中的難題、易錯題，整理成“微課”，讓不懂的學(xué)生反復(fù)聽，直到掌握為止。

二、“白板”變“黑板”，讓物理課堂更精彩

目前，電子白板已經(jīng)是每所學(xué)校標(biāo)配的教學(xué)工具，其功能強大，使用方便，為我們的教學(xué)提供了很大便利。

1.仿真實驗探究，助力物理實驗教學(xué)

電子白板的功能強大，自帶仿真物理儀器，合理地利用可以大大提高物理課堂效率。

例如：在學(xué)習(xí)電學(xué)部分時，學(xué)生動手操作之前一定要先學(xué)會在黑板上模擬連接實物。此時老師就要事先畫好實物圖，這既浪費時間又考驗教師的畫圖功底。有了電子白板的以后，直接點擊電學(xué)儀器，拉出燈泡、開關(guān)、電源等電學(xué)元件，用手指直接在白板上畫實線代替導(dǎo)線，連出的實物圖準(zhǔn)確又精美。如果學(xué)生連接錯誤，可以用“橡皮擦”等工具進行擦除，真是方便又快捷。還比如：在《學(xué)習(xí)使用天平和量筒》這節(jié)課上，教師先要演示如何使用天平，由于實物太小后排的同學(xué)無法看清，課堂效率大打折扣。有了電子白板以后，利用仿真實驗室進行演示，演示過程清晰又有吸引力，學(xué)生還可以自己上臺，添加砝碼和移動游碼，準(zhǔn)確地還原天平的使用過程，這樣的課堂學(xué)生愛聽效果也好。

2.利用多功能按鍵，讓物理課堂更加生動

電子白板的功能鍵眾多，區(qū)域放大、探照燈、隱藏、拉幕……如果能用好，無疑是物理課堂的一大亮點。

例如：在平時物理教學(xué)中，我經(jīng)常用到“探照燈”功能，利用它來突出教學(xué)的重點，吸引學(xué)生的注意力?！皡^(qū)域放大功能”也很實用，比如：在電學(xué)作圖問題時，交叉相連的導(dǎo)線要畫著重點，學(xué)生經(jīng)常不注意。在講解此類問題時，我就利用“區(qū)域放大功能”將交叉相連點放大，加深學(xué)生的印象。在評講作業(yè)時，電子白板的投影功能也是相當(dāng)?shù)膶嵱?，老師可以直接將學(xué)生作業(yè)上的典型錯誤和優(yōu)秀做法劃線、打圈，細(xì)節(jié)的地方還可以放大，上下拖曳，大大提高了評講效率。

總而言之，使用新技術(shù)、新手段讓我們的物理課堂更有魅力，更受孩子們的喜歡，也從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，使老師更多地以管理者和引導(dǎo)者身份出現(xiàn)在教學(xué)中。當(dāng)然，作為一名教師，也得通過不斷的學(xué)習(xí)實踐，才能緊跟時代的步伐，讓新時代的青少年愛上我們的物理課。

參考文獻：

[1]盧小平.靈活運用信息技術(shù)提高物理教學(xué)質(zhì)量[J].甘肅教育.2008（8）