淺談人文精神在美術欣賞課中的作用

柴莉莉

【摘 要】高中美術鑒賞課是一門人文精神課程，2003年教育部頒布的《普通高中美術課程標準》中寫到：“普通高中美術課程具有人文學科的特征，具有人文教育的功能”尤其是新課改后美術課堂上教學方式的改變，把學生作為課堂教學的主導者，發(fā)揮學生的主動性，這些都是人文精神的重要體現(xiàn)。

【關鍵詞】教學方式；人文精神；繼承文化

在現(xiàn)代，人文精神具體表現(xiàn)在一種對人類的關懷，具體表現(xiàn)在對人尊嚴的維護，對人類自我價值的追求，對人類命運的關心和愛護。高中美術欣賞課本身就是一門人文精神的課程。在“新美術課標”中，具有“人文性”“愉悅性”的特點，在學校培養(yǎng)健康完善人格實施素質教育的過程中有著不可替代的作用。

一、新課改美術課的教學方式的改變本身就具有人文精神

新課改后，學生變成課堂的主體，教師起到組織和引導的作用。發(fā)揮學生主觀能動性，學會合作探索。這種教學過程的改變本身就是人文精神的體現(xiàn)。

高中美術鑒賞課“意象藝術”《馬蒂斯夫人》一課時，許多學生都掩嘴私笑。問學生，馬蒂斯夫人漂亮么？大多學生回答：“好丑，不像人”！我接著問道：不像人的繪畫為什么成為世界名畫呢？我所問的正是學生想知道的，也是這節(jié)課需要學生理解的。學生被引發(fā)出了興趣，有了主動性，開始尋求答案……比起傳統(tǒng)的教學模式，新課改之后的教學更加“人性化”，學生有了合作交流，主動探索的機會，有了主動表達自己意見和理解的機會。

二、美術鑒賞課是培養(yǎng)現(xiàn)代學生人文精神的土壤

（一）美術鑒賞可以通過人文教育拓寬學生的審美觀，增強學生自身素養(yǎng)

美術學習不僅僅是學習美術的繪畫技巧的課程，更是一種人文學習。不同時代，地區(qū)的美術作品向我們展現(xiàn)不同形式的文化，情感和思想。有助于學生樹立正確的價值觀和審美觀。

例如在高中美術鑒賞課《荷拉斯兄弟的宣誓》中，畫家向我們傳遞了一種悲壯的美感；荷蘭小畫派的代表作《倒牛奶的女仆》中，安靜的生活氣息向我們傳達了文藝復興之后人權地位的上升。而在呈現(xiàn)明快色調的《夯歌》的作品中，新中國勞動人民火樣的勞動熱情深深感染著我們。不同的美術作品向我們展示了不同的審美觀，突破了學生狹隘的審美標準——美，就是漂亮。有利于學生樹立正確的審美觀，提高自身的素養(yǎng)和情操。

（二）美術鑒賞可以培養(yǎng)學生的愛國意識和民族情感

在鑒賞中國畫《清明上河圖》中，我們看到了一個熱鬧的大宋卞梁城，了解了當時宋朝重要的漕運樞紐汴河，了解了虹橋的氣勢不凡，商貿的繁榮，手工業(yè)的繁榮，生動的向我們展現(xiàn)大宋汴梁城的繁華。在工藝品賞析中，我們驚嘆于唐錦《聯(lián)珠騎士紋錦圖》的盛大和絢爛；在陶瓷《宋孩兒枕》鑒賞中，我們有感于中國古代巧匠的獨居匠心。江山秀麗躍起于紙上，工藝的玲瓏剔透于神匠手中。我們不由的升起對祖先智慧的敬仰，作為中國人的自豪感。

三、了解美術作品后的文化背景，繼承人類文化是人文精神的又一體現(xiàn)

（一）提高對不同文化的理解能力，拓寬知識面

美術作品的產生有與之相匹配的時代背景和相關的歷史故事，可以幫助我們更好理解傳統(tǒng)文化。如敦煌壁畫中《鹿王本生圖》《尸毗王本生圖》中就包含了傳統(tǒng)文化中舍生取義，善惡有報的思想。這些主題在早期的壁畫中之所以盛行的原因是因為南北朝時，戰(zhàn)亂連連。人們在黑暗的世界中寄希望于虛幻的彼岸世界急需要有像尸毗王那樣的“舍己為人”的救世主出現(xiàn)?！堵雇醣旧鷪D》、《尸毗王本生圖》的出現(xiàn)正反映了戰(zhàn)亂時期人民的希望被救贖的愿望。

在欣賞中世紀的繪畫《寶座上的圣母子》和文藝復興時期的繪畫《草地上的圣母子》中雖然同為宗教題材基督母子的描述，表達方式卻截然不同?！秾殹樊嬅嫒A麗冰冷，神情呆板?！恫荨樊嬅鏈剀靶忝莱錆M人倫親情。這兩種截然不同的畫風正是中世紀和文藝復興時期不同的文化背景真實寫照。

（二）增強對本國傳統(tǒng)文化的保護意識

美術是人類制度，信仰，價值觀念和行為方式的載體。隨著城市建設的快速發(fā)展，古跡被拆毀的事件卻屢有發(fā)生。如在秦宮遺址上修建道路……通過對美術作品中建筑，雕塑的學習，能夠是學生認識到這些古跡的歷史作用。

總言而知，美術作為人文教育的核心學科，在培養(yǎng)人文內涵和審美素養(yǎng)方面有著不可取代的作用。雖然，通過美術課提高學生的人文精神不是一朝一夕的事情，需要教師用更高的人文內涵去感染學生，鼓勵他們挖掘藝術品后面的人文內涵。相信從點滴做起，必然會有著“隨風潛入夜，潤物細無聲”的結果。

參考文獻：

[1]袁坤.試論高中美術欣賞課對學生審美能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2015（32）：162.

[2]陳丹.欣賞·留白·個性——對高中美術課堂構建的思考[J].美術教育研究，2014（10）：137.

[3]吳慶.在美術欣賞課中提高學生人文素養(yǎng)的探索[J].美術教育研究，2013（06）：120.