家校配合下的語(yǔ)文教育

陳英珍

【摘 要】家校合作可以?xún)?yōu)化教育環(huán)境，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)、興趣、知識(shí)、閱歷、技能和方法都各不相同，能很好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】家校配合；文教育

語(yǔ)文課程是學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)科是人文性和工具的一統(tǒng)?；谒闹匾匚?，作為語(yǔ)文教師，我高度重視，密切關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展，力爭(zhēng)通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師要善于挖掘兒童身心發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合日常教學(xué)有步驟的進(jìn)行養(yǎng)成教育，從點(diǎn)滴做起，潛移默化，并與家長(zhǎng)們積極配合、家庭學(xué)校共同努力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。下面談?wù)勎易约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和看法：

一、創(chuàng)設(shè)情景提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

要提高語(yǔ)文成績(jī)肯定首先要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，想上語(yǔ)文課。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言要有激勵(lì)性、趣味性，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，我爭(zhēng)取運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，來(lái)活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，從而促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。筆順規(guī)則是低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中的一大難點(diǎn)。教學(xué)中，我可以抓住低年級(jí)學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味性、激勵(lì)性語(yǔ)言這一潤(rùn)滑劑的作用，可能會(huì)起到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中，教師要放下老師的架子，作為學(xué)生的“大朋友”參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開(kāi)放性教學(xué)情境。使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，敢于與老師、同學(xué)討論，從而建立起自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。

二、家校配合培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，要提出嚴(yán)格要求，并進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，督促檢查，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如：課前預(yù)習(xí)、上課專(zhuān)心聽(tīng)、認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的習(xí)慣，有了它學(xué)生可以輕松地學(xué)好知識(shí)。反之一個(gè)人如果養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)潦草，作業(yè)拖拉馬虎等不良習(xí)慣。那么教師和家長(zhǎng)將要付出更多的精力加以指導(dǎo)、改正，也有利于學(xué)生身心健康。因此，我在開(kāi)學(xué)初就提出養(yǎng)成教育目標(biāo)：養(yǎng)成良好的語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，寫(xiě)一手漂亮的中文字。然后，我就利用課堂批改作業(yè)的時(shí)間，向同學(xué)們講授書(shū)寫(xiě)方法，再讓學(xué)生嚴(yán)格按照我所說(shuō)的進(jìn)行練習(xí)，在接下來(lái)的半個(gè)學(xué)期中，我始終堅(jiān)持讓學(xué)生運(yùn)用正確的方法反復(fù)練習(xí)抄優(yōu)美的小文章，并按時(shí)批閱與評(píng)價(jià)：對(duì)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的同學(xué)耐心指導(dǎo)，并要求個(gè)別書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行糾正訓(xùn)練。對(duì)書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，發(fā)給紅花獎(jiǎng)勵(lì)，并將其作業(yè)本在全班進(jìn)行展覽。另外還要養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

其次，對(duì)小孩要少批評(píng)、多表?yè)P(yáng)。家長(zhǎng)需要明白的是孩子的壞習(xí)慣不是一天兩天養(yǎng)成的，因此糾正孩子現(xiàn)有壞習(xí)慣，家長(zhǎng)的要求不能太高，切合實(shí)際。不要指望孩子在短期內(nèi)把壞習(xí)慣完全糾正過(guò)來(lái)。家長(zhǎng)還要有寬容心。給孩子多一點(diǎn)時(shí)間，只要孩子每次都有一些改正就可以了，在一些情況下，壞習(xí)慣可能又會(huì)在孩子身上反復(fù)出現(xiàn)，其實(shí)這也是正常的，家長(zhǎng)不必操之過(guò)急。

三、家校配合，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀

看了《中國(guó)兒童早期閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策研究報(bào)告》，報(bào)告中列出的種種數(shù)據(jù)，讓人不能不對(duì)中國(guó)兒童早期閱讀水平感到憂(yōu)慮。西方發(fā)達(dá)國(guó)家兒童在6—9個(gè)月時(shí)就開(kāi)始閱讀，而中國(guó)兒童則普遍要到2—3歲左右才開(kāi)始閱讀活動(dòng)；美國(guó)兒童在4歲后進(jìn)入獨(dú)立的、自主的大量閱讀階段，而中國(guó)兒童平均到8、9歲（小學(xué)二、三年級(jí)）才能達(dá)到這個(gè)水平。

我作為一名長(zhǎng)期從事低段語(yǔ)文教學(xué)的老師，越來(lái)越覺(jué)得孩子閱讀的重要性。但長(zhǎng)期以來(lái)我也總是走不出自己的一個(gè)誤區(qū)，覺(jué)得孩子的閱讀要在孩子認(rèn)識(shí)一定的字以后才可以進(jìn)行，那至少也應(yīng)該是二年級(jí)以后的事情了。我多年的語(yǔ)文教學(xué)工作中漸漸領(lǐng)悟到了孩子從未認(rèn)識(shí)字，我們老師跟家長(zhǎng)也可以對(duì)他們進(jìn)行閱讀興趣跟習(xí)慣的培養(yǎng)，我們一年級(jí)的孩子還是可以輕松而愉快地進(jìn)入閱讀的小天地。很有幸，今年我又教一年級(jí)，在學(xué)校跟家庭的雙方配合下，一年來(lái)，我感覺(jué)孩子們已經(jīng)喜歡上了閱讀，并且進(jìn)入了獨(dú)立、自主的閱讀階段。在每篇課文的學(xué)習(xí)中，我總要留出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)，結(jié)合本課內(nèi)容，給孩子們尋找一些相關(guān)的課外閱讀材料，然后跟孩子們一起閱讀。跟課文相配套的課外閱讀材料內(nèi)容很廣泛，有故事、詩(shī)歌、動(dòng)植物知識(shí)、科學(xué)知識(shí)等，潛移默化地讓孩子們明白，我們身邊的每一處、每一景、每一物都包含著無(wú)窮的知識(shí)，都是我們閱讀的內(nèi)容。

總之，努力提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，是我們義不容辭的職責(zé)。語(yǔ)文成績(jī)不是一蹴而就的，需要我們每一個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)文老師踏踏實(shí)實(shí)地教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練。要想讓孩子們身心健康地成長(zhǎng)，固然離不開(kāi)老師辛勤細(xì)致誨人不倦的工作，但更離不開(kāi)家長(zhǎng)的密切配合！學(xué)校和家庭化相互配合協(xié)調(diào)，將發(fā)揮最大的教育功能。

參考文獻(xiàn)：

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