基于高職生心理弱勢群體的個(gè)性化心理咨詢與治療模式研究

【摘 要】高職生心理弱勢群體是因各類原因而出現(xiàn)心理問題或障礙的高職院校學(xué)生群體，其心理問題多聚集在自我認(rèn)知、人際交往、情緒困擾等方面，體現(xiàn)了遺傳、人格、環(huán)境等諸多因素的影響。作為一類需格外關(guān)注的特殊群體，除普遍意義的心理健康教育和制度保障外，更需學(xué)校為其提供專業(yè)的個(gè)性化心理咨詢與治療。

【關(guān)鍵詞】高職生；心理弱勢；個(gè)性化；心理咨詢與治療

一、高職生心理弱勢群體綜述

高職生心理弱勢群體專指因各類原因諸如經(jīng)濟(jì)緊張、學(xué)業(yè)競爭、就業(yè)壓力、人格問題、情感受挫、早年成長環(huán)境不良、人際關(guān)系不睦等原因而導(dǎo)致出現(xiàn)心理問題或心理障礙的高職院校學(xué)生群體。這類學(xué)生群體的存在是相對(duì)隱蔽的，也可能表現(xiàn)與他人無異，因此很難憑借硬性、外顯的指標(biāo)去界定高職生心理弱勢群體，很大程度上影響了自己的學(xué)習(xí)和生活。解決高職生心理弱勢群體的問題，從根本上需探索適合其個(gè)體特點(diǎn)和問題成因的心理咨詢及治療模式。

二、高職生心理弱勢群體的心理問題及成因分析

（一）遺傳因素

1.影響健康人格的塑成

根據(jù)行為遺傳學(xué)的最新研究證明，遺傳總體上對(duì)人格的影響占50%，通常在智力、氣質(zhì)等生物性明顯的人格特征上作用凸顯。先天的缺陷將會(huì)給健康人格的形成帶來困難和隱患，在成長中更易遭受心理困擾。

2.影響“根本性格”的形成

相關(guān)研究定論表明“根本性格”如活潑、開朗、冷靜、急躁等受遺傳因素影響顯著，它又會(huì)進(jìn)一步直接影響個(gè)體的心理健康狀態(tài)。

（二）人格因素

1.自我認(rèn)同

埃里克森的“心理危機(jī)”理論中指出青年期的關(guān)鍵在于自我同一性的建立，如果實(shí)現(xiàn)不了，便會(huì)產(chǎn)生消極人格品質(zhì)，他認(rèn)為：“這種同一性的感覺也是一種不斷增強(qiáng)的自信心，一種在過去的經(jīng)歷中形成的內(nèi)在持續(xù)性和同一感（一個(gè)人心理上的自我）。如果這種自我感覺與一個(gè)人在他人心目中的感覺相稱，很明顯這將為一個(gè)人的生涯增添絢麗的色彩?！狈囱灾绻呗毶晕艺J(rèn)同機(jī)制失調(diào)，無法自我整合、同一感喪失，將會(huì)引發(fā)諸多心理問題。

2.性格

性格是個(gè)性的核心部分，它包含現(xiàn)實(shí)、意志、情緒理智等諸多面的特征，如果某方面的消極特征占主導(dǎo)，則會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的心理問題或不良狀態(tài)。消極的現(xiàn)實(shí)特征易滋生虛偽、驕傲、自卑、孤僻等問題，消極的情緒特征易滋生冷漠、抑郁、沖動(dòng)、偏激等問題，消極的理智特征易滋生思維遲緩、淺薄、無邏輯性等問題。

（三）環(huán)境因素

1.家庭

家庭是“人類性格的工廠”，父母教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟(jì)地位等均會(huì)影響到個(gè)體的成長發(fā)展。權(quán)威型和溺愛型家庭教養(yǎng)出的個(gè)體，容易形成依賴、懦弱或者蠻橫、自私、任性等特點(diǎn)；喪親家庭下長大的個(gè)體，往往有極大的心理缺失感；離異家庭下長大的個(gè)體可能會(huì)因父母的爭執(zhí)吵鬧變得驚慌恐懼或冷酷；暴力家庭下長大的個(gè)體，對(duì)周圍一切都不信任，易形成反社會(huì)人格。

2.學(xué)校

（1）自我定位偏差會(huì)出現(xiàn)“高職生的相對(duì)平庸化”現(xiàn)象。入學(xué)前出類拔萃的學(xué)生，如若對(duì)自我沒有合理的定位，會(huì)因入學(xué)后“比較團(tuán)體”的擴(kuò)大而變得相對(duì)平庸無為，其背負(fù)的期望越大，“相對(duì)平庸化”的心理感受會(huì)愈加明顯，導(dǎo)致產(chǎn)生自卑、自我迷失、人際關(guān)系不睦等問題。

（2）競爭壓力的加劇觸發(fā)了心理負(fù)荷的正增長。大學(xué)里的競爭源于多方面，不再局限于學(xué)習(xí)成績的比較，更多涉及到研究能力、社交能力、藝術(shù)修養(yǎng)、個(gè)人風(fēng)度等方面的競爭，由此帶來壓力的正增長，成為引發(fā)心理問題的又一來源。

三、個(gè)性化心理咨詢與治療模式研究

（一）談話心理咨詢與治療模式

認(rèn)知行為療法

適合于有認(rèn)知偏差、不良情緒及行為問題的學(xué)生。該療法通過改變來訪學(xué)生的認(rèn)知和思維方式，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)新觀念，進(jìn)行認(rèn)知復(fù)習(xí)，達(dá)到消除個(gè)體不良認(rèn)知、不良情緒和行為的目的，幫助個(gè)體在認(rèn)知、行為及情緒間建立良性循環(huán)。

2.合理情緒療法

適合于有認(rèn)知偏差、焦慮抑郁、行為不良的學(xué)生。通過純理性的分析和邏輯思辯的途徑，改變來訪學(xué)生的非理性觀念，讓來訪學(xué)生明白使其難過和痛苦的不是事件本身，而是對(duì)事件的不正確解釋和評(píng)價(jià)。

（二）沙盤與繪畫治療模式

1.沙盤游戲治療

作為一種表達(dá)性療法，沙盤游戲治療所倡導(dǎo)的非言語、非指導(dǎo)、非評(píng)價(jià)和“母子一體性”治療關(guān)系，為來訪者構(gòu)建了一個(gè)充滿安全感的空間。[3]它強(qiáng)調(diào)個(gè)體追求自性的實(shí)現(xiàn)和個(gè)性化體驗(yàn)。

該療法依據(jù)投射技術(shù)和理念，通過游戲的引介，讓來訪學(xué)生在自由的空間氛圍中將沙子、水和沙具進(jìn)行意象建構(gòu)，將內(nèi)部情感外賦予實(shí)體形象上，由此激活新生的內(nèi)心力量。心理咨詢工作者通過解讀來訪學(xué)生的沙盤作品，洞悉其內(nèi)心的矛盾沖突、情緒情感、動(dòng)機(jī)愿望等以便進(jìn)行心理治療。

2.繪畫心理治療

繪畫心理治療與沙盤游戲治療的原理和目標(biāo)類似，學(xué)生繪畫的過程即為將內(nèi)心感受導(dǎo)出的過程，呈現(xiàn)出潛意識(shí)的矛盾沖突，以恰當(dāng)?shù)姆绞结尫艍阂智榫w。由心理咨詢工作者對(duì)繪畫作品中滲透出的象征性語言進(jìn)行解讀，搭建起溝通、理解的橋梁。

（三）音樂放松治療模式

此模式適合于情緒情感上焦慮、緊張、負(fù)重感明顯的心理弱勢學(xué)生，但是并不適用于有嚴(yán)重精神痛苦和創(chuàng)傷障礙的學(xué)生。通過為此類學(xué)生量身制定專門的音樂放松方案，借助音樂旋律作用于感覺器官引發(fā)的心理共鳴，引導(dǎo)來訪學(xué)生進(jìn)入想象的世界，促使其分泌有益于健康的激素，激發(fā)對(duì)美好生活的體驗(yàn)和向往。

（四）舞動(dòng)治療模式

舞動(dòng)治療是“通過治療性地運(yùn)用動(dòng)作和舞蹈，使人們創(chuàng)造性地參與治療過程，以促進(jìn)他們情緒、認(rèn)知、身體和社會(huì)性的整合”。它包括準(zhǔn)備、孕育、領(lǐng)悟和評(píng)估四階段式過程。此模式適合于有焦慮、憤怒、抑郁等不良情緒，幫助學(xué)生打開封閉的自我，重建信心。

（五）團(tuán)體心理咨詢與治療模式

團(tuán)體主要指面向高職生心理弱勢群體的治療性團(tuán)體，此模式適合于有人際交往障礙、情感困惑、負(fù)重壓力的心理弱勢學(xué)生，夏恩曾把整個(gè)過程歸納為：舊態(tài)度解凍階段、加強(qiáng)敏感性訓(xùn)練階段以及新態(tài)度和行為方式的鞏固訓(xùn)練?？蓞⒖嫉挠?xùn)練形式有：情感心理晤談，采用小組討論形式，設(shè)定某一情感主題，通過系統(tǒng)交談幫助參與學(xué)生從認(rèn)知上消化不良體驗(yàn)，解決情感困惑；情景心理劇，通過特殊的戲劇形式，讓參與學(xué)生扮演某種角色，通過覺察和分享自我，達(dá)到宣泄情緒恢復(fù)自信、適應(yīng)環(huán)境的目的。

四、結(jié)語

我們深知心理健康的重要性，所以對(duì)于高職生心理弱勢群體應(yīng)予以格外關(guān)注。這類群體因其成員情況的各不相同，問題成因的復(fù)雜多樣，咨詢與治療模式不能一概而論，除必要的普遍意義上的心理健康教育和制度保障外，為其提供的心理援助應(yīng)是在充分契合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)基礎(chǔ)上的個(gè)性化心理咨詢與治療，因人而異，充分關(guān)懷，悉心呵護(hù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李平菊，孫秋云.高職生心理弱勢群體探析[J].社會(huì)工作，2004（5）：30.

[2]（美）埃里克·H·埃里克森.同一性：青少年與危機(jī)[M].孫名之譯.杭州：浙江教育出版社，1998.

作者簡介：

朱琳琳（1982.02～），女，籍貫：山東淄博，工作單位：淄博職業(yè)學(xué)院，研究方向：社會(huì)心理學(xué)。