談?wù)勈种高\(yùn)動(dòng)操在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用

揭曉燕

【摘 要】手指運(yùn)動(dòng)操能鍛煉幼兒的手指、發(fā)展幼兒的智力，是幼兒園教師和幼兒經(jīng)常開(kāi)展的一項(xiàng)活動(dòng)。手指運(yùn)動(dòng)操靈活運(yùn)用到幼兒園的教學(xué)工作中，可以增加教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，增添幼兒參與活動(dòng)的樂(lè)趣，使保育與教育得到統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】手指運(yùn)動(dòng)操；智力發(fā)展；幼兒園教學(xué)工作

嬰幼兒時(shí)期是大腦潛能開(kāi)發(fā)的最關(guān)鍵最重要的時(shí)期，著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，“發(fā)展兒童智力需要透過(guò)雙手訓(xùn)練”。因此，為了使幼兒的左右腦得到協(xié)調(diào)的發(fā)展，應(yīng)充分利用手指運(yùn)動(dòng)操，對(duì)幼兒左右手進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練，以促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

簡(jiǎn)單短小、生動(dòng)有趣、朗朗上口的手指謠易教易學(xué)深得教師和孩子的喜歡，將手指運(yùn)動(dòng)操配合童謠兒歌，與幼兒園教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，一方面鍛煉幼兒的手指靈活性，發(fā)展幼兒的智力；另一方面又能推進(jìn)教學(xué)工作的實(shí)施效果，更好地達(dá)到幼兒園教育目標(biāo)的要求，將保育與教育完美的統(tǒng)一起來(lái)。

一、手指運(yùn)動(dòng)操與幼兒園日常生活活動(dòng)的關(guān)系

幼兒園日常生活運(yùn)動(dòng)是指以日?；顒?dòng)中的生活環(huán)節(jié)和一些每天都要進(jìn)行的日?；顒?dòng)。包括進(jìn)餐、飲水、睡眠、盥洗、如廁、入園與離園 、過(guò)渡活動(dòng)與自由活動(dòng)及散步等。幼兒園日常生活活動(dòng)是幼兒保育與教育的重要內(nèi)容，將手指運(yùn)動(dòng)操巧妙地融入到這些生活環(huán)節(jié)中，既訓(xùn)練手指又能增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)達(dá)到保育與教育的雙重效果。

（一）巧用手指運(yùn)動(dòng)操，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

（1）睡眠?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之健康領(lǐng)域教育建議中提出：保證幼兒每天睡11～12小時(shí)，其中午睡一般應(yīng)達(dá)到2小時(shí)左右。充足的睡眠是保證幼兒身心健康發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此在幼兒園幫助幼兒養(yǎng)成午休習(xí)慣，保證2小時(shí)的午休時(shí)間，也是教師教學(xué)常規(guī)的重要一環(huán)。巧用手指操，可以幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。

如引導(dǎo)幼兒安靜下來(lái)進(jìn)入休息睡眠狀態(tài)的手指操——手指睡覺(jué)：大哥哥睡了（兩手心向上，拇指彎曲）；小弟弟睡了（食指彎曲）；小妹妹睡了（中指彎曲）；你睡了（無(wú)名指彎曲）；我睡了（小指彎曲）；我們大家都睡了（雙手合掌作睡覺(jué)狀）。

幼兒園午休時(shí)間，教師在安靜、舒適、衛(wèi)生的就寢環(huán)境中，讓孩子們躺在床上，輕聲帶領(lǐng)幼兒邊說(shuō)邊做這首手指操，要求幼兒在熟悉了內(nèi)容和動(dòng)作后閉上眼睛反復(fù)做，聲音的刺激配合手指的一伸一曲，幼兒很容易入睡。

（2）盥洗。盥洗是幼兒能夠順利進(jìn)行自我服務(wù)的一項(xiàng)基本生活技能。讓幼兒了解盥洗的內(nèi)容：早晚刷牙，飯后漱口，飯前便后、手臟洗手等。幼兒園要為幼兒提供適宜孩子身高的盥洗設(shè)施，講解流動(dòng)水洗手洗臉的常識(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行盥洗方法的訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)齡前的幼兒來(lái)說(shuō)，盥洗內(nèi)容豐富，流程復(fù)雜，方法多變的盥洗知識(shí)與技能學(xué)習(xí)起來(lái)有點(diǎn)難度，這時(shí)結(jié)合手指運(yùn)動(dòng)操，分類(lèi)對(duì)幼兒進(jìn)行循序漸進(jìn)的分解訓(xùn)練，就可以化解難點(diǎn)掌握重點(diǎn)。

如講衛(wèi)生愛(ài)清潔的洗手歌：你拍一，我拍一，勤洗手，多換衣；你拍二，我拍二，人人都有好習(xí)慣；你拍三，我拍三，勤洗頭發(fā)勤洗手；你拍四，我拍四，勤剪指甲講衛(wèi)生；你拍五，我拍五，爭(zhēng)做衛(wèi)生小使者。

講解洗手具體方法的洗手歌：一二三四五六七，我們來(lái)做洗手操。挽挽袖子濕濕手，打打肥皂搓泡泡，搓手心來(lái)搓手背，十指叉叉搓手指，手腕指甲莫忘記。用水沖凈甩甩手，雙手干凈無(wú)細(xì)菌，預(yù)防疾病數(shù)第一。

專(zhuān)門(mén)講飯后清潔口腔的漱口歌：手拿小花杯， 喝口清清水；抬起頭，閉上嘴 。咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕，吐出水。

還有洗臉歌：小毛巾，手中拿，擦擦小臉擦嘴巴，我是干干凈凈的好娃娃；小毛巾，手中拿，擦擦小臉擦嘴巴，我是干干凈凈的好娃娃。

豐富的幼兒常規(guī)手指運(yùn)動(dòng)操，為教師提供了鮮活生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，也為幼兒的日常生活活動(dòng)提供了有益的幫助。

（二）固定手指運(yùn)動(dòng)操，讓各種活動(dòng)順利過(guò)渡

幼兒日常生活活動(dòng)內(nèi)容豐富，在一天中時(shí)間跨度大，且沒(méi)有固定的課間鈴聲提示，各種活動(dòng)的過(guò)渡轉(zhuǎn)換，都需依賴教師的安排和指揮，因此給教師的工作帶來(lái)較大的難度。學(xué)齡前兒童專(zhuān)注性弱，注意力不夠集中，遷移能力差，因此當(dāng)一項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束，需要進(jìn)行另一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，教師需要消耗較大的精力來(lái)組織，才能完成活動(dòng)的順利過(guò)渡。有時(shí)候須放大音量才能讓幼兒聽(tīng)見(jiàn)或安靜下來(lái)。長(zhǎng)此以往，對(duì)教師的身心健康將造成不利影響，因此，從教師健康角度及幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)看，都必須引起注意。嘗試將簡(jiǎn)單易學(xué)的手指運(yùn)動(dòng)操引進(jìn)來(lái)，在每一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后或在每一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始前，教師帶領(lǐng)幼兒做手指運(yùn)動(dòng)操，同時(shí)告訴幼兒這個(gè)手指運(yùn)動(dòng)操結(jié)束后就要進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒做好準(zhǔn)備，每天進(jìn)行一次訓(xùn)練，反復(fù)多次后便成為一種習(xí)慣，手指操一結(jié)束，幼兒便開(kāi)始做好下一個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備，教師無(wú)需說(shuō)很多話，只要稍微做些引導(dǎo)即可。

如手指運(yùn)動(dòng)操“拍掌運(yùn)動(dòng)”：預(yù)備動(dòng)作，雙手直立在胸前，掌心相對(duì)；1～4拍，左手拍右手手心，右手拍左手手心，左手拍右手手背，右手拍左手手心；5～8拍，重復(fù)以上動(dòng)作。一次可以完成4個(gè)8拍，節(jié)奏可慢可快，依據(jù)幼兒掌握動(dòng)作情況決定。

二、手指運(yùn)動(dòng)操與幼兒園教育活動(dòng)課程結(jié)合

幼兒園教育活動(dòng)是教師有目的、有計(jì)劃地利用幼兒園所提供的環(huán)境和材料，通過(guò)教師和幼兒雙向的交流和作用以促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的過(guò)程，它也是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)，組織傳遞一定的教育內(nèi)容，落實(shí)幼兒園教育任務(wù)的手段?！?～6歲兒童發(fā)展指南》從五大領(lǐng)域?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展提出了最基本、最重要的內(nèi)容，為幼兒教師組織教學(xué)活動(dòng)提供了依據(jù)。因此，幼兒教師在進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，合理利用手指運(yùn)動(dòng)操，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提高教學(xué)活動(dòng)效果。

（一）課前導(dǎo)入

依據(jù)幼兒園一日活動(dòng)安排，一天集中的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容一般有2次，上午在9∶30～10∶00左右；下午在3∶00～3∶30左右。如何使孩子由自由分散的狀態(tài)，進(jìn)入集中、專(zhuān)注狀態(tài)，活動(dòng)前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。而手指運(yùn)動(dòng)操就可以成為教師最尋常的一種導(dǎo)入方式。

如“扣指運(yùn)動(dòng)”：預(yù)備動(dòng)作，雙手水平放在胸前，左手手心向上，右手手心向下。1～4拍，雙手指尖相碰；接著右手手指沿著左手往前搓，雙手重疊；迅速互換位置，雙手重疊，左手在上，手心向下，右手再下手心朝上；雙手往相反方向移動(dòng)，至指尖處，雙手手指彎曲第二節(jié)，手指迅速扣緊，互相拉一下。

手指運(yùn)動(dòng)操因其游戲性、趣味性、簡(jiǎn)單易學(xué)而得到孩子的喜愛(ài)。教師領(lǐng)著幼兒做的過(guò)程中，幼兒能較快的從喧鬧、松散的情緒中進(jìn)入專(zhuān)注、集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教師組織教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。

（二）領(lǐng)域間的滲透

《3～6歲兒童發(fā)展指南》指出，兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

手指運(yùn)動(dòng)操如果是以口令節(jié)拍來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，則是體現(xiàn)科學(xué)領(lǐng)域子領(lǐng)域二數(shù)學(xué)認(rèn)知的目標(biāo)一：初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，能發(fā)現(xiàn)生活中許多問(wèn)題都可以用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

手指游戲如配合歌謠來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，則體現(xiàn)了語(yǔ)言領(lǐng)域之子領(lǐng)域二閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備的目標(biāo)一：閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備，喜歡跟讀韻律感強(qiáng)的兒歌、童謠。

很明顯，在以五大領(lǐng)域?yàn)橹黧w的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，不論采用哪種形式的手指運(yùn)動(dòng)操，都將體現(xiàn)了領(lǐng)域間的滲透與整合。

如手指游戲——手指寶寶：兩個(gè)大拇指（雙手握拳，手背相靠，豎起大拇指）；比比一樣高（晃動(dòng)大拇指）；相互點(diǎn)點(diǎn)頭，接著摟摟腰（彎曲第一節(jié)，然后靠一靠）；兩個(gè)小拇指，一樣都靈巧（雙手分開(kāi)，舉起小指，動(dòng)一動(dòng)）；相互拉拉勾，接著問(wèn)問(wèn)好（小指拉一拉，在彎曲第二節(jié)）；食指、中指、無(wú)名指（依次舉起這幾個(gè)手指）；樣樣事情離不了（雙手?jǐn)[動(dòng)幾下）。

這首手指游戲，體現(xiàn)了社會(huì)領(lǐng)域之領(lǐng)域一人際交往的目標(biāo)四：關(guān)心尊重他人，接納、尊重與自己的生活方式或習(xí)慣不同的人，在練習(xí)中，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用平等、接納和尊重的態(tài)度對(duì)待差異。

如手指游戲——手指搗米：預(yù)備動(dòng)作，左手手心向上，右手手心向下右手食指在放左手手心，右手中指放在左手手背下，右手無(wú)名指、小指放在左手無(wú)名指上。對(duì)春對(duì)春搗搗（兩拇指運(yùn)動(dòng)如搗米狀）；掃帚掃帚掃掃（右手食指在左手手心運(yùn)動(dòng)，如掃地狀）簸箕簸箕扇扇（左手食指、中指向上運(yùn)動(dòng)如扇風(fēng)狀）；小雞小雞啄啄（手形同上，右手中指與指指相碰如啄米狀）。

這首手指搗米手指游戲在做預(yù)備動(dòng)作時(shí)，不同手指的擺放位置能有效的促進(jìn)眼、手、腦的協(xié)調(diào)配合，做游戲手指的變化讓幼兒了解各種勞動(dòng)工具和社會(huì)現(xiàn)象。

（三）家園合作

幼兒教師是幼兒生活上的照料者，又是幼兒學(xué)習(xí)的支持者，幼兒適應(yīng)社會(huì)生活的引路人，同時(shí)還是家園合作互動(dòng)的橋梁。幼兒的成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)與教師形成合力，才能真正將幼兒園的教育目標(biāo)落實(shí)到位。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，可以將家園合作納入教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，共同完成對(duì)孩子的保育與教育工作。

手指運(yùn)動(dòng)操可以作為活動(dòng)延伸環(huán)節(jié)、家園合作互動(dòng)的一項(xiàng)有效方式。

如“排排坐”：爺爺坐、奶奶坐，你也坐，我也坐，坐在一起分果果，大的分給您吶，小的分給我。

具體動(dòng)作：第一步，左手直立，掌心向右；右手食、中、無(wú)名、小指彎曲與左掌成直角，指尖抵住左掌心，模仿椅子的形狀，并跟節(jié)奏停頓一下。第二步，左右手相互交替。第1、3、5句立左手，第2、4、6句立右手；第7句左右手交替5下。

這首分果果的手指謠，在傳統(tǒng)的歌謠吟唱中，設(shè)計(jì)了新穎的手指運(yùn)動(dòng)操，孩子在與家中長(zhǎng)輩一起玩耍時(shí)，家長(zhǎng)可以進(jìn)行自由編排。如果和父母玩，可以改為：爸爸坐，媽媽坐，你也坐，我也坐，坐在一起分果果，大的分給您吶，小的分給我。兒歌歌詞改變了，動(dòng)作不需要變化。與不同的長(zhǎng)輩玩，既融洽親子關(guān)系，又反復(fù)訓(xùn)練了孩子的手指，這樣的學(xué)習(xí)效果是明顯的，幼兒園的教育活動(dòng)擴(kuò)張到家庭，教育活動(dòng)的延伸價(jià)值就得到了擴(kuò)展。

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