“活動(dòng)小人”引“活”人物動(dòng)態(tài)繪畫(huà)

王凌燕

【摘 要】本文就“活動(dòng)小人”的價(jià)值、制作方法及如何使用它幫助幼兒理解人物動(dòng)態(tài)基本規(guī)律，從教學(xué)實(shí)際操作出發(fā)怎樣使用“活動(dòng)小人”通過(guò)邊玩邊畫(huà)，掌握簡(jiǎn)單人物動(dòng)態(tài)繪畫(huà)方法，畫(huà)出“活”的人物進(jìn)行介紹。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)小人；人物動(dòng)態(tài)；邊玩邊畫(huà)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)美育方面的目標(biāo)可以概括為“感受美、體驗(yàn)美和表現(xiàn)美”，而如何表現(xiàn)生活中造型各異的人物動(dòng)態(tài)美呢？在幼兒人物繪畫(huà)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒畫(huà)出的都是兩手側(cè)平舉、直立著的“木頭人”，顯然“不美”。幼兒存在無(wú)法正確表現(xiàn)身體傾斜，不能理解動(dòng)態(tài)中身體結(jié)構(gòu)的變化，尚未找到將立體過(guò)渡到平面的表現(xiàn)方法等繪畫(huà)技能上的困難，從而不能支持其想象力的表現(xiàn)。針對(duì)這些問(wèn)題，我思考既然幼兒的教玩具被認(rèn)為是幼兒教育活動(dòng)的物質(zhì)支柱，那有沒(méi)有一種可以幫助幼兒理解人物動(dòng)態(tài)的教玩具呢？因此選擇了“動(dòng)態(tài)小人”這一教玩具，這是一個(gè)模仿人體基本外形制作的各關(guān)節(jié)可以旋轉(zhuǎn)的小木人，我稱為“活動(dòng)小人”。本文就“活動(dòng)小人”的價(jià)值、如何自制及使用它幫助幼兒理解人物動(dòng)態(tài)基本規(guī)律，掌握簡(jiǎn)單人物動(dòng)態(tài)繪畫(huà)方法，畫(huà)出“活”的人物進(jìn)行介紹。

一、“動(dòng)態(tài)小人”之閃光點(diǎn)

作為一個(gè)美術(shù)教玩具，“動(dòng)態(tài)小人”有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）“動(dòng)”“靜”皆宜，它不但能隨心所欲的變換動(dòng)作，還能長(zhǎng)時(shí)間保持一個(gè)姿勢(shì)。

（2）“玩”“學(xué)”合一，即幼兒在玩“活動(dòng)小人”的過(guò)程中，感受到動(dòng)態(tài)動(dòng)作，學(xué)習(xí)到變換人物動(dòng)態(tài)的方法。

（3）“低”成“高”就，教師利用身邊觸手可得的鐵線、紙片等材料改造“活動(dòng)小人”， 不但制作方便，價(jià)格低廉，還能完成許多“高難度”動(dòng)作，如雙手倒立，單手倒立、高踢腿等。

二、“動(dòng)態(tài)小人”之制作點(diǎn)

我將“活動(dòng)小人”分為兩種：

（1）立體式：一種是商店購(gòu)買的，美術(shù)專業(yè)課程中經(jīng)常幫助進(jìn)行人物動(dòng)態(tài)繪畫(huà)的。一種是用電線、橡皮泥等制作的，只要是四肢或身體任意扭動(dòng)的即可。

（2）平面式：可以分為“五關(guān)節(jié)式”“多關(guān)節(jié)式”等，是教師或者幼兒使用紙片、雙腳釘?shù)炔牧希７氯梭w關(guān)節(jié)分布。在關(guān)節(jié)處安放雙腳釘。

無(wú)論怎樣分類，它們最主要的特征就是身體、四肢等有關(guān)節(jié)的位置可以模仿人體動(dòng)作擺動(dòng)。這些有趣的“活動(dòng)小人”可以是幼兒、家長(zhǎng)一起參與制作。

三、“動(dòng)態(tài)小人”之使用點(diǎn)

有了這樣一個(gè)“活動(dòng)小人”并不是萬(wàn)事ok了，現(xiàn)在我就重點(diǎn)講講我使用“活動(dòng)小人”通過(guò)“玩—看—再玩—畫(huà)—再看”步步遞進(jìn)，層層深入指導(dǎo)幼兒進(jìn)行人物動(dòng)態(tài)繪畫(huà)的幾點(diǎn)方法。

1.玩“活動(dòng)小人”——激活興趣

通過(guò)玩玩“活動(dòng)小人”，產(chǎn)生寬松適宜創(chuàng)作的心理環(huán)境，從而激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。再則由于“動(dòng)態(tài)人物”繪畫(huà)對(duì)很多幼兒來(lái)說(shuō)有難度，而幼兒對(duì)不自信的活動(dòng)往往缺乏興趣，此時(shí)，“玩”是幼兒釋放壓力，消除負(fù)面情緒，從而達(dá)到增加自信的有效方法。

如美術(shù)活動(dòng)《會(huì)動(dòng)的電線人》活動(dòng)前，教師讓幼兒玩玩電線人，并幫它跟著早操音樂(lè)舞動(dòng)。當(dāng)音樂(lè)響起，幼兒手中的小人興奮的動(dòng)起來(lái)，有的彎手，有的抬腳，有的彎腰，造型多樣。有的幼兒說(shuō)：“我的電線人雙手朝上了，它是跳新疆舞！”有的說(shuō)：“我的電線人腳可以踢到頭上，它是李小龍！”活動(dòng)中盡是歡聲笑語(yǔ)，此時(shí)幼兒全身心的放松，不但對(duì)美術(shù)活動(dòng)就有了良好的情緒體驗(yàn)，還調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)動(dòng)態(tài)動(dòng)作的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2.看“活動(dòng)小人”——引導(dǎo)觀察

觀察是繪畫(huà)的基礎(chǔ)，通過(guò)看“活動(dòng)小人”的身體動(dòng)作與身體結(jié)構(gòu)變化的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察的順序和方法。教師需要幫助幼兒關(guān)注動(dòng)態(tài)動(dòng)作與肢體的關(guān)系。在談話中我要求幼兒能根據(jù)“活動(dòng)小人”的動(dòng)作進(jìn)行大膽猜測(cè)，并說(shuō)出理由，幼兒紛紛各抒己見(jiàn)，“小人在刷墻，因?yàn)樗贿吺殖仙熘焙孟衲弥⒆釉谒?，一邊手向下彎曲好像提著桶”；“小人在跳街舞，因?yàn)樗笫謴澢旁陬^上，另一邊手彎曲放在腰上，兩邊腳朝左踮起來(lái)，好像街舞的動(dòng)作”而另個(gè)幼兒不同意，覺(jué)得是這個(gè)人頭暈所以才把手放在頭上，等等，教師引導(dǎo)幼兒利用對(duì)動(dòng)作的觀察，猜測(cè)，描述感知了四肢、身體、頭部的扭動(dòng)與人物動(dòng)作的聯(lián)系。

也可，利用一個(gè)“活動(dòng)小人”組織談話，幫助幼兒感受動(dòng)態(tài)繪畫(huà)的方法。首先將“活動(dòng)小人”擺好一個(gè)姿勢(shì)，組織幼兒觀察這個(gè)動(dòng)態(tài)，“你覺(jué)得它在干什么？為什么？”“身體往那邊傾斜？頭呢？”“左手手臂從哪兒伸出？怎樣彎曲？……”這一系列具體、層層遞進(jìn)的提問(wèn)，讓幼兒的觀察不是盲目、混亂無(wú)序的。在這樣的觀察中幼兒就不難明白肢體的變化形成了特定的動(dòng)作。

3.再玩“活動(dòng)小人”——再現(xiàn)動(dòng)態(tài)

理解了動(dòng)態(tài)動(dòng)作與肢體變化的關(guān)系后，幼兒到底能再現(xiàn)出哪些動(dòng)態(tài)姿勢(shì)呢？這就需要調(diào)動(dòng)幼兒前期的經(jīng)驗(yàn)積累，然后通過(guò)為“活動(dòng)小人”設(shè)計(jì)動(dòng)作，拼擺、扭曲“活動(dòng)小人”來(lái)再現(xiàn)這些動(dòng)態(tài)。正如在我在《小人小人真愛(ài)玩》游戲活動(dòng)中，用兒歌“小人小人真愛(ài)玩，小人今天想玩啥？變個(gè)小人彎彎腰，變個(gè)小人跑步走”引導(dǎo)幼兒為小人編出不同動(dòng)作。幼兒的小人紛紛開(kāi)始了為“活動(dòng)小人”做運(yùn)動(dòng)的游戲，將“活動(dòng)小人”彎曲成各種不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。將幼兒對(duì)動(dòng)態(tài)人物的理解活化，可操作化，可視化。這樣的活動(dòng)后，幼兒也有意識(shí)的關(guān)注生活中各種不同的人物動(dòng)態(tài)，然后利用“活動(dòng)小人”進(jìn)行再現(xiàn)。例如在美術(shù)活動(dòng)《跳舞的小人》中，幼兒在觀看舞蹈表演后，利用小人將自己喜歡的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行再現(xiàn)，動(dòng)作多種多樣，而隨后幼兒的繪畫(huà)作品中，小人的動(dòng)作也多種多樣。

4.畫(huà)“活動(dòng)小人”——表現(xiàn)動(dòng)態(tài)

這時(shí)期的幼兒的思維是直觀的，所以給幼兒一個(gè)直觀可視的范例對(duì)引導(dǎo)幼兒畫(huà)“活”人物尤為重要。這里說(shuō)的范例就是“活動(dòng)小人”。在使用“活動(dòng)小人”作為范例時(shí)，教師可以是讓幼兒操作自己的“小人”擺出動(dòng)作，然后依據(jù)范例動(dòng)作繪畫(huà)。如《運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目小人》需要幼兒通過(guò)身體做動(dòng)作到拼擺出不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的小人動(dòng)作，接著幼兒根據(jù)這些大家總結(jié)拼擺出的12個(gè)范例選擇繪畫(huà)。此時(shí)我引導(dǎo)幼兒用替換法，畫(huà)活人物。替換法就是在繪畫(huà)時(shí)，幼兒將自己拼擺的人物一一畫(huà)出，這時(shí)畫(huà)的是同一個(gè)人物，教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)為“小人”換換發(fā)型，換換表情，換換服裝畫(huà)出不同人的同一動(dòng)態(tài)，如同一個(gè)拍球的動(dòng)作，可以畫(huà)成老爺爺拍球，女孩拍球，媽媽拍球。同一的人的拍球動(dòng)作，可以換表情，畫(huà)成高興、不高興等。

5.再看“活動(dòng)小人”——評(píng)價(jià)共享

在評(píng)價(jià)共享時(shí)，將幼兒的優(yōu)秀作品與“動(dòng)態(tài)小人”模特放在一起，讓大家通過(guò)對(duì)比再現(xiàn)動(dòng)作，交流共享經(jīng)驗(yàn)。如在《跳舞的人》繪畫(huà)中，每個(gè)幼兒一個(gè)“活動(dòng)小人”進(jìn)行操作，幼兒邊擺邊說(shuō)邊畫(huà)，畫(huà)出屬于自己的優(yōu)美動(dòng)作的各種不同動(dòng)作的人，一個(gè)范例是如何畫(huà)出各種各樣的人物，在評(píng)價(jià)時(shí)，我就請(qǐng)幼兒上來(lái)擺擺“活動(dòng)小人”再現(xiàn)動(dòng)作，讓幼兒對(duì)比與作品的不同，作者進(jìn)行了哪些改造，從而幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)活用“活動(dòng)小人”。

“活動(dòng)小人”在激“活”人物動(dòng)態(tài)起到重要的作用，當(dāng)然掌握“動(dòng)態(tài)人物”的繪畫(huà)方法不是只有這種方法，教師可以綜合各種不同的方法從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。幼兒熟練掌握動(dòng)態(tài)人物后，就可以拋棄模型，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造了。這樣一個(gè)“活動(dòng)小人”不僅在掌握正面人物動(dòng)態(tài)時(shí)可以使用，在側(cè)面人物動(dòng)態(tài)中使用。當(dāng)然除了“活動(dòng)小人”還可以有“活動(dòng)小狗”“活動(dòng)馬”“活動(dòng)挖土機(jī)”等等，用于各種動(dòng)態(tài)繪畫(huà)教學(xué)，從而激發(fā)幼兒的想象、創(chuàng)造力，創(chuàng)作出更多“活”的展示童真的作品。

參考文獻(xiàn)：

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