披沙揀金巧壓縮

從　曉

壓縮語段在近四年中考過三次，是語言表達題中考得比較頻繁的一種題型。也是考生面對眼花繚亂的信息不知如何“去粗存精”的難點。筆者在高考復習教學中，摸索出壓縮信息的“三步法”，個人體會是可操作有實效的。

第一步：找出篩選標準。

篩選標準是壓縮信息的依據(jù)，即根據(jù)什么標準來壓縮。一般說來，篩選標準在題干中會有明確標示。

【示例】下面的文字說明了利用“溶瘤病毒”消除腫瘤的過程，請概括這個過程的三個階段。（6分）（2007年江蘇卷）

①據(jù)有關專家介紹：如果將一種經(jīng)過基因工程加工的“溶瘤病毒”注射入腫瘤部位，病毒就會成千上萬地高速復制，最終撐破腫瘤細胞，腫瘤也就溶解了。②但也因此使部分腫瘤細胞進入血液，隨著循環(huán)系統(tǒng)進入其他部位，從而導致腫瘤的轉(zhuǎn)移。③此時，如果對病人腫瘤部位加熱，人體會大量產(chǎn)生一種叫熱休克蛋白的特殊物質(zhì)。④而熱休克蛋白可以訓練人體免疫系統(tǒng)識別腫瘤細胞，進而在全身“追殺”腫瘤的殘部。⑤經(jīng)過這樣一個過程，就能達到消除腫瘤的目的。

⑴第一階段：_____________________（不超過15個字）

⑵第二階段：_____________________ （不超過15個字）

⑶第三階段：_____________________（不超過20個字）

本題的壓縮標準在題干中明確提出：“利用‘溶瘤病毒消除腫瘤的過程”。但也有部分壓縮題在題干中沒有篩選標準，這時必須根據(jù)文本概括中心大意作為篩選標準，并成為答案的首句。

【練習】用一句話概括下面這段文字的主要內(nèi)容。（不超過60個字）

有人說楊朔的散文好就好在他真誠地關心祖國和人民的命運，擁抱現(xiàn)實，感悟人生，又是那樣如詩如畫，達到了很高的境界，所以才對讀者具有巨大的感染力，而且經(jīng)久不衰。然而楊朔把養(yǎng)蜂的蜂房說成是“養(yǎng)蜂大廈”，把50年代末和60年代初的三分天災、七分人禍的困難時期的情形，說成是社會主義祖國“最新最美的畫卷”，這也是事實。難怪有人說，對當時嚴重的“左”的錯誤，一些握筆者也應負有一定的責任。

【解析】本題題干非常簡單，“用一句話概括這段文字的主要內(nèi)容”，其他再無任何信息，這時應設定篩選標準即段落大意，“對楊朔的散文褒貶不一”，因此答案的第一句話為“對楊朔的作品有兩種不同的看法：”。

第二步：刪除冗余信息。

在做壓縮題的時候，我們可以采用“反彈琵琶法”，即刪除冗余信息，保存有效信息，以減少信息的容量，便于概括、壓縮。

【示例】下面的文字說明了利用“溶瘤病毒”消除腫瘤的過程，請概括這個過程的三個階段。（6分）（2007年江蘇卷）（見前）

這一語段一共五句話，根據(jù)篩選標準“利用‘溶瘤病毒消除腫瘤”，第二句話是說腫瘤的轉(zhuǎn)移，屬于冗余信息，第五句話是總結(jié)，不在過程之列。這樣三個過程分別用三句話—①③④表述，大大減少信息容量，概括的準確率會有效提高。

特別要注意的是冗余信息是相對的，不同的壓縮標準產(chǎn)生不同的冗余信息。

【練習】下面是英國學者里基?特里維爾關于“戰(zhàn)略環(huán)境評價”的經(jīng)典性定義，請?zhí)崛》从称渲饕畔⒌娜齻€重要詞語。（不超過15個字）（3分）（08江蘇）

戰(zhàn)略環(huán)境評價是指對政策、計劃、規(guī)劃及其替代方案的環(huán)境影響進行規(guī)范的、系統(tǒng)的、綜合的評價過程，包括根據(jù)評價結(jié)果提交的書面報告和把評價結(jié)果應用于決策之中。

戰(zhàn)略環(huán)境評價：_____________________________

【解析】這里的“評價過程”和“根據(jù)評價結(jié)果提交的書面報告和把評價結(jié)果應用于決策之中”是復指關系，二者只能取其一，篩選標準為“三個重要詞語”，“規(guī)范的、系統(tǒng)的、綜合的評價過程”就成為冗余信息，答案為“環(huán)境影響評價結(jié)果（或書面報告）應用于決策（或應用、應用于決策之中）”；如果篩選標準為“兩個重要詞語”，“包括根據(jù)評價結(jié)果提交的書面報告和把評價結(jié)果應用于決策之中”就成為冗余信息，那么答案相應地變成“環(huán)境影響評價過程”。

第三步：概括、整合信息。

【示例】下面一段文字中，介紹了“古代史分期”的主要學說及其代表人物，請用一句話加以概括。（不超過50個字）（4分）（2004年江蘇卷）

中國何時進入封建社會，爭論了幾十年。中國歷史博物館落成時，“中國通史陳列”按照從戰(zhàn)國時期進入封建社會的觀點布展。在這個問題上，范文瀾、翦伯贊表現(xiàn)出豁達的態(tài)度，對擴大這一學說的知名度起了很大的作用。翦伯贊在撰寫《中國史綱要》教材時，曾有過猶豫和為難，甚至準備采用郭沫若的學說，以使教材表述與“中國通史陳列”體系相一致。后來，上級部門鼓勵翦伯贊按照他們素所主張的觀點來寫，于是中國從西周時期進入封建社會的學說寫進了教材。但尚鉞的學說一直不受重視，曾遭重點批判。就是在這種情況下，一位權威學者仍將“魏晉封建論”與其他兩論并列，實屬難能可貴。

本題在題干中給出篩選標準，“‘古代史分期的主要學說及其代表人物”。閱讀材料，可以找出陳述對象為三組人，范文瀾、翦伯贊，郭沫若，尚鉞。他們的學說可以分別概括為范文瀾、翦伯贊持“中國從西周時期進入封建社會”的觀點，郭沫若持“中國戰(zhàn)國時期進入封建社會”的觀點，尚鉞持“魏晉封建論”（中國從魏晉時期進入封建社會）的觀點。

根據(jù)不超過50字的要求，采用排比的修辭將答案技術為：

關于“古代史分期”，范文瀾、翦伯贊持“西周封建論”，郭沫若持“戰(zhàn)國封建論”，尚鉞持“魏晉封建論”。（連標點在內(nèi)共49個字）

江蘇三次的語段壓縮題，其語段都是社科、說明類的，所以方法比較固定，同學們根據(jù)三步法反復操練，可以取得很大的成效。