高職無(wú)機(jī)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)與研究

【摘 要】課程體系建設(shè)是高職教育改革的主要問(wèn)題，課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)直接關(guān)系到人才方案中各個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文通過(guò)分析高職無(wú)機(jī)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)重要性，依據(jù)高職無(wú)機(jī)化學(xué)課程特點(diǎn)、高職學(xué)生心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，工作過(guò)程對(duì)人才培養(yǎng)的要求，提出了課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)思路和構(gòu)想，以期促進(jìn)高校的課程建設(shè)與改革的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職無(wú)機(jī)化學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

“課程”是為完成預(yù)先確定的某項(xiàng)教育目標(biāo)或明確規(guī)定的一項(xiàng)教育任務(wù)而組織的有一定排列順序的教育活動(dòng)。課程體系建設(shè)是提高高職教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。以人才培養(yǎng)方案為目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為基礎(chǔ)可以全面提升課程建設(shè)水平，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)教育教學(xué)改革不斷深入發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。近幾年高職教育的規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，各高職院校為了適應(yīng)新的形勢(shì)，正不斷探索新的改革發(fā)展之路[1]。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的意義

近幾年來(lái)，雖然在高職無(wú)機(jī)化學(xué)的課程內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面進(jìn)行了較多的探討，并取得了一定的成果，但是對(duì)高職無(wú)機(jī)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)這一課題并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的研究。這就要求高職院校非化學(xué)專業(yè)的高職無(wú)機(jī)化學(xué)課程，也應(yīng)該研制符合人才培養(yǎng)要求和以提高、完善學(xué)生素質(zhì)為目的的高職無(wú)機(jī)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的宗旨應(yīng)全面體現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和能力培養(yǎng)，以及科學(xué)素質(zhì)的提高和完善[2]。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別

高職無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱的課程目標(biāo)[3]，是注重大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生較為全面、系統(tǒng)地掌握無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能，熟悉無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)的基本思想、基本觀點(diǎn)和基本方法。同時(shí)，在高職無(wú)機(jī)化學(xué)的課程目標(biāo)中也提出了要使學(xué)生盡可能了解無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)的近代發(fā)展史和科學(xué)新成就。高職無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱中的課程目標(biāo)，反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征，在培養(yǎng)人才方面做出了巨大貢獻(xiàn)

三、建設(shè)高職無(wú)機(jī)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理論依據(jù)

高職無(wú)機(jī)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是動(dòng)態(tài)的、變化的、發(fā)展的，隨著無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展而不斷進(jìn)行更新和優(yōu)化。研制高職無(wú)機(jī)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)主要有三個(gè)方面：對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)學(xué)科的研究。以下通過(guò)對(duì)高職無(wú)機(jī)化學(xué)課程的特點(diǎn)、大學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需求進(jìn)行分析，為應(yīng)用型本科高職無(wú)機(jī)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制提供理論依據(jù)[4]。

1.高職無(wú)機(jī)化學(xué)課程的特點(diǎn)

無(wú)機(jī)化學(xué)是化學(xué)、化工、藥學(xué)相關(guān)專業(yè)專科層次必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。無(wú)機(jī)化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化和應(yīng)用的科學(xué)，是人類用以認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的一種主要方法和手段，人類的生活能夠不斷提高和改善，化學(xué)起了很重要的作用。內(nèi)容包括化學(xué)平衡、溶液化學(xué)、電化學(xué)、化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、原子和分子結(jié)構(gòu)、配位化合物、元素化學(xué)等基本理論知識(shí)。

無(wú)機(jī)化學(xué)的任務(wù)是通過(guò)理論教學(xué)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作技能和良好的科學(xué)研究思維方法以及基本素質(zhì)。通過(guò)理論和實(shí)驗(yàn)的綜合教學(xué)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能、增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！案呗殶o(wú)機(jī)化學(xué)”是我國(guó)工科高職院校普遍開(kāi)設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，該課程除了為學(xué)習(xí)各種后續(xù)課程和現(xiàn)代科技知識(shí)提供必要的工具外，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面也具有不可代替的作用。因此，高職無(wú)機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力[5]。

2.高職學(xué)生心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)

高職教育要以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生自由、全面的發(fā)展。因此，高職學(xué)生的心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)是研制課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀依據(jù)之一。職校生是指初中畢業(yè)接受中等職業(yè)教育階段的學(xué)生，年齡在17-21歲之間；身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和關(guān)鍵時(shí)期、身體生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰期、主要有“三大變化”：一是身體外形的變化，身高體重增加迅速；二是身體機(jī)能的逐步健全；三是性的成熟，三大性特征出現(xiàn)；生活的社會(huì)背景：處于社會(huì)改革開(kāi)放、價(jià)值觀念多元交織碰撞、中西方文化思想滌蕩、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展、職業(yè)教育日益受重視的轉(zhuǎn)型時(shí)代

3.新時(shí)代發(fā)展的新要求

更加適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新要求，更加符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，更加強(qiáng)化以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，更加注重技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)，更加完善專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。這是新時(shí)代發(fā)展對(duì)高職教育的新要求

四、構(gòu)建應(yīng)用型本科高職無(wú)機(jī)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

高職院校無(wú)機(jī)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了改革，并提出了許多新的教育理念[6]。

首先，注重學(xué)生的全面發(fā)展，從知識(shí)和技能的要求、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；其次，課程結(jié)構(gòu)突破了傳統(tǒng)的單一模式，包括必修課程的形成，選修課程實(shí)踐課程、課外活動(dòng)和新課程結(jié)構(gòu)的復(fù)合模式；此外，還注重科學(xué)研究，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

高職無(wú)機(jī)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路是，具有特色的高職院校無(wú)機(jī)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合高職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的時(shí)代特征，對(duì)人才的發(fā)展為基礎(chǔ)的需求。優(yōu)化整個(gè)改革在課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和研究能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在課程目標(biāo)上，要加強(qiáng)實(shí)踐能力，提高理論修養(yǎng)，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人材。通過(guò)高職無(wú)機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本的無(wú)機(jī)化學(xué)原理、定理、定律，掌握無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)研究的基本思想和方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為培養(yǎng)具有較高科學(xué)素質(zhì)和較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力的專門人才奠定基礎(chǔ)。

在課程目標(biāo)上，要加強(qiáng)實(shí)踐能力，提高理論素養(yǎng)，加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。高職學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握無(wú)機(jī)化學(xué)的基本原理、定理、定律，掌握無(wú)機(jī)化學(xué)研究的基本思想和方法，為人才的高質(zhì)量和強(qiáng)大的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

在課程評(píng)價(jià)中，應(yīng)注重綜合評(píng)價(jià)，改變單一形式的筆試。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅包括對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還包括對(duì)學(xué)生能力各方面的檢查和學(xué)生綜合素質(zhì)的考核。無(wú)機(jī)化學(xué)課程評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要從多方面發(fā)掘和發(fā)展學(xué)生的潛能。因此，課程評(píng)價(jià)應(yīng)注重綜合性，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。注重評(píng)價(jià)方法的多樣性，評(píng)價(jià)主體的多樣性，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的積極性和激勵(lì)性。

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作者簡(jiǎn)介：

王文斌（1980～）男，甘肅民勤人，講師，碩士，現(xiàn)就職于重慶化工職業(yè)學(xué)院，主要研究方向：非線性化學(xué)。