初中思想品德問(wèn)題式教學(xué)法探究

郭靜婧

【摘 要】新課程改革不斷推進(jìn)，眾多教師紛紛致力于改進(jìn)教學(xué)方法和構(gòu)建高效課堂。在這一形勢(shì)下，問(wèn)題式教學(xué)法能夠發(fā)揮很大的作用，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。為此，本文將對(duì)初中思想品德問(wèn)題式教學(xué)法展開(kāi)研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】思想品德；問(wèn)題式教學(xué)法；自主學(xué)習(xí)能力

所謂問(wèn)題式教學(xué)法，指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教材的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，設(shè)置一些優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，或者帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題也是問(wèn)題式教學(xué)法的一種有效形式，在進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的提問(wèn)來(lái)開(kāi)展。那么，具體到初中思想品德課程中，問(wèn)題式教學(xué)法有何價(jià)值，又該如何實(shí)施和開(kāi)展呢？本文將展開(kāi)研究和總結(jié)。

一、問(wèn)題對(duì)于初中思想品德教學(xué)的重要價(jià)值

初中思想品德教學(xué)中，教師利用問(wèn)題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考，同時(shí)也有利于促進(jìn)新課的順利開(kāi)展，因此問(wèn)題式教學(xué)法具有十分關(guān)鍵的價(jià)值。

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考

初中思想品德教學(xué)中，教師提出的問(wèn)題可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極思考，獨(dú)立解決問(wèn)題。這一過(guò)程中，學(xué)生的主人翁意識(shí)能夠得到加強(qiáng)，頭腦反應(yīng)也更為靈活。

（二）有利于促進(jìn)新課的順利開(kāi)展

新課的順利進(jìn)行不僅需要教師的引導(dǎo)，還需要學(xué)生思維的跟進(jìn)，而問(wèn)題則是使學(xué)生思維跟進(jìn)的重要途徑。問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)中心在于問(wèn)題，設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)一步明確和分解了教學(xué)目標(biāo)，使教師的教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有指向性，雙方都能做到有的放矢，從而可以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)集中解決具體問(wèn)題。這樣不僅可以避免時(shí)間的浪費(fèi)，還可以時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力，更好地實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，從而促進(jìn)新課的順利開(kāi)展。

二、初中思想品德問(wèn)題式教學(xué)法的開(kāi)展策略

開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)法，需要以問(wèn)題為中心進(jìn)行思想品德的教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷提出問(wèn)題，以問(wèn)題貫穿授課的始終，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生思考解決問(wèn)題。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生不斷提出問(wèn)題

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)教改已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，任課教師在注重培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)，必須先行實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生固有思維模式的突破與創(chuàng)新，如此方才能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地實(shí)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成。具體而言，任課教師除了要給予學(xué)生主體性地位以尊重之外，還應(yīng)當(dāng)注重鼓勵(lì)學(xué)生不斷提出問(wèn)題，發(fā)出質(zhì)疑，并且針對(duì)他人的問(wèn)題和老師的問(wèn)題能夠敢于發(fā)表自身的見(jiàn)解，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生求異思維的養(yǎng)成，使學(xué)生能夠立體地分析和看待問(wèn)題，而避免陷入單一視角；在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程之中，任課教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)供其在所討論的問(wèn)題范疇之內(nèi)、自由發(fā)表見(jiàn)解的契機(jī)，以此使學(xué)生敢于將其在思考過(guò)程中所產(chǎn)生的困惑同教師與其他同學(xué)進(jìn)行交流。另外，任課教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造寬容、自由的課堂氛圍，以便使學(xué)生在此種氛圍的影響之下，思維變得更為活躍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成。例如：在學(xué)習(xí)“改革開(kāi)放”時(shí)，一名學(xué)生提了這么一個(gè)問(wèn)題：“如果中國(guó)沒(méi)有提出對(duì)外開(kāi)放的政策，中國(guó)會(huì)怎樣？”這個(gè)問(wèn)題頓時(shí)激起了學(xué)生的討論熱情。教師肯定了學(xué)生提出的問(wèn)題：“這位學(xué)生提的這個(gè)問(wèn)題非常好，我們大家思考一下，如果沒(méi)有提出對(duì)外開(kāi)放，今天的中國(guó)會(huì)怎樣？我們今天的生活又會(huì)怎樣？”學(xué)生熱情高昂，議論紛紛，預(yù)測(cè)中國(guó)的變化。課堂教學(xué)中，學(xué)生的突發(fā)奇想被老師認(rèn)可，一石激起千層浪，搞活了課堂，也深化了學(xué)生對(duì)于改革開(kāi)放的認(rèn)識(shí)。

（二）以問(wèn)題貫穿授課的始終

一般而言，教師在思想品德課堂上提出的問(wèn)題是相對(duì)獨(dú)立的，學(xué)生的解答也是有針對(duì)性地根據(jù)某一個(gè)問(wèn)題所作出的解答。這樣的優(yōu)點(diǎn)在于比較靈活，便于學(xué)生加深印象。而其不足在于不具有連貫性，對(duì)于學(xué)生的思維方面也不存在遞進(jìn)或者較為有力的促進(jìn)的作用。為此，教師應(yīng)該增強(qiáng)問(wèn)題教學(xué)的意識(shí)，多設(shè)計(jì)一些具有連貫性的問(wèn)題，以這些問(wèn)題來(lái)貫穿授課的始終，使學(xué)生一直處于思考的狀態(tài)。比如，教學(xué)關(guān)于民生的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者為學(xué)生播放了一段新聞報(bào)道，這段新聞報(bào)道是關(guān)于《十二五規(guī)劃》中民生優(yōu)先的相關(guān)內(nèi)容。在播放完視頻之后，我提出了問(wèn)題：“從視頻中我們可以看出十二五規(guī)劃確立了怎樣的原則？”剛剛觀看過(guò)視頻的學(xué)生紛紛回答十二五確立了民生優(yōu)先的原則。接著進(jìn)行教學(xué)，學(xué)到了我國(guó)在民生方面的一些政策和做法。筆者繼續(xù)提出問(wèn)題：“在2010年以來(lái)，我國(guó)在民生方面都做出了哪些決策？有哪些措施呢？”學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題之后，立即聯(lián)系生活思考，回答了一系列的惠民政策。筆者趁熱打鐵，提問(wèn)學(xué)生：“這些惠民政策有沒(méi)有與咱們息息相關(guān)的呢？”學(xué)生將與自己有關(guān)的惠民政策進(jìn)行了總結(jié)。接著我又提出問(wèn)題：“十二五確立了民生優(yōu)先，也做出了很多的惠民決策，惠及大眾，那么你有什么感想呢？如果你是政協(xié)委員，你又會(huì)提出一些怎樣的民生提案呢？你希望還有哪些惠民政策可以改變你的生活呢？”這些問(wèn)題真正激發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生聯(lián)系自身生活進(jìn)行了深入的思考，也切實(shí)了解了民生的重要性。

（三）創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)學(xué)生思考解決問(wèn)題

問(wèn)題有易有難，深淺不一，但是如果教師能夠精心設(shè)計(jì)，并且根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平量力而問(wèn)，撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激起積極思維，再輔以恰當(dāng)?shù)膯l(fā)點(diǎn)撥，帶領(lǐng)學(xué)生思考解決問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維會(huì)越來(lái)越敏捷。例如：在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于情緒與人的生活態(tài)度有關(guān)這一觀點(diǎn)并不是十分理解，為了使學(xué)生更清晰地明白這一觀點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景和問(wèn)題：

兩名推銷員到非洲去推銷皮鞋?？墒撬麄兊搅朔侵拗螅瑓s發(fā)現(xiàn)，由于天氣炎熱，非洲人根本就不穿鞋。這時(shí)，第一位推銷員非常的沮喪說(shuō)：他們都不穿鞋，我把鞋賣(mài)給誰(shuí)呢；第二位推銷員則十分高興地說(shuō)：他們都沒(méi)鞋穿，我正好把鞋賣(mài)給他們。

創(chuàng)設(shè)情境之后，筆者提出了幾個(gè)問(wèn)題：

（1）這兩名推銷員的生活態(tài)度是怎樣的？

（2）這兩名推銷員在生活態(tài)度和情緒調(diào)控上有何不同？

（3）經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，你認(rèn)為這兩名推銷員會(huì)有何不同的結(jié)果？

（4）你從這個(gè)故事里得到了什么啟示？

提出問(wèn)題之后，學(xué)生紛紛陷入了思考。筆者引導(dǎo)學(xué)生思考，并探討如何更好地調(diào)控自己的情緒和心態(tài)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。學(xué)生帶著我提出的問(wèn)題思考并討論，進(jìn)一步深化了認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

以上，我們從問(wèn)題對(duì)于初中思想品德教學(xué)的重要價(jià)值入手，具體分析了初中思想品德問(wèn)題式教學(xué)法的開(kāi)展策略。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師如何開(kāi)展教學(xué)，很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與思維發(fā)展。作為課堂重要組成部分的課堂提問(wèn)，是思維的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力，一定要注重其有效性。在初中思想品德課堂教學(xué)中，每一位教師都要尊重和遵從思想品德課的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的思維特點(diǎn)，高度重視課堂提問(wèn)的重要意義，開(kāi)闊學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力和能力；活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生感情，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。相信，在我們教師的不斷努力和探索下，通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)模式，勢(shì)必能夠大大激活學(xué)生的思維，提高初中思想品德教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生思維能力與獨(dú)立思考能力的大幅度提升。

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