課程考核時段改革研究

【摘 要】為了堅持教育創(chuàng)新，進一步深化教育教學改革，扭轉(zhuǎn)學生“平時不學，期末突擊，依賴重點”的學習態(tài)度和應試理念，對《地圖學》課程進行了考核時段改革，從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，并由此引發(fā)了相關思考。

【關鍵詞】課程；考核時段；《地圖學》

一、引言

高校課程考試是自行實施的考試活動，其基本任務是評定學生的學習成績，檢測教師的教學水平，發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，是高校培養(yǎng)人才和課程教學的目的，是掌握高校的教學狀況、改進教學和督促高校教學的一種方式。新疆農(nóng)業(yè)大學從全面提高教學質(zhì)量、推動學風校風建設出發(fā)，鼓勵教師進行教學教改研究。筆者為扭轉(zhuǎn)學生“平時不學，期末突擊，依賴重點”的學習態(tài)度和應試理念，對《地圖學》課程進行了考核時段改革，從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，并由此引發(fā)了相關思考。

二、《地圖學》課程考核時段的改革

《地圖學》課程的教學總學時數(shù)為34學時，依據(jù)課程目標，章節(jié)重點、難點，在不影響教學大綱所安排的教學內(nèi)容的前提下，確定平時小測的學時數(shù)（6學時）、內(nèi)容和方式（閉卷考試、開卷考試、小課程論文、案例分析等），改革側(cè)重于考察實施對象平時學習的效果，注重對平時學習效果的考核。

1.對平時小測的認知和意愿分析

（1）對學生進行在課堂教學中引入平時測驗是否有必要的調(diào)查。結(jié)果顯示，有81%的學生認為有必要，19%的人認為沒有必要。

（2）針對學生是否贊成采取平時小測的形式加強對本課程的學習進行調(diào)查。持“贊成”態(tài)度的占59.6%，持“反對”態(tài)度的占26.1%，“無所謂”的占14.3%。結(jié)果顯示，絕大多數(shù)的學生是贊成采取平時小測的形式及時對所學知識進行鞏固，但在方式上，由于考試具有一定的壓力，仍有學生不喜歡這種方式進行測試。

2.對平時小測的效果分析

（1）對平時小測效果如何進行調(diào)查，44%的學生認為效果良好，48%的學生認為效果一般， 8%的學生認為沒有什么效果。結(jié)果顯示，接近一半的學生認為這種方式的效果非常好，但還有大部分的學生認為效果一般。

（2）針對平時小測對提高學習積極性的作用，有54%的學生認為作用一般，有32%的學生認為非常顯著，14%的學生認為不顯著。可見，大多數(shù)學生日認為作用不大，究其原因是大部分學生缺乏主觀意識上學習的積極性，很多學生依然認為學習只是為了考試或為了得到滿意的分數(shù)，至于能不能真正學到和運用知識放在其次。

（3）但是通過本次改革的結(jié)果來看，收效不大，平時小測及格率較低，究其原因是學生根本不重視學習過程的重要性。

三、對課程考核時段的改革的建議

1.亟須樹立正確的考試目的

進行考核時段改革的目的是想通過改革來培養(yǎng)學生主動學習的心理和主動求知的意識，是想打破了傳統(tǒng)的“一考定論”模式，從不同的角度綜合判定學生學習該課程的最終效果。但是通過本次改革的結(jié)果來看，收效不大，究其原因是學生受應試教育的習慣性影響，大學期間，在考試目的中存在急功近利的現(xiàn)象，考試成績一般會與獎學金、評優(yōu)評先等結(jié)合在一起，加劇了學生的功利化思想取向，并在很大程度上對學生起著誤導作用，讓學生忽視了學習過程的重要性。應宣傳考試改革制度，使學生懂得只有端正學習態(tài)度、加強平時的學習和積累，進而應用積累的知識來提高分析和解決專業(yè)問題的能力才能順利通過考試。

2.對考試方式和方法的進行改革

考試的方式因課程性質(zhì)有所不同，應采取多種考核結(jié)合，盡量避免單一的考核方式。將平時的測驗、作業(yè)、考勤以及期末的論文或筆試等成績綜合起來，來扭轉(zhuǎn)平時不下功夫，考前突擊背誦的學習態(tài)度和應試理念。實驗性較強的課程應采用理論與實驗相結(jié)合的方式；計算機類的課程可增加網(wǎng)絡在線考試；專業(yè)性強的課程，可采用課程論文、專題討論等形式來評價學生的理解和綜合運用能力。

3.加強試題庫建設

如要進行考核時段改革，試題庫尤為重要。在試題庫建設上，應該建立校、院兩級平臺，全校性的公共課鼓勵購買外校的試題庫，專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎課由學院建立試卷庫。

四、結(jié)語

《地圖學》課程考核時段改革為驗證教學是否有效提供了契機，雖然改革有助于提高對學生學習過程的重視，也有助于教師提高自身能力和教學水平，但還需要多方努力才能有顯著效果。

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[3]梁小玲，謝東海，朱川曲.論高校課程考試與考試管理創(chuàng)新[J].當代教育理論與實踐，2010（4）：59-61.

作者簡介：

王爽（1989.8～），女，漢族，畢業(yè)于新疆大學，助教。研究方向：干旱區(qū)資源遙感與3S技術應用。