中職學(xué)校風(fēng)景色彩寫(xiě)生教學(xué)研究

林曉潔

摘要：在中職的學(xué)科體系中，美術(shù)學(xué)科占據(jù)了很重要的位置，在這其中不能缺少風(fēng)景色彩的寫(xiě)生課程。通過(guò)風(fēng)景色彩的寫(xiě)生，可以讓中職學(xué)生明確風(fēng)景寫(xiě)生的關(guān)鍵點(diǎn)，拓寬視野并且彌補(bǔ)了美術(shù)課堂的狹窄缺陷。從本質(zhì)上講，風(fēng)景色彩寫(xiě)生應(yīng)當(dāng)建立于室內(nèi)美術(shù)課堂的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用了多樣的方式來(lái)描繪室外風(fēng)景的色彩及光線等。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；風(fēng)景色彩寫(xiě)生；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）32-0270-02

從美術(shù)教學(xué)的角度來(lái)講，風(fēng)景色彩寫(xiě)生應(yīng)當(dāng)構(gòu)成其中的必要部分，寫(xiě)生訓(xùn)練的基本宗旨就在于培育敏銳的色彩感知力以及觀察能力。具體在進(jìn)行風(fēng)景與色彩寫(xiě)生時(shí)，師生先要選擇適合用于寫(xiě)生的室外景物，在此前提下激發(fā)自身的美術(shù)創(chuàng)新力。因此，風(fēng)景色彩寫(xiě)生本身就具備較強(qiáng)的審美性與創(chuàng)造性，學(xué)生在感知美好景色的基礎(chǔ)上才能選擇適當(dāng)?shù)谋硎龇椒ǎ瑥亩黾邮彝饩吧哂械乃囆g(shù)性特征[1]。同時(shí)，進(jìn)行風(fēng)景寫(xiě)生的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)充滿熱情，只有融入了深厚感情的寫(xiě)生作品才能獲得共鳴，進(jìn)而傳遞深邃的思想與情感。因此可以得知，風(fēng)景色彩寫(xiě)生在本質(zhì)上構(gòu)成了對(duì)于風(fēng)景的美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程；在此過(guò)程中，師生有必要密切配合，共同探求富于個(gè)性的風(fēng)景寫(xiě)生作品，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)們對(duì)于自然美景的熱愛(ài)。

一、風(fēng)景寫(xiě)生過(guò)程中要解決的基本問(wèn)題是選景與構(gòu)圖

師生如果要獲得風(fēng)景寫(xiě)生的良好效果，那么基本前提就在于選擇適當(dāng)?shù)木拔镒鳛閷?duì)象，在此前提下給出整體的景物構(gòu)圖。對(duì)于選擇了美術(shù)專業(yè)的中職學(xué)生來(lái)講，風(fēng)景寫(xiě)生應(yīng)當(dāng)屬于必修課程。具體在進(jìn)行室外寫(xiě)生之前，教師先要指引同學(xué)們進(jìn)行室內(nèi)的寫(xiě)生練習(xí)，這個(gè)階段的練習(xí)涉及到色彩與風(fēng)景的描繪[2]。經(jīng)過(guò)室內(nèi)練習(xí)之后，就要過(guò)渡至室外的寫(xiě)生。面對(duì)自然界的真實(shí)景物，師生應(yīng)當(dāng)選擇最適合用于寫(xiě)生的景物，確保完善對(duì)于景物的整體構(gòu)圖。這是因?yàn)?，風(fēng)景構(gòu)圖直接決定著風(fēng)景寫(xiě)生獲得的真實(shí)效果，因此不應(yīng)當(dāng)予以忽視。

師生具體在進(jìn)行室內(nèi)寫(xiě)生時(shí)，通常需要選擇日常生活中常見(jiàn)的瓶罐、花卉或者果蔬作為寫(xiě)生對(duì)象。然而實(shí)質(zhì)上，室內(nèi)寫(xiě)生的各種靜物對(duì)象都體現(xiàn)了局限性，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)生時(shí)也會(huì)擁有相對(duì)穩(wěn)定的室內(nèi)光照。然而面對(duì)室外的真實(shí)景物，風(fēng)景寫(xiě)生的條件將會(huì)發(fā)生某些轉(zhuǎn)變。這是由于，自然景物具有更強(qiáng)的豐富度，可以選擇的寫(xiě)生對(duì)象包含了靜態(tài)的山以及動(dòng)態(tài)的水、各種類型植物、建筑物的房屋等[3]。

除了對(duì)于具體景物的選擇之外，色彩搭配也屬于構(gòu)圖中的核心要素。自然景物富于多樣的色彩，四季的絢爛與素雅色彩都可以構(gòu)成景物寫(xiě)生的對(duì)象。例如：春季的野外一片嫩綠，夏季的樹(shù)木遮天蔽日并且更換為濃綠色；而到了秋季，教師則可以帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到黃昏的郊外，讓同學(xué)們感受黃昏余輝中樹(shù)木的絢爛色彩。因此，風(fēng)景寫(xiě)生可以選擇多樣的色彩與景物，只有認(rèn)真并且留心去觀察，那么才能獲得來(lái)自自然界的寫(xiě)生靈感。每當(dāng)置身于美好的風(fēng)景中，學(xué)生就會(huì)擁有美術(shù)創(chuàng)作的激情，這種激情也可以流淌于畫(huà)筆與畫(huà)紙上面。從這個(gè)角度來(lái)講，風(fēng)景寫(xiě)生并不單純局限于造型或者色彩的搭配，同時(shí)也有助于提高審美能力并且激發(fā)藝術(shù)想象力。

二、色彩寫(xiě)生過(guò)程中要體現(xiàn)表現(xiàn)對(duì)象、色彩、形體塑造及空間價(jià)值

色彩寫(xiě)生的關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在于表現(xiàn)景物對(duì)象、搭配景物色彩、塑造景物形體以及體現(xiàn)空間價(jià)值。從色彩寫(xiě)生的全過(guò)程來(lái)看，這幾類要素應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合，共同體現(xiàn)色彩與景物的空間價(jià)值[4]。進(jìn)行風(fēng)景寫(xiě)生的美術(shù)創(chuàng)作，不僅應(yīng)當(dāng)具備激情與意愿，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合多項(xiàng)要素，在搭配色彩與塑造形體的基礎(chǔ)上體現(xiàn)景物的空間價(jià)值。

具體而言，景物對(duì)象的形體與色彩主要體現(xiàn)于構(gòu)圖與取景過(guò)程中。因此在選取景物時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)指引同學(xué)們優(yōu)先選擇較大的色調(diào)，確保各種不同的色彩都能互相協(xié)調(diào)，通過(guò)色彩搭配的方式來(lái)體現(xiàn)景物的基本特征。依照先主后次的基本次序來(lái)進(jìn)行選景，在此過(guò)程中體現(xiàn)適當(dāng)?shù)木吧珜?duì)比。進(jìn)入構(gòu)圖環(huán)節(jié)后，就應(yīng)當(dāng)致力于增加趣味性，確保風(fēng)景構(gòu)圖具有靈活性與美感，在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)良好的形體塑造。不要試圖把看到的一切景物都羅列到自己的畫(huà)面上來(lái)，經(jīng)過(guò)多角度的觀察，師生就可以緊密結(jié)合景物空間、色彩層次以及透視感等。除此以外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合自身的審美視角，懂得取舍的方式來(lái)處理景物構(gòu)圖。作為教師來(lái)講，就要引導(dǎo)同學(xué)們選擇適當(dāng)?shù)募挤ㄈケ憩F(xiàn)自然景物的空間特征，以此來(lái)體現(xiàn)景物的個(gè)性化。

自然美景本身蘊(yùn)含了豐富色彩，因此具體在進(jìn)行寫(xiě)生時(shí)，師生就要善于歸納，選擇靚麗的色彩來(lái)表述各類景物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在進(jìn)行寫(xiě)生之前，師生應(yīng)當(dāng)做好先期的預(yù)備活動(dòng)，擬定明確的風(fēng)景寫(xiě)生規(guī)劃。例如：風(fēng)景寫(xiě)生經(jīng)常需要描繪天空的色彩，而這種色彩富于多變的特征；在不同的時(shí)間段，天空有可能呈現(xiàn)蔚藍(lán)色、橙色或者深灰色等不同的色調(diào)。這是由于，當(dāng)時(shí)的氣候直接影響到天空色彩，因此應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用多樣的色調(diào)來(lái)描繪天空。除此以外，其他的風(fēng)景要素在不同情況下也會(huì)表現(xiàn)為多種狀態(tài)，這些景物具體包含了山石、叢林、大地或者樹(shù)木等。具體在畫(huà)不同類型的自然景物時(shí)，應(yīng)當(dāng)依照因地制宜的基本思路來(lái)選擇畫(huà)面處理的方式。對(duì)于各種類型的景物進(jìn)行全面的形體塑造，這樣做不僅需要同學(xué)們具備牢固的美術(shù)繪畫(huà)功底，同時(shí)更需要靈活選擇風(fēng)景寫(xiě)生與色彩搭配的方法。只有靈活進(jìn)行技法選擇，那么才能在最大限度內(nèi)符合自然景物本身的空間特征。

三、色彩風(fēng)景寫(xiě)生過(guò)程中的表現(xiàn)技法意境營(yíng)造

成功的風(fēng)景色彩寫(xiě)生不能缺少美好意境，因此在寫(xiě)生過(guò)程中，學(xué)生有必要激發(fā)自身的創(chuàng)新性，通過(guò)這種方式來(lái)營(yíng)造優(yōu)美的景物意境。由此可見(jiàn)，營(yíng)造意境時(shí)的表現(xiàn)技法是尤其重要的，對(duì)于各項(xiàng)表現(xiàn)技法應(yīng)當(dāng)確保靈活進(jìn)行運(yùn)用。

1.營(yíng)造美好的意境。為了營(yíng)造美好的自然景物意境，具體在進(jìn)行寫(xiě)生教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)融入深厚的情感，密切結(jié)合風(fēng)景的特征來(lái)營(yíng)造意境。學(xué)生在進(jìn)行風(fēng)景寫(xiě)生時(shí)，通常會(huì)面對(duì)多樣的自然景物，而學(xué)生需要運(yùn)用自身的繪畫(huà)知識(shí)來(lái)表達(dá)這些景物。因此在展開(kāi)寫(xiě)生教學(xué)時(shí)，教師就需要指引同學(xué)們捕捉第一感受，然后靈活運(yùn)用多樣的繪畫(huà)技法來(lái)表達(dá)內(nèi)心感受。例如：通過(guò)運(yùn)用色彩對(duì)比的方式，可以依照透視原理來(lái)描繪風(fēng)景，對(duì)于單調(diào)僵化的繪畫(huà)方式進(jìn)行大膽突破。在營(yíng)造意境的實(shí)踐中，教師還需要逐漸培育同學(xué)們的良好畫(huà)風(fēng)。具體來(lái)講，對(duì)于自然美景應(yīng)當(dāng)保持新鮮感，同時(shí)也需要明確各種畫(huà)面蘊(yùn)含的色彩關(guān)系。風(fēng)景與色彩寫(xiě)生尤其需要關(guān)注細(xì)節(jié)，大膽進(jìn)行色彩速寫(xiě)的訓(xùn)練。因此，風(fēng)景寫(xiě)生應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用簡(jiǎn)練的筆調(diào)與大氣的色塊來(lái)表現(xiàn)景物，做到精確概括各種景物的細(xì)節(jié)。

2.對(duì)于景物的表現(xiàn)技法。從整體上講，風(fēng)景寫(xiě)生應(yīng)當(dāng)構(gòu)成長(zhǎng)期性的過(guò)程。對(duì)于風(fēng)景寫(xiě)生進(jìn)行的訓(xùn)練看似十分零散，但實(shí)質(zhì)上需要長(zhǎng)期進(jìn)行堅(jiān)持。在訓(xùn)練寫(xiě)生技法時(shí)，教師首先要致力于培育同學(xué)們的毅力以及耐力，確保明確寫(xiě)生訓(xùn)練的基本目標(biāo)及其主要任務(wù)，然后在寫(xiě)生過(guò)程中進(jìn)行全面的落實(shí)。對(duì)于很多的中職學(xué)生來(lái)講，如果能走出戶外并且在教師的指引下進(jìn)行寫(xiě)生，那么就可以獲得身心的愉悅與放松，同時(shí)也可以激發(fā)自身的創(chuàng)作激情。由此可見(jiàn)，提高表現(xiàn)技法的基本前提在于激發(fā)興趣，讓學(xué)生真正體會(huì)到自然景色蘊(yùn)含的美感。借助風(fēng)景寫(xiě)生的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)當(dāng)保證同學(xué)們都能獲得身心的愉悅和放松，一邊欣賞景物一邊完成繪畫(huà)創(chuàng)作。而在觀賞自然美景時(shí)，很多學(xué)生就能自主完成對(duì)于景色的構(gòu)圖與選擇。

四、結(jié)束語(yǔ)

風(fēng)景色彩寫(xiě)生的基本目標(biāo)就在于培育中職學(xué)生具備的想象力及審美能力，通過(guò)藝術(shù)性的表述方式來(lái)塑造自然美景，掌握最根本的景物造型規(guī)律。因此，風(fēng)景色彩寫(xiě)生構(gòu)成了美術(shù)語(yǔ)言的重要部分，通過(guò)即興作畫(huà)的方式來(lái)培育優(yōu)良的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]董曉芳.中職學(xué)校裝飾色彩寫(xiě)生教學(xué)的新思路[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（04）：42-43.

[2]鄧?yán)?關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)風(fēng)景色彩寫(xiě)生教學(xué)改革的思考[J].萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012，（05）：102-104.

[3]張維雅.小橋·流水·人家——江南水鄉(xiāng)水粉風(fēng)景寫(xiě)生活動(dòng)方法新探究[J].藝術(shù)教育，2014，（03）：59-48.

[4]黃英.關(guān)于中職美術(shù)教學(xué)的思考與探究[J].美術(shù)教育研究，2014，（02）：116-117.