淺議如何提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量

莫作邱

【摘 要】初中正處于一個承上啟下的階段，而初中化學(xué)更是化學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)乃至生活奠定了堅實的基礎(chǔ)，與此同時也為學(xué)生在生活實踐中解決實際問題提供了幫助。剛開始接觸化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)習(xí)興趣學(xué)的關(guān)鍵時期，化學(xué)畢竟是一門以實驗為基礎(chǔ)的科目，利用實驗為學(xué)生提供更加直觀的學(xué)習(xí)場景，有利于學(xué)生形成化學(xué)概念。同時，化學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、邏輯思維能力等的培養(yǎng)起著決定性的作用。因此，教師要從初中化學(xué)課堂教學(xué)抓起，從創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且教師和學(xué)生努力營造和諧、愉快的化學(xué)課堂，學(xué)生之間互相督促，教師以認(rèn)真、仔細(xì)的態(tài)度教學(xué)，明確學(xué)生的主體地位，從而提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)策略；態(tài)度

一、建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生興趣

要想提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，首先教師要關(guān)心、理解和尊重學(xué)生。和諧、友好的師生關(guān)系是學(xué)好初中化學(xué)的關(guān)鍵要素，只有有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能夠“聽命于老師”，熱愛老師。如：教師可以通過游戲的方式導(dǎo)入教學(xué)，或者在課堂上利用實驗環(huán)節(jié)增加與學(xué)生之間的互動，一個看似簡單而又有趣的游戲或是實驗現(xiàn)象不僅可以活躍課堂氣氛，還能帶動學(xué)生們積極思考。教師深入到學(xué)生當(dāng)中去，親近學(xué)生、了解學(xué)生，自然而然學(xué)生在化學(xué)課堂上也就不會那么拘束、唯唯諾諾。教師在課堂上不僅僅只是一味的傳授知識，而是教會技巧，通過化學(xué)課堂讓師生們的關(guān)系得到促進，課堂則變得和諧、溫暖，孩子們的學(xué)習(xí)也更加輕松。

二、精講多練，提高效率

眾所周知，化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它同農(nóng)業(yè)、材料、資源開發(fā)等等有著密不可分的關(guān)系，而現(xiàn)代教學(xué)的基本要求則是提高教學(xué)效率，從而使得教學(xué)質(zhì)量得以提高。教師要想在課堂中的45分鐘內(nèi)講完基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能是難以實現(xiàn)的，所以教師在授課前應(yīng)充分理解吃透教材，將知識點濃縮，并結(jié)合學(xué)生的掌握情況和所暴露的問題，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，畫龍點睛地講解。例如，在學(xué)習(xí)完碳這一節(jié)時，教師再組織學(xué)生氫氣還原氧化銅實驗，以及一氧化碳和碳分別還原氧化銅進行對比分析，從而進一步明確還原性、異同點和可燃性。所謂精講，就是要面向全體學(xué)生，突破重點難點，設(shè)疑破難，對教材內(nèi)容篩選、刪減，抓住其精華部分，從而真正的掌握知識。

三、加入多樣式的導(dǎo)入

學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，難免興趣頗深，深受吸引，尤其是對化學(xué)實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，教師則可以利用學(xué)生的這些心理特點加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，但理論性較強的，經(jīng)常容易使學(xué)生感到抽象難懂而且枯燥乏味的，這些需要教師在導(dǎo)學(xué)案中加入新型的元素。例如，教師可以加入故事、小卡片、多媒體、猜謎等等段落方法，通過這樣的方式導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又可以調(diào)動學(xué)生們的積極性，自覺學(xué)習(xí)。教師在備課時，要充分的設(shè)計好如何引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師引導(dǎo)

教師在化學(xué)課堂中要如何的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位是不容忽視的，尤其是尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極的參與到初中化學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)自我發(fā)展，并真正的成為學(xué)習(xí)的主體，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師在化學(xué)教學(xué)中就是要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們進行有意識的應(yīng)用與嘗試。例如，在講述氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)時，利用二氧化碳和氫氧化鈉的反應(yīng)的實驗現(xiàn)象介紹，接著教師提出兩個問題，試管中紅色的噴泉是如何形成的？為什么燒瓶中的氣球會自動膨脹變大？由于實驗過程較具有趣味性、探究性，提出的問題自然能夠誘發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生對結(jié)構(gòu)的變化有一定的認(rèn)識，還能建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并實行高效課堂的構(gòu)建。

五、巧設(shè)問題情境，調(diào)動積極性

自古以來學(xué)生如若存在疑問，則更能突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，尤其是化學(xué)，需要學(xué)生去質(zhì)疑、去了解、去剖析。因此，化學(xué)老師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)“問題情境”，誘發(fā)學(xué)生積極思考。俗話說得好“學(xué)起于思，思源于疑”，在思考問題、解決問題的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，所以老師可以通過提問的方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力。例如，氫氣與氧化銅反應(yīng)生成什么？反應(yīng)條件是什么？反應(yīng)會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？很多的學(xué)生對這些未接觸過的知識了解甚少，這些問題對于他們來說也具有一定的挑戰(zhàn)性，以至于他們不知所措。此時，教師可以“趁熱打鐵”繼續(xù)設(shè)計幾個問題，如：氫氣和氧化銅反應(yīng)有可能會生成什么產(chǎn)物？又如何驗證是否存在這些產(chǎn)物？學(xué)生通過對這樣針對性的問題的思考以及討論，最終歸納與總結(jié)出結(jié)論，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，還鍛煉了學(xué)生的思考能力。

六、總結(jié)

由此得出，只有合理的設(shè)計教學(xué)方案、安排基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，并和學(xué)生之間增進關(guān)系等才能提高教學(xué)質(zhì)量，通過精講多練、多元素的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，從而實現(xiàn)高效化學(xué)課堂的構(gòu)建，并提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張秀林.《對初中化學(xué)教學(xué)的一點看法》.《中學(xué)生導(dǎo)報（教學(xué)研究）》，2011年14期.

[2]張順平.《如何提高初中化學(xué)教學(xué)效率之我見》.《東方教育》，2015年12期.