有效提問 精彩課堂

徐延偉

【摘 要】課堂是實施教學(xué)的主要渠道，提問是課堂教學(xué)的有效方式之一。精心預(yù)設(shè)的問題，能使教學(xué)效率大大提高，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。本文將從課堂的各個環(huán)節(jié)和提問技巧等方面闡述作者在課堂提問方面所做的一些實踐和思考。

【關(guān)鍵詞】提問；有效性

課堂教學(xué)提問是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動的有機(jī)組成部分。有效的提問具有增進(jìn)師生之間交流、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、反饋教學(xué)信息等教育功能；而對學(xué)生來說，問題是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前提，學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能使學(xué)生去思考、去探究，讓學(xué)生在討論或活動中解決問題。因此，精心預(yù)設(shè)問題，提高課堂提問的有效性，對于優(yōu)化課堂教學(xué)流程，提高學(xué)生思維能力有著非常重要的意義。

一、引入新課時的提問

良好的開端是成功的一半。在新課教學(xué)之前，教師應(yīng)該考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這是一堂成功課的前提。精彩的新課引入可以使學(xué)生在上課初就對本節(jié)課產(chǎn)生良好的期待，提問是常見的引課方式之一。上課之初的提問，其主要功能在于迅速吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如學(xué)習(xí)大氣層時，可以用問題引入新課：大家知道，月球上布滿了許許多多的環(huán)形山，你們知道這些環(huán)形山是怎么形成的嗎？為什么地球上沒有環(huán)形山呢？在問題的引導(dǎo)之下，學(xué)生很容易想到地球上之所以沒有環(huán)形山是因為有大氣層的保護(hù)，在啟發(fā)學(xué)生思考的同時自然而然地引入新課，同時又復(fù)習(xí)了月球的相關(guān)知識，并為學(xué)習(xí)大氣層的作用做了鋪墊，一舉多得。

二、傳授新知時的提問

新課教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識最重要的一個環(huán)節(jié)，它決定著整堂課的成敗。教師要根據(jù)授課進(jìn)程，聯(lián)系實際生活，及時提問，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生輕松的獲得新知識。如在學(xué)習(xí)影響液體蒸發(fā)快慢的三個因素時，聯(lián)系生活提問：怎樣可以使?jié)褚路傻母煨?？學(xué)生踴躍回答：掛在衣架上、曬在太陽底下、盡量把水?dāng)Q干、用吹風(fēng)機(jī)吹、將衣服放在通風(fēng)的地方等，然后對學(xué)生的答案加以分析討論和整理，就能得出結(jié)論：液體溫度越高，液體的表面積越大，液體表面空氣流動越快，蒸發(fā)越快。

在教學(xué)中教師通過提問來布設(shè)疑局，當(dāng)問題與學(xué)生的已有經(jīng)驗發(fā)生沖突時，就容易引發(fā)學(xué)生求知欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)力的存在的時候，由于受生活經(jīng)驗影響，有許多學(xué)生總是認(rèn)為物體的運動需要力去維持。鑒于當(dāng)時學(xué)生學(xué)習(xí)的力學(xué)知識太少，無法將這一情況解釋清楚，于是我決定在后來進(jìn)行牛頓第一定律教學(xué)時解決這個問題。我先問學(xué)生：“物體的運動需不需要力來維持？”有些學(xué)生說需要力來維持?！澳敲丛诘孛嫔蠞L動的足球為什么會停下來？”學(xué)生說是受到摩擦力的作用?！叭绻@個摩擦力消失了，那它還會停下來嗎？”“不會。”“它會做怎樣的運動？”“勻速直線運動?！薄坝纱丝芍矬w的運動需不需要力來維持？”“不需要。”

三、課堂小結(jié)時的提問

課堂小結(jié)雖然用時較少，但作用卻不可小覷。利用提問進(jìn)行小結(jié)，可以復(fù)習(xí)所學(xué)知識，使知識條理化、系統(tǒng)化。如學(xué)習(xí)了熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華后復(fù)習(xí)提問：物質(zhì)有哪三種狀態(tài)？這三種狀態(tài)能否轉(zhuǎn)換？利用提問進(jìn)行小結(jié)，可以承上啟下，做好課與課之間學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接。

在整個教學(xué)流程過程中以“問題為先”，又以“問題結(jié)束”。緊緊圍繞我們的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點。合理設(shè)計問題，必將會使我們的教學(xué)過程更有層次，教學(xué)過程的優(yōu)化也一定會提高我們的課堂效益。

四、提問的技巧

1.問題精心設(shè)計

教師對課堂提問的重要性要有充分地認(rèn)識，不要隨心所欲地提問。教師的提問一定要經(jīng)過精心地篩選，問題提得得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生的思維共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；反之選擇不當(dāng)，有時會毀了一堂原本很好的教學(xué)課。因此教師在備課時要考慮到課堂提問的設(shè)計，制定切實可行的方案。

2.問題簡明扼要

考慮到初中學(xué)生的年齡特點，教師提問要注意語句簡短，很多教師在提出一個很簡單的問題時，擔(dān)心學(xué)生聽不懂，故自己特意用其他的一些語句加以補(bǔ)充說明，聽起來一個問題有好幾句話組成，其實這樣做反而會使學(xué)生找不到問題的關(guān)鍵，影響教學(xué)效果。

3.問題難易適度

提問的難易要適度，要符合學(xué)生的實際水平。提問前教師應(yīng)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，針對自己的學(xué)生實際。掌握準(zhǔn)提問的難易程度，既不能讓學(xué)生答不出來，也不能是簡單的答“對”與“不對”，要使學(xué)生“跳一跳才摸得著”，提問難度應(yīng)控制在多數(shù)學(xué)生通過努力都能解答。難度大的問題要注意設(shè)計鋪墊性問題。在提問中，教師還要針對不同學(xué)生設(shè)計不同的問題，對于學(xué)習(xí)較弱的，多提一些簡單、容易的問題激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。對一般難度的問題可以先讓學(xué)習(xí)不太理想的同學(xué)先回答，然后其他同學(xué)補(bǔ)充，以便調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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