“自主式”高職院校珠寶鑒定教學方法研究

劉詩文

摘要：文章針對高職院校珠寶鑒定教學的現(xiàn)狀進行分析，并在詳細分析基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學實踐，提出了一種基于“自主式”的教學方法。該方法能夠從學生的角度出發(fā)，綜合應(yīng)用案例教學法、問題教學法、分層教學法法等多種教學手段，采取教師提問、學生自學、學生提問、課程串講、教師再問、問題研討、經(jīng)驗分享的實踐步驟。實踐證明，此方法能夠激發(fā)學生的學習興趣、自主學習能力、問題分析解決能力等，有效改善教學質(zhì)量和教學效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；珠寶鑒定；教學方法；自主式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）32-0256-02

如果沒有完善的課程體系知識、有效深入的教學方法、足夠扎實的動手實踐能力，高職院校畢業(yè)學員就會在社會就業(yè)競爭中處于劣勢[1]。傳統(tǒng)教學模式始終把教師置于主體，采用單一灌輸式教學法方式，忽略了受教育者的中心地位和教育手段的多樣性[2]。西方發(fā)達國家在教育思想上倡導學員的自主學習，反對死記硬背，注重調(diào)動學員的積極性和主動性，讓他們在實踐中獲得知識、提高能力[3]。如果高職院校珠寶鑒定專業(yè)學生無法實現(xiàn)理論到實踐的轉(zhuǎn)變，就無法提高自己在社會工作競爭的優(yōu)勢，因此優(yōu)化珠寶鑒定課程教學方法具有重要意義。

一、高職院校珠寶鑒定教學存在問題

學生作為家長的掌心寶，學生的成長牽動著成千上萬家長的心。高職院校珠寶鑒定專業(yè)學生大多來自高中成績一般的學生，這些學生高中階段多數(shù)存在學不懂知識、提不起興趣、打不起精神等問題。直接升入高職院校的學生沒有根本改變高中學習習慣，同時學習自信心不足，直接導致高職院校學生學習積極性不高、興趣不足，進而導致學習能力較差。另外由于地域距離差異、城市農(nóng)村文化差異、學生知識理解差異等，學生們的珠寶鑒定水平參差不齊，這些都對高職院校珠寶鑒定專業(yè)學生掌握珠寶鑒定相關(guān)知識提出了巨大挑戰(zhàn)。

二、“自主式”教學方法研究

1.和諧的師生關(guān)系是“自主式”教學的基礎(chǔ)。對珠寶鑒定專業(yè)教學來講，良好和諧的師生關(guān)系對教學質(zhì)量的提高、對“自主式”教學效果的提高具有十分重要的意義[4]。珠寶鑒定教師教學過程中，教師應(yīng)該主動與學生交流，關(guān)心學生的學習心理和學習狀態(tài)，了解他們對課堂的意見、建議等，不斷形成良好和諧的師生關(guān)系。

2.立體式教學環(huán)境是“自主式”教學的關(guān)鍵。高職院校珠寶鑒定專業(yè)教學不應(yīng)該局限于課堂教學和課外實踐兩個方面，還應(yīng)該搭建出立體式的教學環(huán)境，讓學生進行沉浸式學習。立體式教學環(huán)境不受時間、地點的約束，能夠保證寬松的交流環(huán)境、從容隨意的發(fā)言內(nèi)容，并且確保了溝通交流的高效、快捷。

3.多樣的教學方法是“自主式”教學的核心。（1）積極采取案例教學法。案例教學法能夠改變傳統(tǒng)教學模式中教師講學生聽的填鴨式教學方式，可以把抽象事物具體化，通過科學合理地組織、案例討論、互動式教學等，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自信心和各種綜合能力。（2）準確把握問題教學法。問題教學法是一種以提出問題為教學切入點，然后展開問題，解決問題并進一步引申引出相關(guān)問題的教學方法[5]。珠寶鑒定要按照知識和問題的內(nèi)在結(jié)構(gòu)規(guī)律展開，由表及里、由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由理論到實踐、由實踐到理論等。對于任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，都要認真全面準確地進行剖析解決。（3）注意運用分層教學法。高職院校的學生基礎(chǔ)差、底子薄，學習能力差異大，同時大多數(shù)學生對珠寶鑒定的興趣和知識掌握程度不一，針對學生實際情況，采取分層教學法，那么教師授課可以充分考慮不同層次學生實際，可以最大限度提高教學質(zhì)量和學習效果。（4）巧妙實施資格證書教育。高職院校珠寶鑒定專業(yè)學生畢業(yè)前取得相應(yīng)資格證書，有利于增加社會工作競爭中的優(yōu)勢，比如FGA英國皇家寶石協(xié)會會員、GIG寶石專家頭銜、GIA美國珠寶學院珠寶鑒定師等。

三、“自主式”教學方法實踐

“自主式”教學實踐步驟主要分為教師提問、學生自學、學生提問、課程串講、教師再問、問題研討和經(jīng)驗分享，通過這些教學實踐步驟確實可以提高教學質(zhì)量和學習效果。

1.教師提問。我們應(yīng)該清晰地意識到，教是為了學而存在的，是為學而服務(wù)的，只有激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學習興趣，使其真正成為學習主體，才能實現(xiàn)預(yù)期目標[6]。通過提問的形式可以加深學生對課程重點、難點、知識點等的理解和把握，同時學生帶著問題去自學，能夠提高學生的學習效率。

2.學生自學。自學過程中除了理解整節(jié)內(nèi)容，還需要記錄疑難點，同時盡可能找到教師提問的答案。對于沒有找到答案的問題和疑難點，要做好筆記記錄，并歸納提煉問題。

3.學生提問。在自學基礎(chǔ)上，學生針對教師提出的問題和自己的疑難點向教師或者其他學生提問。針對學生的問題，其他學生要盡力解決，如果無法解決，教師需要詳細重點講解。

4.課程串講。教師需要將零散的知識點有機組成相對完整的知識體系，結(jié)合PPT幻燈片和教學實踐活動，將所有知識點進行重點串講，就能真正達到重點突出、內(nèi)容完整，使得教師講清內(nèi)容、學生聽懂知識。

5.教師再問。一般課程教學過程到此為止，沒有進一步的深化，然而深化的過程才能夠真正提高學生能力。學生經(jīng)過教師提問、自學、串講，按照理論上講對課程應(yīng)該掌握理解了，然而由于上課狀態(tài)、教師水平、教學環(huán)節(jié)等因素，仍然會存在知識盲點或理解誤區(qū)，此時需要教師再進行提問，查看學生是否真正理解掌握了相關(guān)知識點。

6.問題研討。教師應(yīng)該根據(jù)課程特點，設(shè)置合適的研討題目，便于學生分組獨立分析問題、解決問題。通過案例環(huán)節(jié)的安排，不僅能夠檢驗學生對知識的掌握程度，還可以鍛煉學生的思辨能力、批判能力等。這個過程需要學生進一步思考和重新理解所學的知識點，做到舉一反三、融會貫通、學以致用。

7.經(jīng)驗分享。學生根據(jù)自己的實際情況進行經(jīng)驗分享交流，可以提高自己材料整理、語言表達能力，其他學生能夠在經(jīng)驗中查找不足、經(jīng)驗借鑒，對于所有學生和整個課堂都是十分有益的。

四、結(jié)論

“自主式”教學法有機結(jié)合了啟發(fā)式教學、案例教學、研討教學等多種教學手段，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，對于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、分享問題等能力素質(zhì)的提高具有重要作用，同時也鍛煉了學生語言組織表達、臨場發(fā)揮、問題思辨等方面的綜合能力。在實際探討教學實施過程中，“自主式”教學提高了高職院校珠寶鑒定專業(yè)教學質(zhì)量和學生學習效果。

參考文獻：

[1]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

[2]蔣禮.張平海.教育學新編[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[3]楊繼軍，宋孝和.當代中外軍校教育比較研究[M].北京：軍事科學出版社，2010.

[4]申柯婭.珠寶鑒定課程教學改革的實踐與探索[J].番禺職業(yè)技術(shù)學院學報，2007，（6）：52-54.

[5]吳洪明.試論問題情境式教學與科學思維方法的培養(yǎng)[J].學科教育，2001，（3）：32-35.

[6]王金娥.基于興趣和自主的CDIO教學模式研究[J].現(xiàn)代教育科學，2012，（1）：89-91.