淺談如何在區(qū)域游戲活動中促進幼兒社會性的發(fā)展

王夢君

【摘要】在幼兒園的教學(xué)中，不僅僅是局限于課堂上的教育，在游戲的過程中，孩子也能接受到有效的教育，因此本文從區(qū)域游戲活動在促進孩子社會性發(fā)展的角度展開了分析與討論。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域游戲 幼兒 社會性

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0004-02

區(qū)域游戲活動是一種在幼兒園的教室或者其他游戲空間中，設(shè)立一個自由的游戲活動區(qū)域，在這一區(qū)域內(nèi)孩子根據(jù)各自材料，按照自己的喜好與興趣進行游戲活動。在區(qū)域游戲活動當(dāng)中可以分為角色扮演、才藝展示等眾多不同類型的游戲，使孩子在游戲的過程中，增強相互交流的能力。

一、增強區(qū)域游戲活動的合作性，培養(yǎng)孩子的交流能力

在我國當(dāng)前的社會環(huán)境下，大多數(shù)的孩子都屬于獨生子女的范疇，而隨著社會的進步，這一情況不管是在城市還是在農(nóng)村都更加的普遍了，這就導(dǎo)致在孩子成長的過程當(dāng)中缺少與同齡人之間的交流，甚至是在自身的居住環(huán)境中也很少與鄰居家的小孩子進行交流溝通，這些現(xiàn)象也使得孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)成長中形成了相對孤僻的行為與性格，這一情況已經(jīng)嚴重的影響到了孩子在幼兒園正常的學(xué)習(xí)與發(fā)展，同時在幼兒園中的很多活動也是需要孩子充分的發(fā)揮團隊的合作能力，只靠一個人的是不能將活動全面展開的。因此在幼兒園日常的游戲活動中可以為孩子提供更多與其他孩子進行交流溝通的機會，同時也促進了孩子在平時生活中更多的社會學(xué)習(xí)模仿的機會，提高孩子的交流能力[1]。

例如在扮演類的區(qū)域游戲活動中，孩子可以在區(qū)域內(nèi)建立自己的店鋪，比如歡樂超市、愛心醫(yī)院、高高美食店、冰冰冷飲店、趣多多美術(shù)館、飛行理發(fā)店等各種各樣的商業(yè)性店鋪，同時也可以設(shè)立更多的區(qū)域比如建設(shè)區(qū)域、演繹區(qū)域等，讓孩子在這一區(qū)域當(dāng)中找到自己的角色，在每天的區(qū)域游戲活動當(dāng)中，進行相互合作與分工。遵照所模仿的社會角色進行買賣交易、相互交流、才藝表演等不同的活動。接著在這一活動當(dāng)中，展開更加生動有趣的主題游戲，例如將夏天作為活動的主題，在進入夏天之后，炎熱的天氣使孩子更加喜歡冷飲，這時就可以在活動中請家長與孩子共同的去收集一些冷飲的塑料瓶、紙杯、冷飲盒子等相關(guān)的材料，制作出一些冷飲道具，在活動區(qū)域內(nèi)進行夏日冷飲活動。

二、通過比賽提高社會集體思維

許多的區(qū)域游戲活動都是一些帶有競爭性質(zhì)的比賽類游戲，在這樣的游戲活動當(dāng)中，孩子的興趣會更加的積極，熱情也更加的高昂，通常會出現(xiàn)十分熱烈的活動氣氛，孩子們會為自己團隊的小伙伴們吶喊助威、鼓勁加油，在這樣的情境當(dāng)中，孩子會十分自然的融入到整個集體的大環(huán)境中。因此，在區(qū)域游戲活動中，可以培養(yǎng)出孩子更加清晰的團隊競爭意識以及集體合作意識。這就要求在競爭類的區(qū)域游戲活動中，老師應(yīng)當(dāng)設(shè)立公平合理的比賽規(guī)則以及競爭環(huán)境，在比賽的過程中不要強調(diào)輸贏的重要性，而是將孩子的注意力轉(zhuǎn)移到比賽的過程中去，使孩子意識到只要在活動當(dāng)中共同努力，積極參與，遵守紀律就能夠得到老師的表揚與獎勵。另一方面，在活動的過程當(dāng)中老師應(yīng)當(dāng)在整個活動中積極的引導(dǎo)孩子認識到集體合作的重要性，在活動的過程中培養(yǎng)孩子的集體主義觀念[2]。

例如在孩子進行投籃球的游戲當(dāng)中，可以將孩子分成紅、黃、藍、綠四個小隊，每個孩子可以投5次。在綠隊進行投籃球的過程中，一個孩子進行投球，而其他的孩子可以在場地外為投球的孩子進行鼓勁加油，一旦投進球后老師可以引導(dǎo)其他孩子為其稱贊。

三、通過游戲培養(yǎng)孩子的堅強意志

在一些有體育性質(zhì)的區(qū)域游戲活動中，由于這樣的游戲會有一定的困難程度，所以老師應(yīng)當(dāng)在這樣的游戲中積極的鼓勵孩子將游戲進行下去，培養(yǎng)孩子堅定不拔的意志和不言放棄的精神。一方面老師在進行活動的過程中，需要將游戲的方法清楚明確的教給孩子，另一方面需要老師不斷的為孩子加油打氣，讓孩子克服自身的恐懼與軟弱，由淺入深不斷的增加游戲的難度。例如在攀爬架的活動中，有的孩子不敢進行嘗試，這是老師就需要進行巧妙的引導(dǎo)，比如讓其他孩子示范，誘導(dǎo)孩子進行嘗試，培養(yǎng)出孩子不畏艱難的精神意志[3]。

四、通過活動培養(yǎng)孩子社會責(zé)任感

人并非天生就會擁有責(zé)任感，這是人在孩子的時代就需要進行不斷培養(yǎng)教育才能形成的高貴品質(zhì)，因此在區(qū)域游戲活動中，是培養(yǎng)孩子社會責(zé)任感的最佳環(huán)境，例如在活動中會形成許多的剩余垃圾，這是老師就需要指導(dǎo)孩子將這些垃圾清理干凈，教育孩子在日常的生活當(dāng)中愛護環(huán)境的意識，同時在其他的活動當(dāng)中，可以讓孩子進行小動物的喂養(yǎng)、種花等活動，讓孩子的游戲的同時理解責(zé)任感的重要。

總而言之，區(qū)域性的游戲活動是一種可以提高孩子交流能力的教育方式，在游戲活動的過程中可以培養(yǎng)出孩子社會集體意識，健全孩子的頑強意志，提高社會責(zé)任感，因此在區(qū)域游戲活動中孩子得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔡瓊.合理組織區(qū)域游戲促進幼兒社會性發(fā)展[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，04：88.

[2]李柳.淺談如何在角色游戲中促進大班幼兒的社會性發(fā)展[J].中國校外教育，2014，29：152+155.

[3]賴瑛.在戶外游戲活動中促進幼兒社會性發(fā)展[J].文學(xué)教育（下），2017，02：179.