如何利用信息技術(shù)提升小學語文課堂教學效益

【摘 要】信息時代的到來帶動了教學方式的改革和創(chuàng)新，信息技術(shù)開始與各個學科相融合并發(fā)揮其重要作用。為提高小學語文的教學效果，本文基于當下教學新形勢，深入分析了信息技術(shù)提升小學語文課堂教學的利用措施，以及提出了幾個教學過程中值得注意的問題，以供相關(guān)小學語文教師參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學語文；課堂效益

利用信息技術(shù)，不僅小學語文教學內(nèi)容能更為直接明了、生動有趣，而且能激發(fā)學生學習熱情，吸引學生注意力，從而有效提高小學語文課堂的教學效率和教學效益，提升學生的綜合語文素養(yǎng)。因此，本課題對信息技術(shù)與小學語文相融合的教學措施的分析，具有十分現(xiàn)實的利用意義和價值。

一、信息技術(shù)提升小學語文課堂教學效益的措施

（一）突破教學內(nèi)容

一方面，新課導入。在導入新課環(huán)節(jié)，通過信息技術(shù)的利用，為學生打造了一個生動形象的教學情境，各類有聲有色的教學信息使得學生有身臨其境之感，最大限度地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習興趣和課堂參與度，讓學生意識到語文學習并沒有想象中的枯燥乏味，從而提升了學生的自主學習能力，使他們都能樂學、愛學和善學[1]。例如，教師在導入《富饒的西沙群島》這一新課時，可通過播映關(guān)于西沙群島的紀錄片，生動具體的聲音和畫面能讓學生更為直觀地了解西沙群島的概況，在觀看過程中激發(fā)學習課文的興趣，同時也大大擴展了學生的知識面，有利于學生的長遠發(fā)展。

另一方面，重難點講解。小學階段的學生在抽象思維和邏輯思考方面都或多或少地存在著些許問題，而信息技術(shù)的利用恰恰能有效解決這一難題。通過信息信息技術(shù)的運用，能夠有效化抽象為具體，變單調(diào)為生動，使得教師在講解重難點時能突破學生的思維問題，從而達到預期的教學效益。例如，在《長征》中“大渡橋橫鐵索寒”的教學過程在，很多學生無法深切理解“寒”這一個字的真正內(nèi)涵，這是全文的重難點。因此，教師在講解之前，可通過反映《長征》影片中的飛奪瀘定橋片段，使得學生能清晰地體會到戰(zhàn)爭的殘酷以及戰(zhàn)士的英勇，從而能夠結(jié)合影片觀感了解“寒”的深刻含義。利用信息技術(shù)，教師能全方位地調(diào)動學生的各個官感，深入體會課文內(nèi)容的深切情感，從而使學生能夠真正了解課文的內(nèi)涵所在，有效突破重難點講解的教學難題，大大提高了小學語文課堂的教學效果。

（二）激發(fā)學習興趣

想要激發(fā)學生的學習熱情和興趣，教師應依據(jù)預定的教學目標和教學內(nèi)容并結(jié)合自身的教學特點，運用信息技術(shù)將小學語文課堂營造成一個生動有趣的教學情境，化課文中的抽象概念為具體的通俗易懂的情景，從而大大提高學生的參與度，提升學生的學習興趣。例如，在《黃河頌》一課的教學中，由于學生對詩歌體裁缺少了解和興趣，難以體會和把握詩歌中蘊含的深意，因此在以往的課堂中往往無法達到教學效果。針對這種情況，教師可首先播放歌曲《保衛(wèi)黃河》以及有關(guān)黃河的圖片或影片，其后為學生講解《黃河頌》的創(chuàng)作年代背景，使得學生能深入了解到詩歌的內(nèi)在含義和情感，最后讓學生伴隨著音樂進行朗讀，從而不僅能讓學生有效了解詩歌的意境，同時也能培養(yǎng)學生的詩歌學習興趣，從而大大提高了課堂效果。

（三）提高學習能力

1.識字能力

小學語文教學中，學生的識字能力是教師重點培養(yǎng)的能力之一。但由于小學階段的學生思維較為跳躍，因而難以長期保持注意力集中，學習興趣也會下降得非?？臁Ｈ艚處熑圆捎脗鹘y(tǒng)方式進行生字教學，不僅教師會覺得教學內(nèi)容枯燥，而且學生也會感覺索然無味。因此，教師在認字教學中應充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助功能，既能有效吸引學生的注意力，又能大幅提高課堂的學習效率，提高生字教學的課堂效果。教師應根據(jù)課程的教學任務(wù)，利用多媒體課件生動形象地展示漢字的結(jié)構(gòu)。特別是筆畫多其結(jié)構(gòu)復雜的漢字，教師可通過課件向?qū)W生展示書寫順序，使學生能更為清晰地了解漢字筆順。另外，對于一些書寫極易出錯的漢字，教師也可利用醒目的標記引起學生的高度注意。通過上述教學方式，不僅能激發(fā)學生興趣，更能提高學生的識字能力，提高課堂效率。

2.朗讀能力

朗讀教學同樣是小學語文課堂教學中的重要內(nèi)容之一。但由于傳統(tǒng)教學思維的影響，教師往往采用反復研讀的方式意欲提高學生的朗讀能力，但實際教學過程中這種傳統(tǒng)方式所達到的教學效果卻微乎其微，長時間反復地朗讀同一篇內(nèi)容只會使得學生的學習興趣大減，并產(chǎn)生疲勞厭倦的心理[2]。再加上語文教師自身的普通話水平和朗讀水平的不足，更使得朗讀教學存在著較大問題。因此，想要切實提高學生的朗讀能力，教師可應用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的朗讀情境，使學生能伴隨著動聽的配樂進行朗讀，同時也通過特別標注的圖片讓學生能夠進行正確地發(fā)音和朗讀，不僅能使學生進一步地理解課文內(nèi)容，更是大大節(jié)約了教學時間，以達到預期的教學效果。

3.作文能力

小學語文的教學目的在于提升學生的綜合語文素養(yǎng)，使學生掌握理解和運用語文的能力，而作文的寫作能力正是檢驗學生語文能力強弱的最佳方式。學生作文能力的養(yǎng)成是一個不斷學習積累和練習提高的長期過程，因此想要在有限時間內(nèi)最大限度地提高寫作能力，作文教學方式的優(yōu)化就十分必要。例如，在《頤和園》一課學習結(jié)束后，教師要求學生按照課文的寫作方式進行寫景文章的仿寫。在正式寫作之前，教師可先幫助學生梳理文章的寫作特點，找出其中的寫作順序、寫作方法以及構(gòu)思方式，其后通過多媒體向?qū)W生全方位地展示某一公園的景色分布，最后讓學生進行五百字作文的仿寫。通過該種教學方式，不僅豐富了學生的詞匯和句式積累，提高了學生的寫作能力，而且使得學生養(yǎng)成了熱愛生活以及認真細心的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.練習能力

課中練習是幫助學生進行知識鞏固的最佳方式，但由于課堂教學時間的不足，使得練習的效果往往達不到預期效果。因此，教師可通過信息技術(shù)手段，一方面利用其信息容量大的優(yōu)勢，使學生在短時間內(nèi)最大程度地掌握已學內(nèi)容，另一方面也可通過多媒體形象生動地將現(xiàn)實問題在課堂上進行展示和討論，從而大大提高學生分析問題和解決問題的能力。

二、利用信息技術(shù)應注意的問題

（一）不可忽略思考過程

豐富的多媒體教學資源在給師生帶來更大的教學便利的同時，也使學生養(yǎng)成了惰性思維，往往在學習過程中只注重最后的結(jié)果而忽視了中間的思考過程。因此在信息技術(shù)的運用過程中，教師應對多媒體的使用頻度進行把控，過度地應用只會造成學生養(yǎng)成對多媒體的高度依賴，而減弱了學生的分析和探索能力，從而無法發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性[3]。

（二）重視課件內(nèi)容內(nèi)涵

當下，信息技術(shù)的應用也出現(xiàn)了一些問題，許多教師只注重課件中的效果制作和畫面美觀，而大大忽視了真正的內(nèi)容教學。這就使得多媒體的應用出現(xiàn)了偏差，不僅無法提高教學效益，反而會影響學生的正常思考，分散學生的注意力。因此，教師在課件制作過程中應把教學內(nèi)涵放在首位。

（三）提高信息技術(shù)水平

此外，教師也應提高自身的信息技術(shù)水平，從而能將教學內(nèi)容和信息技術(shù)進行完美地融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性，進而提高小學語文的課堂教學效益。

三、結(jié)論

總而言之，信息技術(shù)在小學語文課堂教學中的利用，不但能提高課堂效益，而且能有效提升學生思考、探索和分析等各方面的學習能力和水平，從而大大提高了語文課堂的教學質(zhì)量，提升了學生的語文水平。雖然目前信息技術(shù)運用過程中仍存在著一些不足和問題，但其必將在語文教學中發(fā)揮更大的作用和價值。

參考文獻：

[1]張玲.淺談小學語文教學與信息技術(shù)的有效結(jié)合[J].學周刊，2015，09：74-75.

[2]王天明.淺議信息技術(shù)與小學語文教學的整合[J].科學咨詢（教育科研），2012，02：40-41.

作者簡介：

李德洪（1971.6～），男，籍貫：福建永定培豐，學歷：大專，研究方向：小學語文教學。