職業(yè)中學(xué)聲樂(lè)教學(xué)探微

王海瑞

摘要：職業(yè)中學(xué)中聲樂(lè)是音樂(lè)教學(xué)中的主要形式，但是由于目前教育方式單一，使得聲樂(lè)教學(xué)受到了阻礙，聲樂(lè)教學(xué)的課堂教學(xué)效果不是很理想。我國(guó)的職業(yè)中學(xué)教學(xué)模式正處于改革階段，對(duì)聲樂(lè)課堂教學(xué)也提出了要求，要求課堂形式要多元化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本文在分析目前職業(yè)中學(xué)聲樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出有效可行的對(duì)策，以促進(jìn)職業(yè)中學(xué)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué) 聲樂(lè) 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）14-0105-03

聲樂(lè)是音樂(lè)的重要形式之一，也是職業(yè)中學(xué)一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程。職業(yè)中學(xué)的聲樂(lè)課堂主要培養(yǎng)音樂(lè)人才，但是由于中職學(xué)生自身素質(zhì)問(wèn)題，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，想在短期間內(nèi)掌握聲樂(lè)這一實(shí)踐性比較強(qiáng)的音樂(lè)課程并不是容易的事情。中職學(xué)校要根據(jù)自己學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)差異進(jìn)行聲樂(lè)課程的有效安排，進(jìn)行多元化教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的積極性，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

一、職業(yè)中學(xué)聲樂(lè)課堂教學(xué)回顧

以《鱒魚(yú)》為例回顧聲樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程。

（一）教材簡(jiǎn)介

《鱒魚(yú)》是由爾巴特作詞、伯特譜曲的一首歌曲，主要表達(dá)了群眾上當(dāng)后的不滿和憤慨?！恩V魚(yú)》前兩段的旋律輕快，第三段開(kāi)始變壓抑，所以演唱技巧和情感掌握都很有難度，是聲樂(lè)學(xué)習(xí)中必須掌握的一首歌曲。

（二）發(fā)聲簡(jiǎn)介

因《鱒魚(yú)》前兩段歡快，跳躍感強(qiáng)，所以需要有彈性且飽滿的氣息來(lái)支持。首先，在課堂上需要讓學(xué)生用“啊”來(lái)進(jìn)行母音連音練習(xí)，以鍛煉學(xué)生的氣息力量。其次，用五度跳躍音和八度跳躍音來(lái)訓(xùn)練，以鍛煉學(xué)生對(duì)氣息的運(yùn)用和控制能力。主要要求學(xué)生在練習(xí)時(shí)腹部有跳躍感，能爆發(fā)出橫膈膜的力量。最后，進(jìn)行發(fā)聲曲練習(xí)，可練習(xí)《搖籃曲》等歌曲片段，以達(dá)到氣與聲、聲與腔、腔與詞、詞與情的統(tǒng)一。在練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生基本能夠按照老師的提示進(jìn)行練習(xí)，只是有些學(xué)生存在口腔打不開(kāi)、氣吸得淺、聲音控制能力差等問(wèn)題。

（三）歌曲學(xué)唱

正常學(xué)唱環(huán)節(jié)，是學(xué)生按照旋律演唱，然后進(jìn)行填詞演唱，再進(jìn)行技巧處理，最后是情感升華。對(duì)于這種正常學(xué)唱環(huán)節(jié)，學(xué)生都能正常完成，只是對(duì)歌曲情感表達(dá)欠缺，在音色和情感處理與轉(zhuǎn)換上表現(xiàn)的較吃力。

二、職業(yè)中學(xué)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）模式較單一

通過(guò)課堂回顧，我們發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)試教育體制下，職業(yè)中學(xué)的教育模式也受到一定束縛。職業(yè)中學(xué)的許多聲樂(lè)老師是藝術(shù)學(xué)校畢業(yè)，他們沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)手段比較單一，關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)方面的技能，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有所欠缺。這樣單一的教學(xué)模式不利于學(xué)生在音樂(lè)中的熏陶，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生普遍素質(zhì)不如初中學(xué)生，所以在聲樂(lè)教學(xué)中只采取單一的教學(xué)模式會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生基本是無(wú)法進(jìn)行更高學(xué)府的選擇，才選擇職業(yè)中學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)課程的清晰概念，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)對(duì)他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)和工作、生活的幫助，所以缺乏對(duì)聲樂(lè)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。很大程度上是老師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)，只是單一機(jī)械學(xué)習(xí)，沒(méi)有主動(dòng)參與和進(jìn)行創(chuàng)造。

（三）以《鱒魚(yú)》為例的聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，從老師層面，《鱒魚(yú)》是比較有難度的，密集的十六音符及升降音的變換對(duì)氣息控制和情感變化都有極高的要求。如果教學(xué)目標(biāo)過(guò)高，既要學(xué)習(xí)歌曲，又要學(xué)習(xí)唱法會(huì)導(dǎo)致內(nèi)容量大，難度高，學(xué)生會(huì)學(xué)得吃力，學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有成就感。其次從學(xué)生層面，氣息是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)最重要的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有氣息的支持，就不能很好的學(xué)習(xí)聲樂(lè)，因?yàn)槁晿?lè)的氣息和平時(shí)說(shuō)話的氣息是不一樣的。如果不加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，就會(huì)造成在練唱過(guò)程中聲音嘶啞，聲帶損壞。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有進(jìn)行鞏固練習(xí)，導(dǎo)致剛學(xué)習(xí)到的方法和知識(shí)變成了被動(dòng)的認(rèn)知。

三、提升職業(yè)中學(xué)聲樂(lè)教學(xué)對(duì)策

（一）教師要提高教學(xué)能力

聲樂(lè)課程的教師要與時(shí)俱進(jìn)地提高教學(xué)能力，以構(gòu)建合理的教學(xué)技能和教學(xué)方法。在課外老師要著重自身教學(xué)能力的反思，對(duì)教學(xué)效果及時(shí)評(píng)價(jià)，在課上要推廣反思性教學(xué)。一個(gè)優(yōu)秀合格的教師要有良好的職業(yè)道德觀和科學(xué)教學(xué)能力，在聲樂(lè)教育中，應(yīng)該重視聲樂(lè)老師的職業(yè)技能培訓(xùn)，除了專(zhuān)業(yè)技能，還要熟悉心理學(xué)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)和教學(xué)法知識(shí)等，使聲樂(lè)教師在遇到任何問(wèn)題時(shí)都可以運(yùn)用自己所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)

首先，在教學(xué)形式上，職業(yè)學(xué)校的聲樂(lè)教學(xué)基本是大課進(jìn)行講授，在發(fā)聲原理的訓(xùn)練基本要求的講解后，要重點(diǎn)講授發(fā)聲一般規(guī)律。進(jìn)行集體練聲之后再進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)為學(xué)生提供在同學(xué)面前單獨(dú)演唱的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到鍛煉。觀看的學(xué)生也能在單獨(dú)演唱學(xué)生的演唱中找到發(fā)聲的規(guī)律，提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。其次，在教學(xué)方法上，不管多么科學(xué)的演唱技法，如果學(xué)生不能掌握，那么相對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是很難的，也是不愿意接受的。所以在教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握基本歌唱方法，要求他們?cè)诟璩獣r(shí)咬字清楚、情感真切，為學(xué)生的下一階段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。再次，在教學(xué)內(nèi)容上，現(xiàn)在中職學(xué)校的聲樂(lè)教學(xué)普遍存在重技輕巧的現(xiàn)象，所以在實(shí)際教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)拓寬他們的歌唱能力，補(bǔ)充他們的聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生積累更多經(jīng)驗(yàn)便于日后學(xué)習(xí)。第四，要鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，實(shí)踐證明，經(jīng)常上臺(tái)表演的學(xué)生和從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)表演的學(xué)生的表達(dá)能力等相差很大，可以在聲樂(lè)課堂上讓每個(gè)學(xué)生都有5分鐘表演時(shí)間，輪流到每個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的教學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和心理素質(zhì)都得到大的提升。

（三）加強(qiáng)多樣化教學(xué)模式

1.教師與學(xué)生的課堂角色轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)聲樂(lè)課堂中老師是占主導(dǎo)地位的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是處于被動(dòng)地位的，所以學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性比較差。學(xué)生學(xué)的只是老師講的，并沒(méi)有提出自己的見(jiàn)解，長(zhǎng)期以往會(huì)形成比較強(qiáng)的惰性，思想不積極的壞習(xí)慣，不利于學(xué)生日后發(fā)展。在教育體制改革的模式下，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在課堂上的主體地位，老師在聲樂(lè)課堂中主要是配合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生不懂的要及時(shí)解決，以達(dá)到有針對(duì)性的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性、創(chuàng)造性，因材施教，提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中老師缺乏對(duì)實(shí)踐性的研究，不重視實(shí)踐的作用，只注重專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)。改革后，在聲樂(lè)課程的教學(xué)中，要注重學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練，在實(shí)踐中老師可以及時(shí)了解以學(xué)生的不足，并制定針對(duì)性比較強(qiáng)的方案，這樣既能激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)多元化教學(xué)方式

應(yīng)試教學(xué)模式下的課堂教學(xué)，形式比較單一，課堂氣氛比較枯燥，不利于學(xué)生興趣的形成。加強(qiáng)聲樂(lè)課堂的多元化教學(xué)模式，可以在教學(xué)中使用媒體軟件，利用視頻或圖片等讓學(xué)生在視、聽(tīng)方面都達(dá)到多元化認(rèn)知。多元化在開(kāi)闊學(xué)生的眼界的同時(shí)，也給學(xué)生傳達(dá)了比較大的信息量，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)得到提高。

（四）教學(xué)過(guò)程中注意聲樂(lè)技能的培養(yǎng)方法

學(xué)生是聲樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的主體，是需要通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)提高聲樂(lè)知識(shí)和技能的。相對(duì)于學(xué)生而言，教師是學(xué)生培養(yǎng)的負(fù)責(zé)人，在學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)過(guò)程中需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、觀察、實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。首先，上課之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上次課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和概括，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容做出評(píng)價(jià)，之后教師再對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)；其次，教師在上節(jié)課程內(nèi)容總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新課程的講解，包括目標(biāo)、意義、原則及實(shí)踐的步驟、方法等；再次，學(xué)生依據(jù)老師講解進(jìn)行分組訓(xùn)練；第四，學(xué)生以小組為單位，向同學(xué)展示小組討論成果，并做演示，同時(shí)其他觀看小組要細(xì)心觀看，并提出意見(jiàn)和建議；最后，由老師對(duì)本堂課程進(jìn)行總結(jié)，并利用科技手段組織一些課堂活動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課外，聲樂(lè)老師可以向?qū)W校申請(qǐng)不定期舉辦音樂(lè)會(huì)或音樂(lè)比賽，給學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（五）用智慧教學(xué)法提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量

1.開(kāi)啟智慧，用科學(xué)的歌唱方法進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)

聲音不是獨(dú)立存在的，需要?dú)庀⒌闹С?。良好的氣息是歌唱的?dòng)力，將氣息運(yùn)用好才能發(fā)出優(yōu)美的歌唱聲音。聲樂(lè)的呼吸與語(yǔ)言呼吸不同，聲樂(lè)呼吸需要口鼻一起用，兩肋擴(kuò)張，吸入適當(dāng)空氣，以為歌唱做準(zhǔn)備。如果學(xué)生用語(yǔ)言呼吸來(lái)完成歌唱，那么會(huì)造成氣息不足和聲帶損壞的情況。所以在實(shí)踐教學(xué)中，要改變學(xué)生用語(yǔ)言呼吸進(jìn)行歌唱練習(xí)，可以利用信息化手段，給學(xué)生看發(fā)聲的原理圖片和視頻，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示等，開(kāi)啟學(xué)生用聲樂(lè)呼吸進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的智慧，主要通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)思考和實(shí)踐進(jìn)行掌握。

2.播撒智慧，還學(xué)生的課堂主體地位

聲樂(lè)是一門(mén)抽象的課程，只有通過(guò)不斷訓(xùn)練，再訓(xùn)練中總結(jié)，才能得到好的學(xué)習(xí)效果。教師在課堂中會(huì)向?qū)W生傳達(dá)發(fā)聲技巧，但是又不能將自己器官打開(kāi)給學(xué)生看，更多的是學(xué)生主動(dòng)嘗試和體會(huì)。老師如果講太多，會(huì)讓學(xué)生無(wú)法體會(huì)，所以課堂上要讓學(xué)生多體會(huì)，通過(guò)積極訓(xùn)練和主動(dòng)參與，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這種學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐比老師講讓學(xué)生更扎實(shí)地了解到聲樂(lè)發(fā)聲的技巧。

3.延伸智慧，引導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職學(xué)校的學(xué)生多是15-17歲，他們上課時(shí)注意力還是不夠集中，學(xué)習(xí)也是被動(dòng)學(xué)習(xí)，不知道自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和目的。老師可以針對(duì)這種情況，對(duì)于不愛(ài)思考的學(xué)生要及時(shí)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；對(duì)于不愛(ài)練習(xí)的學(xué)生，老師要與學(xué)生互動(dòng)練習(xí)；讓學(xué)生練習(xí)自己喜歡的曲目，通過(guò)喜歡曲目的練習(xí)養(yǎng)成積極性和興趣之后，再練習(xí)老師布置的曲目。總之，要通過(guò)老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)讓學(xué)生不自覺(jué)地找到學(xué)習(xí)聲樂(lè)的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

社會(huì)發(fā)展對(duì)人才有了新的要求，進(jìn)而對(duì)職業(yè)中學(xué)的教師提出了更高的教學(xué)要求。職業(yè)中學(xué)的集體教學(xué)有有利的一面也有不利的一面，我們要利用有利的一面，摒棄不利的一面，在教學(xué)中努力探索最適合的聲樂(lè)教學(xué)方法，積極鼓勵(lì)每位學(xué)生的進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都能在好的集體氛圍中學(xué)習(xí)到聲樂(lè)知識(shí)，得到成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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