高校開展民族音樂教學(xué)的必要性分析

劉曉鵬

摘要：本文從民族音樂的相關(guān)概述入手，著重分析民族音樂對(duì)高校音樂教學(xué)的作用以及高校開展民族音樂教學(xué)的必要性，探析了高校開展民族音樂教學(xué)存在的意義，并提出了高校開展民族音樂教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高校 開展 民族音樂教學(xué) 必要性

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）14-0097-03

民族音樂是我國傳統(tǒng)藝術(shù)和傳統(tǒng)文化發(fā)展的結(jié)果，具有較高的藝術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值。在高校音樂教學(xué)中開展民族音樂教學(xué)不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂的了解，而且能夠促進(jìn)對(duì)民族音樂文化的傳承，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，很多高校十分重視民族音樂教學(xué)的作用，積極開展民族音樂教學(xué)。但是，由于受傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的限制，高校民族音樂教學(xué)中仍存在著課程設(shè)置不足、教學(xué)方式、教學(xué)資源等問題需要高校音樂教師解決。研究高校開展民族音樂教學(xué)的必要性不僅能夠促進(jìn)民族音樂的發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)有著深刻意義。

一、民族音樂的相關(guān)概述

（一）民族音樂的內(nèi)涵

民族音樂是各民族在歷史發(fā)展中所創(chuàng)造的能夠體現(xiàn)民族文化和民族風(fēng)俗習(xí)慣、具有民族特色的音樂。民族音樂是民族精神的具體表現(xiàn)，民族音樂中所蘊(yùn)含的情感是民族情感的具體體現(xiàn)，也是民族追求的體現(xiàn)。我國的民族音樂主要包括民間音樂、宮廷音樂、宗教音樂和文人音樂，每一種音樂都有著獨(dú)特的魅力。

（二）民族音樂的價(jià)值

首先，民族音樂是民族風(fēng)俗文化的藝術(shù)表現(xiàn)，各民族受地域差異限制形成了不同文化背景的民族音樂，而民族音樂正揭示了民族的社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)生活、民族風(fēng)俗和心理、宗教信仰、民族語言等。而音樂作為一種藝術(shù)形式，將其放在民族發(fā)展的過程中便會(huì)發(fā)現(xiàn)民族音樂與民族文化的密切聯(lián)系，民族音樂能夠傳播民族文化，促進(jìn)民族文化的發(fā)展。因此，民族音樂具有較高的文化價(jià)值。其次，民族音樂是傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式，集中體現(xiàn)了民族傳統(tǒng)的藝術(shù)和審美。因此，民族音樂能夠促進(jìn)傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的傳播，具有較高的藝術(shù)價(jià)值。最后，民族音樂能夠引發(fā)人們的共鳴，加強(qiáng)人們對(duì)民族的了解，培養(yǎng)人們的民族自豪感，因此，民族音樂具有較高的教育價(jià)值。

二、民族音樂對(duì)高校音樂教學(xué)的作用

（一）提高學(xué)生的審美能力

民族音樂能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)原生態(tài)的民族情感和民族審美，為流行音樂注入新的活力，讓學(xué)生在民族音樂欣賞了學(xué)習(xí)中深切感受民族文化的發(fā)展和民族文化的魅力。并且，高校開展民族音樂教學(xué)能夠讓學(xué)生接觸豐富多彩的民族音樂，擴(kuò)大學(xué)生的審美范圍，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感

我國民族音樂與大學(xué)生所處的社會(huì)、文化和地理環(huán)境具有較強(qiáng)的一致性，大學(xué)生很容易接受民族音樂，也更容易被民族音樂所表達(dá)的情感所打動(dòng)。因此，民族音樂能夠?qū)Υ髮W(xué)生的思想和情感產(chǎn)生潛移默化的影戲影響，因而提高大學(xué)生的思想境界，培養(yǎng)大學(xué)生的高尚道德情操。另外，民族音樂教學(xué)能夠讓大學(xué)生了解民族發(fā)展的歷史和民族文化，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，提高大學(xué)生的民族歸屬感，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的民族自豪感。

三、高校開展民族音樂教學(xué)的必要性

（一）全球化大潮沖擊的要求

全球化發(fā)展已經(jīng)成為世界發(fā)展的主要趨勢，在全球化背景下，世界各國之間的經(jīng)濟(jì)交流、政治交流、文化藝術(shù)交流等不斷增多，我國音樂教育受到全球化的嚴(yán)重沖擊。具體來說，我國很多音樂學(xué)者十分崇拜西方的音樂理論和音樂思想，以西方思想和思維來創(chuàng)作音樂，忽視了我國的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的傳承與發(fā)展，我國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)音樂藝術(shù)趨于落寞。另外，在全球化背景下，知識(shí)的傳授越來越商業(yè)化，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要目的是獲取經(jīng)濟(jì)利益，只有極少的學(xué)生是為了音樂藝術(shù)的發(fā)展而學(xué)習(xí)音樂。在這種情況下，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的功利性太強(qiáng)，很容易因經(jīng)濟(jì)誘惑而誤入歧途。而開展民族音樂教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂的學(xué)習(xí)，了解民族音樂的文化和藝術(shù)傳承，端正學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，高校開展民族音樂教學(xué)是全球化大潮沖擊的要求。

（二）民族音樂傳承的要求

當(dāng)前，高校音樂教育存在著盲目樂觀的現(xiàn)象。很多高校音樂教師認(rèn)為我國民族文化歷史悠久，在經(jīng)歷了基督教、佛教等外來文化的沖擊之后，仍然能夠保持獨(dú)特的魅力，在全球化背景下，根本沒必要擔(dān)心民族文化和民族音樂的發(fā)展。正是這種盲目樂觀的思想讓高校音樂教育越來越忽視民族音樂教學(xué)，一味采取西方的音樂理念和音樂形式，民族音樂發(fā)展受到了嚴(yán)重威脅。而高校開展民族音樂教育能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂的學(xué)習(xí)，促進(jìn)民族音樂的傳承。因此，高校開展民族音樂教育是民族音樂傳承的要求。

（三）音樂教育發(fā)展的要求

音樂教育不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而現(xiàn)階段，高校音樂教育將學(xué)生的音樂技能和音樂審美能力作為音樂教學(xué)的主要目標(biāo)，忽視了學(xué)生的發(fā)展，沒有通過音樂教育來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高校開展民族音樂不僅能夠豐富學(xué)生的音樂知識(shí)和技能，鍛煉學(xué)生的傳統(tǒng)音樂鑒賞能力，而且能夠充分發(fā)揮民族音樂的文化教育作用和道德教育作用，不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。另外，民族音樂能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族歷史的了解，讓學(xué)生在民族音樂學(xué)習(xí)和欣賞中思考民族的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和問題探究能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，高校開展民族音樂教學(xué)是音樂教育發(fā)展的要求。

四、高校開展民族音樂教學(xué)存在的問題

（一）課程設(shè)置不足

雖然，高校民族音樂教學(xué)在教育改革中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是，各個(gè)學(xué)校的音樂教學(xué)改革都處于嘗試階段。目前我國還沒有形成統(tǒng)一的音樂教育方案、教育大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，也沒有規(guī)定高校音樂教育的具體發(fā)展方向。在這種情況下，高校制定民族音樂教學(xué)大綱和民族音樂課程設(shè)置會(huì)存在著一定的差異，部分高校只開設(shè)了民族音樂相關(guān)的選修課，并沒有開設(shè)民族音樂的必修課。另外，在教材選擇上，高校的民族音樂教學(xué)有著多種類型的可借鑒教材，并且很多高校為了經(jīng)濟(jì)利益而自行編寫民族音樂教育教材，在這種情況下，高校民族音樂教材良莠不齊，難以保證民族音樂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式問題

現(xiàn)階段，很多高校民族音樂教學(xué)仍采取傳統(tǒng)的選拔式教育和精英教育，只重視學(xué)習(xí)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并開展相應(yīng)的課外輔導(dǎo)，組織參加音樂比賽，忽視了學(xué)習(xí)成績較差和成績居于中游的學(xué)生的民族音樂學(xué)習(xí)。并且，很多高校音樂教師仍采用理論教育式教學(xué)，要求學(xué)生記住民族音樂的相關(guān)理論知識(shí)，而忽視了學(xué)生對(duì)民族音樂的鑒賞能力和審美能力的培養(yǎng)。另外，大多數(shù)高校音樂教師都忽視了學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的要求較低，導(dǎo)致學(xué)生缺乏音樂創(chuàng)作能力。

（三）缺乏對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的傳承

民族音樂與民族文化有著密切聯(lián)系。但是現(xiàn)階段，很多高校音樂教師都將民族音樂和民族文化相分離，將民族音樂單獨(dú)提取出來，只向?qū)W生講解民族音樂中關(guān)于音樂藝術(shù)的部門，忽視民族音樂中所蘊(yùn)含的民族文化。在這種教育模式下，學(xué)生只能夠了解民族音樂的藝術(shù)特色和藝術(shù)魅力，而不了解民族音樂藝術(shù)產(chǎn)生的文化根源，缺乏對(duì)民族音樂的根本了解，無法從情感上去體會(huì)民族音樂的情感訴求，嚴(yán)重影響民族音樂教學(xué)的效果。

五、高校開展民族音樂教學(xué)的策略

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

高校應(yīng)積極重視民族音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展和對(duì)民族音樂傳承的重要意義，將民族音樂作為高校的獨(dú)立課程，不能將民族音樂教學(xué)作為音樂綜合課程的一部分，而要單獨(dú)設(shè)置民族音樂必修課和選修課，積極開展民族音樂學(xué)習(xí)，并保證每周最少兩節(jié)課的民族音樂課時(shí)數(shù)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民族音樂的了解。另外，高校應(yīng)積極重視民族音樂的教材選擇，根據(jù)當(dāng)?shù)孛褡逡魳返陌l(fā)展和學(xué)生的音樂水平選擇最合適的民族音樂教材，使民族音樂教材與當(dāng)?shù)孛褡逡魳钒l(fā)展相符合，充分利用當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳焚Y源，激發(fā)學(xué)生的民族音樂學(xué)習(xí)興趣。

（二）完善教師隊(duì)伍

教師在高校民族音樂教育中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，高校應(yīng)積極完善民族音樂教師隊(duì)伍，不斷提高民族音樂教師隊(duì)伍的素質(zhì)。首先，高校應(yīng)積極引進(jìn)高素質(zhì)音樂教師，解決高校音樂教學(xué)師資力量不足的問題。高校應(yīng)積極鼓勵(lì)本校優(yōu)秀的音樂畢業(yè)生留校，鼓勵(lì)他們投身音樂教育事業(yè)；其次，高校應(yīng)不斷提高音樂教師的民族音樂文化素養(yǎng)，加強(qiáng)音樂教師對(duì)民族音樂和民族音樂文化的學(xué)習(xí)，充分了解民族音樂所蘊(yùn)含的民族音樂文化和民族情感；最后，高校應(yīng)不斷提高音樂教師的教學(xué)能力，組織音樂教師參加新課改培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的音樂教育理念和音樂教育方法，提高音樂教師的教學(xué)水平。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式

首先，高校音樂教師應(yīng)采用多樣化的授課形式，積極開展鑒賞教學(xué)、講座式教學(xué)、觀摩式教學(xué)等教學(xué)形式，讓學(xué)生從不同角度了解民族音樂；其次，高校音樂教師應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)課堂理論灌輸?shù)膯我唤虒W(xué)方法，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式開展民族音樂教學(xué)。例如，教師在民族音樂教學(xué)過程中可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示民族音樂視頻，提出相關(guān)問題組織學(xué)生針對(duì)民族音樂視頻進(jìn)行討論，并對(duì)學(xué)生的討論提供相應(yīng)的幫助，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，營造良好的課堂環(huán)境，將課堂換給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)；最后，音樂教師在民族音樂教學(xué)中應(yīng)積極滲透相關(guān)的民族音樂文化和民族文化，將音樂教育與文化教育相結(jié)合，加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

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