新課程理念下怎樣提高初中歷史教學質(zhì)量

烏蘭

【摘 要】隨著新課程理念的不斷實施，教師必須遵照新課標下的歷史教學要求不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新歷史教學原則、教學理念、教學手段等。本文就如何高初中歷史教學質(zhì)量進行探討。

【關(guān)鍵詞】新課程；初中歷史；教學質(zhì)量

新課程改革對初中歷史教學提出了新的要求，作為中學歷史教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學方法，積極進行歷史課堂教學的探索與創(chuàng)新，使學生具備更高的歷史素養(yǎng)，達成新課程標準的要求。

一、建立民主、和諧的教學環(huán)境

在教學中，教師應(yīng)努力創(chuàng)建和諧、民主、寬松的課堂教學環(huán)境和學習氛圍，給學生一個展示才華的平臺。師生雙方站在平等的位置，相互溝通、相互交流，來達到相互啟迪、相互促進的目的。

現(xiàn)代教育主張尊重人的價值、人的個性、人的尊嚴。但是，初中階段的青少年思維中還缺少獨立性和批判性，認識事物容易出現(xiàn)片面性和表面性。對一個歷史人物和歷史事件進行評價時，教師要對學生的各種評價和展示保持鼓勵、引導的態(tài)度，讓學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中敞開心扉，坦誠地表達自己的看法，甚至質(zhì)疑老師，鼓勵他們自主、自覺、自省。當然，在師生互動的過程中，教師也要一起參與討論研究，給予學生正面的引導。

二、課堂教學模式要多樣化

1.“問題”教學模式

“問題教學”模式指的是在以“問題”為核心來開展整個教學活動，與傳統(tǒng)的教師講、學生聽對比起來，問題教學更有利于激發(fā)學生的思維?！皢栴}”教學方法很多，下面怎樣用“問題”串聯(lián)課堂，提高課堂教學效率進行探討。

教師在整堂課中都將問題視為線索，通過解決一個又一個問題，撥開一層又一層迷霧來看到整個內(nèi)容體系的全貌。以人教版初二歷史上冊第一單元中的兩次鴉片戰(zhàn)爭為例，這是一次非常重要的史實，其涉及年份也比較長，在這個史實中，教師就要一步步地啟發(fā)學生去思考過程中的各個環(huán)節(jié)，比如，鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前中國的整個國力與人民狀態(tài)一鴉片戰(zhàn)爭的導火線是什么一虎門銷煙的時間、地點、主人公、事件的緣由、后續(xù)的影響一鴉片戰(zhàn)爭中簽訂條約的時間、具體內(nèi)容、影響一第二次鴉片戰(zhàn)爭時期列強侵華的罪行有哪些一發(fā)生的時間、地點、影響一太平軍抗擊洋槍隊的時間、過程、組織、人物、影響等等，這樣每一個知識要點之間的銜接度很高，而且教師在帶領(lǐng)學生在破解一個個問題時，就好像不斷地挖掘出史實的本真面貌一樣，步步深入。在這樣的環(huán)境氛圍下，學生的注意力就會不由自主地更容易集中，在思考時思路也會變得更快更縝密。對教師來講，這有助于極大地提高課堂的效率，避免學生思維的“跳線”。

2.“情景”教學模式

歷史教師在教學過程中可以采用情境教學法，在課堂上營造良好的歷史情境，讓學生沉浸在特定的歷史情境中，從而更好地理解歷史、感受歷史，并對歷史產(chǎn)生興趣。

近年來，隨著多媒體技術(shù)的興起，教育教學手段發(fā)生了很大的變化。在初中歷史教學過程中，如果能夠利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實的歷史情境，一方面能夠活躍課堂教學氛圍，另一方面能夠使學生更加深入地了解歷史事件。例如，在《西安事變》一課教學過程中，便可借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實的歷史情境，在教學開展之前，教師需下載好“西安事變”的電影素材，然后在課堂上播放。這不但使學生對“西安事變”的發(fā)生時間、背景有足夠的了解，而且還能夠從“西安事變”中感受到張學良和楊虎城兩位將軍的愛國主義情懷。值得注意的是，在使用多媒體開展教學的過程中，需認識到多媒體是一種輔助教學方法，在實際應(yīng)用過程中教師需扮演引導者的角色，引導學生正確地解讀歷史，對電影中虛構(gòu)的情節(jié)加以解釋，這樣學生在整個學習環(huán)節(jié)才不會誤讀真實的歷史事件。

3.“探究式”教學模式

“新課程標準”強調(diào)“自主、探究、合作，”教學模式。探究式教學是對歷史教學方法進行改革的關(guān)鍵所在，歷史教師要對探究式教學予以重視。下面就怎樣引導學生自主探究思考進行探討。

要想有效開展探究式教學，就必須提高學生對歷史的學習興趣，讓學生積極主動地參與到探究過程中來，進而養(yǎng)成自主思考的習慣。教師可以利用懸念式教學方法、故事性教學方法等策略，激起學生的好奇心，讓學生想要去了解故事的后續(xù)發(fā)展，發(fā)自內(nèi)心地想要參與學習歷史的過程，并鼓勵學生發(fā)揮自己的獨特見解和真實想法。例如，教師在講解“社會變革和國家產(chǎn)生”這一課時，就可以引進自主探究式教學模式。在上課前，教師對學生進行提問：“孝是什么？”然后讓學生們進行討論和互相交流，談?wù)撟约荷磉吪c“孝”有關(guān)的感人故事。最后，教師再順理成章地將春秋時代鄭莊公黃泉見母的故事講給學生聽，使學生留下深刻的印象，對這一課的內(nèi)容牢記于心。

總之，在初中歷史教學中，教師需要認識到教學深層次的意義，即培養(yǎng)學生正確的價值觀、世界觀，在此基礎(chǔ)上，提高學生對歷史知識的了解程度，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。在新課程理改革的實施過程中，必須要建立民主、和諧的教學環(huán)境，改變教學方法，采取多樣化的教學模式。

參考文獻：

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