信息化教學(xué)對(duì)中職應(yīng)用數(shù)學(xué)課的影響

李玉莉

隨著信息化手段的不斷發(fā)展與更新，信息化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，逐漸成為中職教育教學(xué)改革的發(fā)展方向。信息化教學(xué)的有效實(shí)施，改變了中職課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式，促進(jìn)了教師教學(xué)理念的革新，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。尤其是在中職應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息化教學(xué)使數(shù)學(xué)知識(shí)走向具象化，更貼近實(shí)際生產(chǎn)和日常生活，較好地實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的對(duì)接，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高了中職應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性和實(shí)用性。

一、信息化教學(xué)增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)放性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，師生缺乏互動(dòng)。信息化教學(xué)增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)放性，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及課程難易程度，借助微信群、網(wǎng)上慕課等平臺(tái)，更好地踐行“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。

開(kāi)放性課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)效果也更好。例如，在解三角形在零件加工中的應(yīng)用這一章節(jié)里，用偏移尾座法加工錐體中，計(jì)算尾座偏移量S時(shí)，教師可以通過(guò)微視頻導(dǎo)入課程，使“千里之外”的工人師傅輕松“走進(jìn)”課堂，工人師傅在工作現(xiàn)場(chǎng)展示用偏移尾座法車削外圓錐面的工藝流程，學(xué)生仿佛置身其中。教師反復(fù)播放該視頻，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是這樣的：感知尾座橫向移動(dòng)一段距離S后，工件就車削成了一個(gè)圓錐體。首先，發(fā)現(xiàn)工人師傅移動(dòng)的尾座偏移量S是通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算得來(lái)的；然后，查找鏈接的數(shù)學(xué)知識(shí)；最后，用幾何作圖、分析、計(jì)算出尾座偏移量S的公式推導(dǎo)過(guò)程。

在具體的計(jì)算過(guò)程中學(xué)生得出，計(jì)算尾座偏移量S用偏移尾座法車削圓錐時(shí)，尾座的偏移量不僅與圓錐長(zhǎng)度有關(guān)，而且還與兩個(gè)頂尖之間的距離有關(guān)，這段距離一般可近似看作工件全長(zhǎng)。尾座偏移量S可以用銳角正切函數(shù)計(jì)算。

課堂教學(xué)完成后，學(xué)生可以把這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程上傳到QQ上與大家分享，教師再將上傳的學(xué)生作品一一點(diǎn)評(píng)。

二、信息化教學(xué)增強(qiáng)了教與學(xué)的交互性

課前，教師可以通過(guò)信息技術(shù)將新授課程進(jìn)行轉(zhuǎn)換、編輯、整合，通過(guò)樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，思考新授內(nèi)容在專業(yè)和生活中的應(yīng)用。同時(shí)，教師將微課和學(xué)案通過(guò)班級(jí)QQ群、微信學(xué)習(xí)群推送給學(xué)生，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。通過(guò)信息技術(shù)搜索知識(shí)的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，它引導(dǎo)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)新課的理解程度、掌握情況會(huì)適時(shí)發(fā)送到微信群里及時(shí)和教師、同學(xué)交流。

課中，教師將收集到的知識(shí)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)用微課形式呈現(xiàn)給學(xué)生，由于學(xué)生間接參與了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師授課的針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也更高，師生、生生互動(dòng)性加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量提高。另外，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片以及視頻教學(xué)能夠進(jìn)一步證明：專業(yè)問(wèn)題必須用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。例如，利用視頻情景再現(xiàn)三爪卡盤(pán)車削偏心零件時(shí)，需在其中任意一爪夾頭上墊一定厚度的墊塊，但是墊塊的厚度需要鏈接數(shù)學(xué)知識(shí)解三角形里的余弦定理求得，這個(gè)鏈接過(guò)程以動(dòng)畫(huà)視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，非常清晰地展示了數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問(wèn)題的過(guò)程，信息化教學(xué)的應(yīng)用使學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)課和專業(yè)課的密不可分，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)課和專業(yè)課同等重要。同時(shí)，中職應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂采用信息化教學(xué)，節(jié)省了教師在黑板上的畫(huà)圖時(shí)間，也省去了學(xué)生到實(shí)習(xí)車間觀看車工實(shí)操過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，教師能夠充分利用課堂時(shí)間完成師生、生生間的點(diǎn)評(píng)、互評(píng)、考核等教學(xué)活動(dòng)，提高了課堂效率。

課后，教師根據(jù)自己的體會(huì)、學(xué)生反饋的信息以及課堂作業(yè)情況、學(xué)生回答問(wèn)題的情況做成課堂總結(jié)，利用微信將信息發(fā)送給每一位學(xué)生，這樣學(xué)生可以很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、信息化教學(xué)提高了數(shù)學(xué)課堂的有效性

信息技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)使中職應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂充滿了趣味、智慧和歡樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益高漲。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力不斷增強(qiáng)，教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平也得到了提高。同時(shí)，利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)給教師和學(xué)生帶來(lái)了信息交流、思維方式上的變化，原本抽象難懂的知識(shí)，通過(guò)運(yùn)用信息化教學(xué)手段變得直觀易懂，提高了教學(xué)的有效性。學(xué)生也更愿意主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索，他們的科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力也得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

例如，《由直線和圓弧組成零件輪廓時(shí)的基點(diǎn)計(jì)算》一節(jié)中，基點(diǎn)的四種類型計(jì)算（包括計(jì)算直線與圓相切時(shí)的切點(diǎn)坐標(biāo)、直線與圓相交時(shí)的交點(diǎn)坐標(biāo)、兩圓相交時(shí)的交點(diǎn)坐標(biāo)和直線與兩圓相切時(shí)的切點(diǎn)坐標(biāo)）難度較大，學(xué)生較難理解，教師課前可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索、篩選關(guān)于本節(jié)課的名師教學(xué)視頻，分享給學(xué)生，使學(xué)生能夠與名師“零距離”進(jìn)行在線課堂教學(xué)，學(xué)生觀看教學(xué)視頻后通過(guò)班級(jí)微信群進(jìn)行交流。視頻中，名師對(duì)知識(shí)點(diǎn)一一解析，用動(dòng)畫(huà)形象、直觀地表達(dá)了直線與圓順時(shí)針、逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)時(shí)角度、坐標(biāo)的位置及切點(diǎn)、交點(diǎn)坐標(biāo)的計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程。在線名師課程上得非常精彩，學(xué)生聽(tīng)講也很認(rèn)真，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生掌握了基點(diǎn)概念和計(jì)算，教師也通過(guò)名師教學(xué)視頻學(xué)到了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便指導(dǎo)今后的教學(xué)工作，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力。

另外，運(yùn)用名師視頻進(jìn)行教學(xué)并不意味著教師可以“閑”下來(lái)了。針對(duì)學(xué)生在微信群中普遍反映的疑問(wèn)、難點(diǎn)，教師要及時(shí)進(jìn)行反饋和總結(jié)，必要時(shí)可對(duì)名師視頻中的重難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充，并在下節(jié)課中集中講解，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

信息化教學(xué)革新了應(yīng)用數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念，提升了教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，促使他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)出形式多樣的優(yōu)秀課件，豐富了教學(xué)資源，提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 黃紫鵑）