試論高考物理實(shí)驗(yàn)與高中物理教學(xué)

丁振楠

【摘 要】新課程的改革對(duì)高中生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢隽烁叩囊?，因此，教師要加?qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。本文先是分析了高考物理實(shí)驗(yàn)試題，然后從物理實(shí)驗(yàn)的基本理論和方法、基本儀器的使用、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思想這四方面出發(fā)，詳細(xì)介紹了適應(yīng)高考的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方法，目的是為了教師可以更好地開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，來幫助學(xué)生提高高考物理實(shí)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)。

【關(guān)鍵詞】高考物理實(shí)驗(yàn)；游標(biāo)卡尺；打點(diǎn)計(jì)時(shí)器

通過近幾年的高考物理題研究，可以看出新課改更加注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。但是，過去的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多的是紙上談兵，學(xué)生并沒有實(shí)際地操作實(shí)驗(yàn)，只是通過記硬背的方法來通過考試。因此，在新課改的要求下，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作和應(yīng)用能力，提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

1高考物理實(shí)驗(yàn)試題分析

1.1基本儀器操作和基本實(shí)驗(yàn)方法的考查

《考試大綱》中要求中學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中熟練掌握的基本儀器有：游標(biāo)卡尺、電流表、電壓表、螺旋測(cè)微器以及打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等。縱觀近十年的高考物理實(shí)驗(yàn)題，游標(biāo)卡尺的讀數(shù)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的紙帶處理、如何正確操作多用表等內(nèi)容被考查的概率很高。比如，2007年的山東省理綜高考試卷中考查了游標(biāo)卡尺的讀數(shù)，2010年的全國(guó)Ⅰ卷考查了電流表的操作使用，2015年考查了電壓表的讀數(shù)。因此，考生要熟練掌握這些基本儀器的使用方法，熟練使用這些基本儀器才會(huì)牢記它的操作規(guī)程，同時(shí)也要明確這些儀器的讀數(shù)規(guī)則。

1.2實(shí)驗(yàn)操作的考查

在這些年的高考命題中，出題者會(huì)創(chuàng)建一種真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，想要通過筆試型的考試來考查學(xué)生實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)出題者還會(huì)通過層層遞進(jìn)的出題方式來判斷學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。比如，電路圖的連接和糾錯(cuò)、將實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行排序、補(bǔ)充或者糾正實(shí)驗(yàn)步驟、在實(shí)驗(yàn)中如何減少實(shí)驗(yàn)誤差等等，2017年的全國(guó)Ⅰ卷中的第23題的第一小問考查了學(xué)生繪制電路圖的能力。

1.3電學(xué)實(shí)驗(yàn)考查的比較多

高中教材中電學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容比力學(xué)的要多，而且電學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)條件不高，很多學(xué)校都能組織學(xué)生進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，因此，在高考試題中，電學(xué)實(shí)驗(yàn)的試題比較多，考查的范圍很廣，試題的靈活性也很高。比如，2006年的試題中，電學(xué)實(shí)驗(yàn)題的分值是12分，光學(xué)實(shí)驗(yàn)題的分值是5分，這一年高考試題中沒有考查力學(xué)實(shí)驗(yàn)題。

2基于高考物理實(shí)驗(yàn)試題下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2.1基本儀器的使用教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要安排學(xué)生多次練習(xí)基本儀器的使用，確保每個(gè)學(xué)生都能熟練使用儀器，并且能夠熟練掌握基本儀器的操作規(guī)程以及讀數(shù)規(guī)則，可以排除儀器的故障，分析儀器出現(xiàn)誤差的原因。學(xué)生在練習(xí)使用基本儀器時(shí)，教師要在一旁仔細(xì)觀察，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并且要求學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)錯(cuò)誤的操作。比如，在2009年的湖南高考理綜試卷的第23題的第二小問，就考查了游標(biāo)卡尺的讀數(shù)，對(duì)于游標(biāo)卡尺讀數(shù)的教學(xué)，教師可以準(zhǔn)備一些游標(biāo)卡尺讓同學(xué)們兩兩分組，其中一個(gè)同學(xué)隨意將游標(biāo)卡尺的尺寸定在某個(gè)位置，讓另一個(gè)同學(xué)進(jìn)行讀數(shù)，然后相互驗(yàn)證讀數(shù)是否正確。

2.2加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

動(dòng)手操作可以幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。比如，許多同學(xué)在講解和手繪電路圖時(shí)非常厲害，但是在實(shí)際操作中，他們會(huì)將電路連接的錯(cuò)誤百出，更有甚者，完全不知道電路該從何連起，這說明了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作能力不夠，沒有足夠的操作經(jīng)驗(yàn)。例如，2013年全國(guó)新課標(biāo)2卷中的第23題，就要求學(xué)生連接電路圖，但是只有很少的考生將這道題完全的解答正確。

教師在教學(xué)中要進(jìn)行細(xì)致的操作示范，在示范中尤其要注意操作要點(diǎn)的講解，還要及時(shí)與學(xué)生交流，對(duì)于學(xué)生困惑的地方要多加講解，可以采用對(duì)比示范、分步示范和緩慢示范的方式，讓學(xué)生通過觀察、對(duì)比來掌握正確的操作方法。同時(shí)，教師在教導(dǎo)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)時(shí)要注重《考試大綱》中重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，比如，“牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律”、“驗(yàn)證力的平行四邊形定則”、“伏安法測(cè)電阻”等，要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作這些實(shí)驗(yàn)，直到他們可以熟練的掌握物理實(shí)驗(yàn)操作流程。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思想

2011年湖南省理綜試卷中的第23題，考查了學(xué)生如何應(yīng)用光電門來測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的加速度，這道題目的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景比較抽象，使得很多缺乏設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思想的學(xué)生解答不出這道題目。這就要求教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思想，比如，在教導(dǎo)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用時(shí)，教師可以提出“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器可以應(yīng)用于哪些物理實(shí)驗(yàn)中？”這一問題，然后讓學(xué)生們自由討論，發(fā)現(xiàn)問題的答案，這樣可以幫助學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)統(tǒng)籌在一起，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。類似的，教師還可以在教導(dǎo)“牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律”時(shí)，提出“為什么要讓長(zhǎng)木板傾斜？”這一問題。

綜上所述，新課改下的高考物理實(shí)驗(yàn)試題要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。分析可得，高考物理實(shí)驗(yàn)試題主要是考察學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師在教學(xué)中要注重基本理論和方法、基本儀器的教學(xué)；注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，這樣才會(huì)提高教學(xué)效率。希望本文的研究可以幫助高中物理教師更好地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

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