淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

張莉

摘要：以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)正在影響著人們的工作、學(xué)習(xí)、生活方式。信息技術(shù)帶著它獨(dú)特的優(yōu)勢，走進(jìn)學(xué)校、走入課堂，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過信息技術(shù)，借助一些直觀、形象的圖形、圖像、聲音來描述事物的規(guī)律和特征，會(huì)在很大程度上提高學(xué)習(xí)的效果和效率，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來很大的便利。本文通過實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐來闡述信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所起的作用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體；數(shù)學(xué)；教學(xué)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，各行各業(yè)都在進(jìn)行著創(chuàng)新和變革。教育領(lǐng)域也不例外，無論是從教學(xué)模式上，還是從手段上、觀念上都在不斷地進(jìn)行深層次的創(chuàng)新和變革。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生有著極大的意義，它比小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更多，系統(tǒng)性更強(qiáng)，難度也更大。由于這門重要的學(xué)科其具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，不同的生活經(jīng)驗(yàn)、理解能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)生掌握程度也會(huì)各不相同，這給教授和學(xué)習(xí)都帶來了一定的難度。若在教學(xué)過程中能夠通過信息技術(shù)，借助一些直觀、形象的圖形、圖像、聲音來描述事物的規(guī)律和特征，會(huì)在很大程度上提高學(xué)習(xí)的效果和效率，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來很大的便利。

一、能夠形象、直觀地表述抽象問題

數(shù)學(xué)中有很多抽象的知識(shí)，學(xué)生很難理解。如果能將這些抽象的知識(shí)及數(shù)學(xué)模型從具體、生動(dòng)的問題情景中歸納、總結(jié)出來，會(huì)使學(xué)生更容易理解和運(yùn)用。從形象到抽象的過程往往需要與學(xué)習(xí)情境或信息相關(guān)的引導(dǎo)才能完成。在這方面，傳統(tǒng)的黑板板書及語言傳授的教學(xué)方式就顯得極為單薄、無力，很難完全詮釋出知識(shí)本身具有的多層次性、多角度性。而利用信息技術(shù)的教學(xué)可以更直觀地呈現(xiàn)問題，更為形象、具體地展示出事物的動(dòng)態(tài)發(fā)展及原理，使授課中的難點(diǎn)一目了然。例如：在講幾何體時(shí)，可以通過圖片或動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示生活中的幾何體，有利于學(xué)生感官上的認(rèn)識(shí)。如：球體、圓柱體、實(shí)體的建筑物、水桶、樓房、金字塔、名勝古跡等圖片都可以通過多媒體的放映給學(xué)生。在講圖形的放大和縮小、自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)，以及抽屜原理、圖形的平移、軸對稱等一些問題時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，展示一些相關(guān)聯(lián)的圖像或動(dòng)畫，會(huì)增強(qiáng)感官認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更容易理解和接受。在講有理數(shù)的乘方時(shí)，如果直接從教材出發(fā)，像教材那樣敘述，如。7×7=49；5×5×5=125；7×7記作72，5×5×5=53。 a×a ×a記作a3， 教師只敘述教材一味的講，缺乏啟發(fā)性，難免會(huì)變得枯燥、乏味，學(xué)生接受和理解得也不會(huì)很深。如果運(yùn)用多媒體演示，先提出探究問題，讓學(xué)生思考計(jì)算（+4）3 ， 根據(jù)學(xué)生中易出現(xiàn)的兩種答案：43=4×3=12，43=4×4×4=64進(jìn)行多媒體演示。讓學(xué)生自由尋求解決方法，教師再用多媒體演示出錯(cuò)的原因，通過直觀對比解決問題。所以，信息技術(shù)作為教學(xué)手段應(yīng)用在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，能夠更形象、直觀地表述抽象，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

二、能夠更好地突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是教學(xué)中的關(guān)鍵，教師會(huì)為此投入大量的時(shí)間和精力，但往往收效不佳，學(xué)生體會(huì)不深甚至?xí)a(chǎn)生厭煩情緒。信息技術(shù)輔助教學(xué)卻能事半功倍，利用多媒體聲色兼?zhèn)洹?dòng)靜結(jié)合的多元化表達(dá)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官協(xié)同作用，可以形象具體地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。實(shí)踐證明，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體在恰當(dāng)契機(jī)的演示，綜合其他教學(xué)手段，能夠?qū)⒔處熤v解困難，學(xué)生理解困難的問題變得清晰、明了，更能縮短學(xué)生的理解、認(rèn)知過程，有效地突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，更好地發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果。

三、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新的教育理念中，往往強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育方式，讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)中來，親自實(shí)踐、積極思考。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身相對比較枯燥，難以提起學(xué)生的興趣，這就需要我們創(chuàng)設(shè)一些必要的情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的好奇心和積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們通過語言描述，展示圖片、文字，讓學(xué)生想象等來創(chuàng)設(shè)情境。而信息技術(shù)進(jìn)入課堂后創(chuàng)設(shè)情境的方法就變得更豐富、直觀了，比如說：可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)圖像情境、問題情境、趣味性的知識(shí)情境、生活方面的情境等。利用學(xué)生好奇心強(qiáng)，易于接受新事物的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)多感官參與到學(xué)習(xí)中來。培養(yǎng)學(xué)生思考能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，有效地喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而提高課堂的教學(xué)效率。在平時(shí)的教學(xué)中，可以根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容的不同，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，盡量創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題，運(yùn)用多媒體展示富有情趣的導(dǎo)課，恰如其分地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在形象、直觀中自然入境并能夠積極主動(dòng)地動(dòng)腦思考，參與到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中。例如，講“勾股定理”這一節(jié)時(shí)，首先通過多媒體的圖片方式展示趙爽弦圖的歷史故事，通過趣味性故事激發(fā)學(xué)生好奇心，從而產(chǎn)生對勾股定理的探索興趣。例如，講“簡單的圖案設(shè)計(jì)”時(shí)，運(yùn)用多媒體有效地出示各種各樣的圖案讓學(xué)生欣賞等等。這種方式不僅能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，開拓了學(xué)生的思維空間，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

四、能夠提高課堂效率，貫徹因材施教的原則

新的教學(xué)理念倡導(dǎo)貫徹因材施教，不同的學(xué)生可以在課堂上獲得所需的知識(shí)，從而獲得不同的發(fā)展。同一個(gè)課堂上的學(xué)生，由于集中力、認(rèn)知力、理解力等不同，對知識(shí)的獲取要求也不同，這就要求教師在課堂上將大量的信息層次化，滿足不同學(xué)生的不同需求。信息技術(shù)可以在短時(shí)間內(nèi)，給予學(xué)生大量豐富的信息，將圖形、文字、動(dòng)畫等結(jié)合顯示，清晰、準(zhǔn)確、層次分明地傳授知識(shí)點(diǎn)，既縮短了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間，又滿足了不同學(xué)生的多種需求，既提高了課堂的效率，又貫徹了因材施教的原則。

五、有利于知識(shí)整合，增強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系

在進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，可以利用信息技術(shù)大容量的特點(diǎn)，整合所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生總復(fù)習(xí)提供便利。信息技術(shù)不但可以實(shí)現(xiàn)大容量，還可以適當(dāng)?shù)匦薷暮屯晟?，使得?nèi)容適合時(shí)代的發(fā)展，很好地為現(xiàn)代化的教學(xué)服務(wù)。

例如，在四邊形的復(fù)習(xí)課上，可以用多媒體整合四邊形的知識(shí)內(nèi)容。

如用圖形展示四邊形與特殊四邊形的關(guān)系：四邊形包括平行四邊形和梯形，平行四邊形又包括矩形、菱形、正方形，梯形包括等腰梯形和直角梯形。

用表格的形式表示特殊四邊形的性質(zhì)，直觀地將特殊四邊形從對邊、角、對角線、對稱性等方面進(jìn)行對比，有利于學(xué)生理解和記憶。

所以，每節(jié)課總結(jié)時(shí)，適時(shí)運(yùn)用多媒體提出問題，讓學(xué)生討論研究，參與總結(jié)，積極鼓勵(lì)學(xué)生對所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)行思維創(chuàng)新，效果特別好。在單元整理與復(fù)習(xí)時(shí)，多媒體的使用能幫助教師簡單、明了地歸納知識(shí)點(diǎn)，減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，提高了學(xué)生綜合、歸納、整理的能力。

六、能夠提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

教師在利用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，須要投入更多的精力和時(shí)間在備課以及多媒體課件的準(zhǔn)備上，看似降低了備課的效率，但是這些課前的投入?yún)s會(huì)成倍地回報(bào)在課堂上。課堂上，教師無須再花費(fèi)大量時(shí)間書寫板書，只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能將知識(shí)點(diǎn)直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而揭示或推理出相應(yīng)的概念及規(guī)律。幾何圖形是數(shù)學(xué)學(xué)科中很重要的組成部分，盡管學(xué)生在生活中都會(huì)接觸到一些幾何圖形，這些生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生對幾何圖形有一些基本的感性認(rèn)識(shí)，但是當(dāng)他們熟悉的圖形被用線條表現(xiàn)在平面上時(shí)，他們還是很難建立起空間的圖形對應(yīng)關(guān)系。為了使學(xué)生能夠更切實(shí)地認(rèn)識(shí)、理解這些比較復(fù)雜或容易混淆的圖形或概念，我們可以利用多媒體課件突出或強(qiáng)化某些部分的顯示，通過視覺效果刺激學(xué)生對該部分的記憶。這樣的方法不僅會(huì)簡單、直觀地描述問題，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生用多種方法處理問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有學(xué)者說“數(shù)學(xué)是思維的體操，是培養(yǎng)學(xué)生思考問題的方式及能力的最佳途徑”。因此，在數(shù)學(xué)教育中，為了提高學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)，我們也要采取一些與時(shí)俱進(jìn)、行之有效的方法。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以及時(shí)有效地傳遞知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和求異的思維方式。利用生動(dòng)形象的動(dòng)畫、逼真趣味的聲音等充分模擬、展示原理、定律的發(fā)展、形成過程，提高學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展的形式下，生動(dòng)、形象的屏幕教學(xué)，必然會(huì)代替原有的粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)。多媒體的表現(xiàn)方式使知識(shí)清晰化、形象化，實(shí)踐操作、科學(xué)記憶充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使其積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，將講與聽的講授型教學(xué)模式發(fā)展為創(chuàng)新型的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)過程，改善教學(xué)效果。

總之，信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是不可或缺的。其視聽結(jié)合、層次分明、豐富趣味等特點(diǎn)使數(shù)學(xué)課堂變得更輕松、更融洽、更有趣。不論是在知識(shí)的傳授方面，還是在學(xué)生思維的啟迪方面，都向前邁出了一步。