幼兒主動(dòng)探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

沈賢蕓

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0266-01

我國(guó)教育改革理念與策略 明確指出：“倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)，即改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)習(xí)收集和處理信息的能力，獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！迸囵B(yǎng)幼兒探索精神是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。大班幼兒經(jīng)過(guò)幾年的教育，接受能力提高得很快。幼兒園各種興趣組，特色活動(dòng)的開設(shè)，使幼兒有了更多得機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)本領(lǐng)。在知識(shí)和本領(lǐng)源源不斷地更新過(guò)程中，一味地機(jī)械記憶就必須淘汰，隨之而上的就是自主性的學(xué)習(xí)探索和研究，只有讓幼兒形成以自我為主體的探究意識(shí)和習(xí)慣，才能有事半功倍的效果，才能為今后的學(xué)習(xí)鋪設(shè)良好的臺(tái)階。

1 在區(qū)域游戲中，提供豐富的材料，培養(yǎng)幼兒自主探究的習(xí)慣

組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)，在這寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，選擇活動(dòng)內(nèi)容，體驗(yàn)操作和交往的樂(lè)趣，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索和表現(xiàn)，根據(jù)主題的需求，我們給予幼兒更多的探究機(jī)會(huì)，在“工藝坊”“服裝加工廠”等中，利用不同的廢舊材料進(jìn)行裝飾，使環(huán)境更適合主題，更有利探索。利用多種材料制作成的“春天的動(dòng)物、植物、人物”，讓主題的墻面更加豐富、貼切主題的內(nèi)容，展示幼兒的才能。我們還收集石頭、布料、毛線、各種彩色的紙進(jìn)行了設(shè)計(jì)和制作，體現(xiàn)了多樣性，更體現(xiàn)了幼兒的審美和創(chuàng)造能力。兩周一次的小制作給予幼兒很多的探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以運(yùn)用牛奶的盒子做成花籃、樓房、汽車等，幼兒積極地思考，努力地創(chuàng)新，讓自己的小手動(dòng)起來(lái)，讓自己的小腦更靈活。

2 依托教育教學(xué)活動(dòng)，給予幼兒充分提問(wèn)、解惑、實(shí)踐的機(jī)會(huì)

在教學(xué)活動(dòng)中，我們首先讓幼兒收集材料，了解這些材料在活動(dòng)中的作用，接著鼓勵(lì)幼兒自己擺弄，積極參與實(shí)驗(yàn)和操作性的活動(dòng)，并通過(guò)討論和實(shí)踐，在掌握知識(shí)和本領(lǐng)的同時(shí)，更培養(yǎng)了幼兒探究的精神，養(yǎng)成了探究的習(xí)慣。我們?cè)谟變禾骄康耐瑫r(shí)，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，激發(fā)幼兒探究的欲望，培養(yǎng)幼兒探究后的成果進(jìn)行講述或是表現(xiàn)。最后會(huì)給幼兒一個(gè)比較科學(xué)的認(rèn)知，感受到成功的快樂(lè)。在科學(xué)活動(dòng)《有趣的鏡子》《玩管子》等，在美術(shù)活動(dòng)《亭子》《我是小小設(shè)計(jì)師》等中，及時(shí)抓住契機(jī)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)。

3 融入大自然，在主動(dòng)探究的過(guò)程中體驗(yàn)愉快的情緒

我們組織幼兒走進(jìn)了附近的小公園，帶著小鏟子，帶著小樹苗，三人一群，五人一組，大家分工合作，輕輕的松土、挖坑、種樹、蓋土，澆水，親自種下了一株株柳樹和迎春。我們還經(jīng)常去關(guān)注種下的小樹苗，看著它們慢慢地成長(zhǎng)，以不同的形式記載記錄。我們帶領(lǐng)幼兒找野菜、采摘野花；觀察小動(dòng)物的生長(zhǎng)環(huán)境、外貌特征、覓食方法等；我們還關(guān)注自然界的變化，培養(yǎng)幼兒探索的精神。我們還帶領(lǐng)幼兒春游，我們還和孩子們一起感受家鄉(xiāng)的美麗景色，留連于公園的山水間，在草坪上互相追逐游戲，互相分享著快樂(lè)了解春天的秘密，探索大自然的奧秘。

4 家園密切聯(lián)系，多形式、多途徑地鼓勵(lì)幼兒積極探究

通過(guò)家長(zhǎng)半日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解本班級(jí)的課題，并積極地參與，共同培養(yǎng)，并進(jìn)行“家園小制作”的比賽活動(dòng)，當(dāng)家長(zhǎng)把準(zhǔn)備好的各種不同材料，設(shè)計(jì)好的不同制作品，運(yùn)用不同的手段和形式制作出來(lái)，并一起陳列在走道內(nèi)的方桌上時(shí)，吸引了很多的老師和孩子。這樣的活動(dòng)，既增進(jìn)了家園互動(dòng)的積極性，又展示了家園同樂(lè)的重要性。同時(shí)，我們還鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用空余的時(shí)間，可以在家做一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，可以多問(wèn)“為什么？”可以多帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，在動(dòng)手動(dòng)腦的參與活動(dòng)中，在給予幼兒提問(wèn)解惑的過(guò)程中，在親近和探索大自然的奧秘中，培養(yǎng)幼兒探究性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.1有效提問(wèn)，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲

好奇好問(wèn)，是幼兒時(shí)期的重要表現(xiàn)。帶著疑問(wèn)，共同去探索，去解惑，是孩子們非常樂(lè)意做的一件事情，他們正是處于對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵時(shí)期，他們往往對(duì)身邊的一草一木，一鳥一蟲都會(huì)產(chǎn)生濃厚的探究興趣。而問(wèn)題的產(chǎn)生，是來(lái)自于孩子們中間，所以在他們討論時(shí)，會(huì)表現(xiàn)得特別積極主動(dòng)，再加上老師及時(shí)組織幼兒鼓勵(lì)和引導(dǎo)，大家說(shuō)出的答案也千奇百怪，富有童趣。那天雨過(guò)天晴，在草叢中，我們見到了一條蚯蚓，立刻孩子們聚集起來(lái)，七嘴八舌地嚷嚷開來(lái)，他們提出了很多的問(wèn)題，并付之于行動(dòng)。在老師的同意下，把蚯蚓帶回了教室，放在盛滿泥土的花盆里，仔細(xì)地觀察它的外貌、爬行、覓食，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料的查詢，自己解決了很多的疑問(wèn)。同時(shí)在老師的幫助下，把蚯蚓分成兩段。耐心地每天觀察，蚯蚓不但沒有死去，還真的變成了兩條小小的蚯蚓。當(dāng)看到兩天蚯蚓在泥土里姍姍蠕動(dòng)時(shí)，孩子們真的歡呼雀躍，原來(lái)書本上的很多知識(shí)確實(shí)要靠自己去嘗試，才會(huì)有很大的收獲。

4.2 主動(dòng)探究，培養(yǎng)幼兒的參與性和創(chuàng)造力

幼兒探究性習(xí)慣的養(yǎng)成，雖然有自身的努力，但是很大程度也有老師的培養(yǎng)。為幼兒創(chuàng)造更多的探究機(jī)會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诖似脚_(tái)上形成參與的意識(shí)更是猶為重要的。因此，教師無(wú)論在教學(xué)過(guò)程中，還是在日常的生活中，都應(yīng)該有意識(shí)地提供幼兒這樣的機(jī)會(huì)，更應(yīng)該有選擇地確定活動(dòng)的程序。例如，在活動(dòng)《有趣的細(xì)管》中，幼兒首先對(duì)水的“搬家”方式感興趣，用手捧著、用杯子盛水、用管子吸水、用毛巾浸水后擰干等，方法的多樣性，顯示出幼兒日常生活中的知識(shí)積累。接著詠兩根不同粗細(xì)的細(xì)管，同時(shí)放入紅色的顏料水中，相對(duì)粗一點(diǎn)的管子吸水的本領(lǐng)很小，而細(xì)管的吸水本領(lǐng)很強(qiáng)，從而幫助幼兒了解了一個(gè)現(xiàn)象“物體吸水是因?yàn)閮?nèi)部有細(xì)管。而管子越細(xì)，吸水的本領(lǐng)越大?！弊詈笸ㄟ^(guò)幼兒兩次親自的嘗試“會(huì)變色的白菜寶寶”、“給樹穿新衣”，讓幼兒實(shí)踐以上原理，大膽操作，從而鞏固認(rèn)識(shí)。在這樣的參與活動(dòng)中，準(zhǔn)備的材料也許真的很多，說(shuō)明的原理可能也是比較抽象的，但是在逐步的深入和推進(jìn)中，還是讓幼兒喜歡和并握。這樣的例子舉不勝舉，這樣的教學(xué)才能讓幼兒真正興奮起來(lái)，活躍起來(lái)，真實(shí)感受探究的樂(lè)趣。