小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性提升策略探究

丁艷爭

摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分?，F(xiàn)在的小學(xué)語文閱讀教學(xué)所占課時多，教師花費精力大，但總達(dá)不到教學(xué)的預(yù)期效果，本文通過探討如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，聯(lián)系當(dāng)前實際，來分析如何提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 有效性 小學(xué)語文

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0171-01

在素質(zhì)教育、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的要求下，提高閱讀教學(xué)的有效性，被提到了前所未有的高度，閱讀教學(xué)要求教師在傳授語文知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在有限的時間內(nèi)，發(fā)揮閱讀教學(xué)最大的效益。如何提高學(xué)生的閱讀能力，加深學(xué)生對課本的理解，形成學(xué)生對閱讀內(nèi)容的獨特體驗，成為現(xiàn)在首要解決的問題。

1 創(chuàng)新課題設(shè)計，設(shè)置有效情境

語文閱讀教學(xué)僅僅只是讓學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，更重要的是在閱讀中體會課文中所蘊含的思想情感和精神內(nèi)涵，感受其中的人文氣息，教師在進行課題設(shè)計時，必須進行深入的鉆研，在自身有所體會的基礎(chǔ)上，才能根據(jù)章節(jié)目標(biāo)、文章特點確定課堂教學(xué)的重難點，在教學(xué)計劃的安排上，要結(jié)合自身實際和學(xué)生的實際水平，綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知思維和情感體驗，減少教學(xué)過程的隨意性和無序性。如果教師把閱讀能力等同于識記能力，很容易造成學(xué)生對語文閱讀失去興趣，在教學(xué)中只注意字詞、表現(xiàn)手法等知識，將課文簡單當(dāng)成基礎(chǔ)教學(xué)資料，將一篇飽含情感的課文冷冰冰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，那這篇課文自然就失去了原有的生機和魅力。語文教材所選的內(nèi)容，都能夠帶給學(xué)生獨特的情感體驗，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，用感情和精神來打動學(xué)生進行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從文章的情感出發(fā)，教師在教學(xué)中要結(jié)合作者的寫作背景，在課前對文章進行探究，準(zhǔn)備相關(guān)的圖片、實物等，創(chuàng)設(shè)文章所體現(xiàn)的教學(xué)情境，以便于學(xué)生對文章有一個更直觀的理解，在濃厚的情感氛圍中的閱讀教學(xué)，能夠加深學(xué)生對文章的體會，吸引學(xué)生主動探索，有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，開拓學(xué)生思維方式和情感認(rèn)知，是增加學(xué)生學(xué)習(xí)動機的真正誘因。

2 拓展學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師知識傳授為主，長期以來，教師講解學(xué)生回答的教學(xué)方式讓學(xué)生對教師形成很強的依賴性，因而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力是當(dāng)務(wù)之急。教師應(yīng)該運用提問、小組討論等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在學(xué)生對文章初步了解之后，教師先對學(xué)生提問“通過閱讀課文你們覺得文章講了一件什么事，或者作者向我們表達(dá)了什么內(nèi)容？”在提問中拓展學(xué)生思維，然后教師在與學(xué)生的互動中對知識進行分析和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中思考的能力，并展開小組討論，學(xué)生之間相互交流自己的情感體驗和見解看法，讓每個學(xué)生參與在其中，使學(xué)生成為課堂閱讀教學(xué)的主體。同時教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，小學(xué)生處于閱讀的起步階段，思維邏輯能力還有很大的提升空間，在閱讀文章的選擇上，一般也都是條理脈絡(luò)較為清晰的內(nèi)容，教師要注重教導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，對文章內(nèi)容進行分段，可以讓學(xué)生對課文進行縮寫、概括等練習(xí)，掌握文章思路，加深對內(nèi)容的理解，形成對文章敘述的一般規(guī)律并可以靈活運用，從而提高學(xué)生的思維邏輯能力。在閱讀文章時，如果單純的閱讀，對文章內(nèi)容沒有想象，那么學(xué)生只是學(xué)到了一段文字，而不是一幅生動形象的畫面，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生進入作者創(chuàng)設(shè)的情境中，這樣才能加深學(xué)生對文章的理解，并對文章產(chǎn)生濃厚的興趣。

3 結(jié)合實際，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高語文閱讀教學(xué)有效性。教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高語文閱讀教學(xué)有效性。學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動力是興趣和愛好，充分說明了語文和生活是零距離的。與生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生的興趣，與課堂交流完美的融合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情最大化，取得教學(xué)成果最大化。教師要尊重學(xué)生的主體地位，盡到一位引導(dǎo)者的責(zé)任。教師要做的事情應(yīng)該是搭建起生活和語文的橋梁。因課制宜，因授課內(nèi)容而為，以生活中相關(guān)的小事例、小趣味故事為課堂導(dǎo)學(xué)，拉近所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制造良好的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。靈活運用多媒體設(shè)備，化枯燥為生動，化無聲為有形，讓學(xué)生與課文作者進行穿越時空的交流，產(chǎn)生精神共鳴，讓學(xué)生更好地體會文章、所學(xué)知識的深層內(nèi)涵，以期達(dá)到加深學(xué)生記憶、促進課堂積累、提高課時利用率的目的。同時計算機作為多媒體教學(xué)設(shè)備是雙向作用的，既能向?qū)W生展示教學(xué)信息，有可以及時收集學(xué)生反饋回得信息，從而做到快速反應(yīng)，及時判斷、調(diào)整、評價。還要注意學(xué)習(xí)語文不是一蹴而就的，是一個積累的過程。教師在教學(xué)過程中要注意幫助學(xué)生進行語言積累，這也是貫穿整個語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)新課程之前，可以利用已學(xué)知識進行導(dǎo)入，在更容易是學(xué)生接受的同時收到溫故而知新的成果，事半功倍。當(dāng)然，在實際教學(xué)中要學(xué)會靈活變通，不能將在其他地方的優(yōu)秀做法生搬硬套，一成不變的教學(xué)方法只能引起學(xué)生的反感，甚至造成厭學(xué)情緒。要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生始終有新鮮感，始終保持對學(xué)習(xí)的興趣、激情。

4 結(jié)語

總而言之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，教師要對其有一個充分的認(rèn)識，閱讀是學(xué)生進行寫作的基礎(chǔ)，提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是閱讀教學(xué)最有意義的體現(xiàn)，也是閱讀教學(xué)的出發(fā)點和目的。教師一定要重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，通過多種途徑來提高學(xué)生的閱讀能力。

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